义务教育阶段综合实践活动课程研究

任文长　徐新丽

义务教育阶段综合实践活动课程是适应学生成长和社会发展需要，以及基础教育新课程体系的重要内容。实施素质教育，要激发学生的学习兴趣，激发学生的创新思维和全面实践能力。

综合实践活动课程的目标在于发挥生命世界对个体发展的价值，解决基本问题。实践活动课程从本质上包括研究性学习在内的学科课程的逻辑体系，但着眼点并不简单地与研究性学习这种方式相同，而是一门适应生成的课程，是一门融合了综合、实践、开放、生成和自主的课程。这门课程将是改变学生学习方式和促进教师专业发展的“捷径课程”。

拓宽的课程领域使学校拥有综合实践课程开发自主权

课程领域的拓宽，赋予学校自主发展综合实践课的空间，教师对课程的自主开发长期缺乏自由，只能按上级规定的课程内容授课，不能因应实际挑战。学生在学校里经常只是死记硬背书本知识，而教师往往只是不停地重复课本上的知识，这对学生的练习起不到正确的指导作用。

融合了学校、社区、家乡、网络等资源的综合实践活动课程，使课程设计与学校、学生实际相结合，让学生从书本束缚中解脱出来，在全新的领域、全新的世界中进行探索，带给学生耳目一新的感觉。杞县大同中学综合实践活动课程试点基于杞县大同中学和杞县大同小学，经过对两校近百名学生的考查得知，学生对该课程的喜爱程度较高，对30多位家长的走访表明，综合实践活动课程对孩子今后的发展有较大好处。

教师1：全面实践活动对教师的帮助是十分明显的。每一次参加主题方案的设计和实施都是一次专业提升的机会，使自己的综合能力得到了验证，并有所提高。

教师2：在规划教学计划和开展综合实践活动时，教师可根据学生的兴趣爱好和实际情况自行决定，如可以对学生感兴趣的主题活动进行有针对性的选择和安排。当活动成功了，达到了预期目的，看到学生满意而又激动的神色时，作为一名教育者，感到很有成就感。

我参与的“我的版画”课题组家长1：孩子平时不怎么好动，也不怎么爱说话。这次他和另外4名同学一起研究版画课题，学校组织得很好。为了这件事，儿子向朋友请教绘画方面的知识，还多次到图书馆咨询，才知道这件事的来龙去脉。大家还结伴去看木料，忙着记录课题进展。有时吃饭的时候，孩子讲版画，让大人也学到了很多东西。

我参与的“我的版画”课题组家长2：作为学生，首先要热爱自己的学校，其次才能谈对家乡的热爱，对祖国的热爱。通过参加校园电视台的采访、录制等节目制作活动，孩子们不仅有了锻炼写作能力的机会，更重要的是他们对自己所在学校的发展有了进一步的规划。这样的活动，家长是非常支持的，因为这样既能提高学生的文化素质，又能提升孩子的精神品质。

我参与的“我的版画”课题组家长3：传统的教育模式已经跟不上社会发展的需要，传统教育往往导致学生学到的东西与实际应用脱节，实际效用发挥效果不佳，难以满足社会发展的需要。学校的“综合实践活动课程主题与项目设计研究”正好填补了传统应试教育的缺憾，给学生提供了一个有利于个性发展的空间，这也使学生的感观体验更加丰富。

综合实践活动课程丰富学生情感体验

因为小题目都是由学生做前期考察提炼出来的，而这些题目又是从学生的生活经历中衍生出来的，所以考查的内容是很多元化的。本研究范围涉及十多个方面，包括环境保护、资源管理、工业、农业、交通、旅游、文化、城市建设、动植物生态、商业、教育，以及古代文化。学生在活动中到商场、医院、小区、机关单位等场所去体验、去参观、去感受。

学生在参观学习中体会到了历史的底蕴，感受到了山河的壮丽和传统民风的古朴韵味，体验了现代科技。学生经历了研究过程中的喜怒哀乐，经历了成功与挫折，与各类人相处沟通的过程。我也感受到了人间的真情，也看到了人间的善恶，还有人生的酸甜苦辣，而学生得到的是从未有过的体验和实践。

综合实践活动课程提高学生的综合能力

为检验综合实践活动课程的有效性和满意度，我们开展了综合实践活动课程自测问卷调查。

我们在学校初一、初二年级抽取了300名学生，发放调查问卷300份，最终共收到有效调查问卷291份。调研后发现，通过综合实践活动课程，学生走出校园、走进社会、走进自然，改变学习方式，获得了一种前所未有的人生体验。学生在实践过程中，综合能力得到提高，经历了许多挫折和失败，面对各种困难，学生可以靠合作和探索完成学习任务，他们通过自己的努力，克服一个个困难，圆满地完成了课题的学习，学生的社会责任感也明显提高。

综合实践活动课程提高教学质量

综合实践活动课程的开设能够提升教学质量。学生通过参加综合实践活动，积累了丰富多彩的写作素材，对提高自己的文字水平有很大的帮助。

如杞县大同中学开展的“慧生活、树绿色”活动，学生完成调研日记600余篇。几次实践活动下来，语文教师普遍反映，即使是原来学习程度较差的学生，也能写出有条理的文章，学生的日记从来没有像现在这样优秀过。另外，学生还掌握了熟练的统计技能，會做统计图表等。综合实践活动促使学生与电脑进行互动交流，不仅使不少学生熟练掌握了电脑操作的基本功，更提高了学生的信息技术应用能力。

综合实践活动课程激发学生的学习动力

实操课程激发学生的学习热情。综合实践活动主要是通过开展学生自主活动来实现的，目的是给学生提供充分的个性发展空间，提升学生的活动兴趣。

杞县大同中学调查显示，对综合实践活动感兴趣的学生占93%，认为参加活动收获较大的占83.3%。而且，对于学生的学习而言，活动的趣味性也在不断地增加。我们的学生认为，现在对周围环境的变化“关注得更多了”，对大自然的认识也“越来越深了”，思维变得更加活跃，学习氛围更加浓厚。

学生通过自己的亲身实践，在活动中不仅提升了自身对世界的认知，还开阔了眼界，增加了自信心，发现了自身的潜力。

座谈会上，认为自己参与活动最大的受益是“自信心增强了”的学生占65%，同时也有不少学生表示自己“胆子大了，开朗了很多”。这一切都意味着，学生已经认识到了自己有待发掘的潜力，所以他们信心倍增。尤其是在其他学科受到冷落的学生，在发现自己亮点的同时，也找到了在这里展示自己、被同学认可的机会。这些学生在教师和同学的鼓励下，信心倍增，其他学科成绩在综合实践活动课程实施的带动下也有了一定程度的提高。

综合实践活动课程涵盖研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面的内容，并对学生进行全面实践活动提出了具体的要求。综合实践活动课程围绕人与自然、人与社会、人与自我等方面进行了深入的讲解。综合实践活动课程的精髓就是实践综合，所以考察、询问等多种形式不可或缺。

教育研究人员和教师要掌握一定的课程理论，具备课程开发、设计和实施的能力，有计划、有步骤地推进课程实施，同时要加强对综合实践活动课程实施的督导评估，确保课程计划执行有力，避免流于形式、走过场。

（本文系2022年河南省教育科学规划课题“义务教育阶段综合实践活动课程研究”的成果。课题批准号：2022YB0946）