尊重,一言一行总关情

贾凤兰

在与学生的交往中，教师怎样把教育理念传递给学生？当面对犯错误的学生，或学生情绪不稳定时，怎么让学生接收到教师的“心灵密码”？这是值得教师深思的问题。日常工作中，我从与学生的一次次对话中寻找答案，在比较、揣摩教学语言中寻找答案，在陪学生修正错误中寻找答案……我发现，尊重是一切教育行为的前提，是教育最温暖的慰藉，更是教育坚实的力量。

尊重，把握教育的语言

尊重要以生为本。在课堂上，当学生的回答与其他学生重复时，假如他听到以下两种评价，会有什么样的感受？评价1：“你和XXX说的一样，以后重复的答案就不用再说了。”评价2：“你认为这个很重要，所以再强调了一下，对吗？”我想，第二种教师评价既缓解了学生的紧张和尴尬，又暗暗提醒学生以后要注意倾听他人的发言。学生体会到教师对他的期望，一定能提高学习兴趣。

在讲授《荷叶圆圆》时，我请两名学生朗读课文。他们有声有色地读完后，我说：“谁来评价一下他们俩谁读得更好？好在哪里？”话音刚落，两个孩子脸上的笑容消失了，取而代之的是局促不安。课下，其中一个学生告诉我：“老师，我不喜欢这样的比较，当您说‘他们俩谁读得更好时，我的心里很紧张，也很难受。”这启示我们，教师应从学生的角度思考，认识到关注生命才是教育的真谛。“你认为这个很重要，所以再强调了一下，对吗？”“他们的朗读哪些地方值得我们学习？有没有需要注意或改进的地方？”这样简单而又朴实的话，却折射出了教师对学生生命的关照、心灵的尊重，孩子们也能真真切切地感受到。

尊重，倾听学生的心声

尊重要承认差异。蹲下来看孩子，教师便会觉得许多幼稚可笑的东西不幼稚、不可笑，甚至觉得孩子了不起。队会时间，我们举行古诗文诵读活动，表现好的孩子能得到棒棒糖。一个男孩憋得满脸通红却没有背出来，当看到其他得到棒棒糖的孩子兴奋地在爸爸妈妈面前炫耀时，这个男孩哭了。很多家长笑着说：“别哭了，让妈妈给你买一个，下次好好背！”孩子哭得更伤心了。我的同事轻轻走过去，蹲在他的身边耐心询问原因，提出再给他一次机会，孩子眼含淚花，点了点头。好一会儿后，他哽咽着背完了之前的两首古诗，情绪平静了下来。接下来，教师又让他抽了一次签，这次他非常流利地背完了。当教师拿出一个棒棒糖给他时，他摇了摇头，说：“老师，我不要棒棒糖，我只是想让你知道，我真的会背！”

这个故事告诉我们，当学生感受到成人充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候。

尊重，正视学生的错误

尊重要激活孩子内在的能量。当得知小轩前后花了30元钱给负责检查背诵的明杰买零食和玩具，使其在多次缠磨后答应不把自己不会背诵的事告诉老师时，我很吃惊。我把明杰叫到办公室，把自己的失望与关心传递给他。一番谈话后，明杰羞愧地表示一定把小轩花掉的30元钱还给他。以后的日子里，明杰时不时来办公室，从兜里掏出钱放在我面前。他说，这是他卖废品攒的，那是他帮妈妈干活得到的奖励……我把钱收起来，在本子上注明钱的来源。不久，明杰就兑现了诺言。这也提醒我们，孩子是成长中的生命，犯错误是正常的。在教育转化过程中，我们除了要从具体抓起、在细微之处提出明确要求，更要给学生改错的机会，使他们能够拥有自我感悟、自我教育的空间。

一言一行总关情。作为教师，我们要以尊重为前提，不断锤炼教育语言，优化工作方式，让自己的育人工作充满灵性、智慧，焕发出勃勃生机，让学生感受到真正的尊重，汲取成长的力量。

（责编 韩玉兵 侯心雨）