初中语文教学中语文思维的培养

杨清华

初中语文是一门语言类的学科，语言离不开思维，所以语言实际上是人们思维的结果，同时也是思维的工具。要提高学生的初中语文综合素质就要从培养学生的语文思维入手。所以为达到“强化思维训练”的目的，教师就要在新课标的指导下，不但要让学生理解并掌握现成的结论，更要让他们积极思考理解形成结论的过程以及怎样去掌握结论。所以，结合教学实践经验，我认为对学生进行语文思维训练，提高学生的语文思维水平，可以从以下这些方面来进行。

一、提升语言表达能力，训练思维能力

语言表达分为口语表达和书面表达，学生的表达内容能够体现学生思维水平。因此，教师要重视对学生表达能力的训练，加强学生表达的逻辑性和连贯性，进而促进学生语文思维能力的提升。在以往的教学过程中，教师更注重对学生书面表达能力的训练，以期通过写作能力的提升来提高学生的语文学习能力。但是在写作训练中，部分教师更倾向于要求学生使用写作“套路”，达到获得高水平作文的目的。在培养语文思维的教学理念下，教师除了要注意提升学生书面表达能力，还要重视对学生语言表达能力的培养。例如，在初中语文《回忆我的母亲》的教学结束之后，教师可以要求学生深入理解作者对母亲的感恩之情，体会浓厚的母子之情。在课后，要求学生以亲情为主题写作一篇演讲稿，在班会上对其他学生进行演讲展示。通过演讲的形式，可以锻炼学生的语文语感，提升学生的写作能力，增强学生的表达能力，使学生的思维体系更加严密连贯。

二、教学过程中的不足

（一）部分教师课堂上存在的不足。教师单方面“灌输式”的教学方式是影响学生思维能力发展的重要障碍之一。部分学生没有掌握学习的技巧，思维可能会固化，对教师的依赖程度高，独立思考和学习的能力也会减弱。

（二）部分学生学习方式上的不足。语文是一门欣赏性的人文学科，学生要通过激发自己的思维去理解作者的思想。但是部分学生只知道死记硬背，并没有理解和感受语文的学习乐趣和魅力，学习积极性也不高，学习水平一直也没有很大的提升，进而会影响他们的语文核心素养培养。

三、初中语文思维的品质要求

初中语文思维能力是学生学习能力判断的标准，同时思维能力也是智力和能力的具体表现。语文思维品质是在不断学习和实践中形成的，主要体现在深刻性、灵活性、批判性三个方面。初中语文思维的深刻性，指的是语文的抽象思维，是语文思维深度和广度的体现。语文思维对学生灵活性有一定的要求，要求学生能够迅速并且准确地找出不足的关键点，培养初中学生思维敏捷性。批判性主要表现在学生的自省、自调和自修，这是极为重要的初中语文思维。

四、初中语文教学中培养创新意识的策略

（一）注重营造民主、和谐的课堂氛围。俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”因此，我们在进行初中语文教学的过程中，应该注重培养学生发现不足的能力，让学生敢于质疑、敢于发问。然而在以往语文教学过程中，明显能发现大部分学生普遍不善于提问，这限制了学生思维的创新与发展。因此，教師应该在语文教学过程中努力为学生营造出民主、开放的教学氛围，在这个过程中如果学生提出的问题或者想法难以理解，或是提出的点子立意太高，教师也应该给予积极的鼓励和指导，让学生抒发自己的看法和见解，促进学生创新思维的发展。

（二）注重发散性思维的训练。发散性思维是指人从多角度、多方面去考虑解决不足的方法。教师在语文教学过程中，应该培养学生针对同一不足多方面、多角度进行辐射性思考的意识，从而让学生获得全面的知识结构、丰富学生的知识，让学生通过多角度思考问题，从而看到问题的本质。

（三）重视构建创新意识的良好氛围。在中学语文课堂上，教师通过具体任务的部署，引导学生充分参与，自主探索是一种新的课堂教育的形式，这种形式以培养学生创新意识为中心，立足教师的教育过程、教育手段和方法的重要方面，让教师由以前“主体”的位置成为“引导”的位置，使学生成为课堂的主角。

（四）重视课堂教学方式的创新。教师讲课越有趣，学生学习越开心，讲堂的教学效率也就越高。但“我们的头不是装满的器具，而是应该点火的火炬”，以往教学中部分学生被动地听教师讲课，学生不动脑筋，一朝一夕之间学生就失去了自主学习的能力和意识。接下来，我们将在课堂教学过程中，应重视对学生语文学习兴趣的培养。在教学过程中引导学生更加科学地思考和讨论。

（五）发挥学生主体作用，开展语文实践活动。发挥学生主体作用是新课程改革背景下所强调的课堂教学基础。在课堂中，教师应只起到主导作用，真正学习的主体是学生，教师要激发每一位学生的主观能动性。