高中思想政治课教学中的差异化教学探究

常枭龙

摘 要：差异化教学是基于学生对课程的准备程度、学习兴趣和学习需求，让课程内容、课程进度和学习结果具有灵活性的教学方法。它不仅仅是一种适应学习者差异的教学方式，而且还可以把这种差异性看作是可利用的教学资源。在差异性较大的班级中，学生的学习步伐不尽相同，需要完成的作业也存在差异，并使用与学生的兴趣和需要相匹配的指标体系进行测试。本文从高中思想政治差异化教学中的学生需求分析、教材和资源差异化、教学策略多样化评估与反馈机制、学生自主学习、教师专业发展等方向，对高中思想政治课如何实施差异化教学展开探索。

关键词：差异化教学；教学方法；教学策略

假如我们准备了一堂有关经济生活的课程。在课堂上我们计划按照以前教育心理学教授推荐的方法，依照期末考试的难度对学生进行测试，看看学生对这部分内容掌握到了何种程度。我们告诉学生这个测试与考试不同，没有排名，没有分数，只是为了更好地完成学习过程，此后，学生安静下来认真地完成任务。当你看着学生做完的试卷时，你感到很沮丧，只有1/4的学生答对了90%以上的题目，还有一部分学生答对了一半以上的题目，剩下的学生几乎没有答对。第二天，你问其中一名完成度比较出色的学生，为什么她能回答得这么好，她解释道，在开学前她已经完成了本学期的知识预习，而且她本人非常喜欢经济知识，对经济方面知识有过大量的課外阅读。而另外一名完成度不太理想的学生则完全对经济知识不感兴趣。这时候，我们看着自己的教学计划，突然意识到它根本就不适合所有学生。正如我们在案例中所见，当今的课堂是多样化的。学生在语言、家庭社会经济地位、文化、种族、宗教等方面都存在差异，他们是带着不同的优势和能力倾向来到课堂学习的。我们认为班级应该包含不同的学生需要、各种层次的成就目标、学习兴趣、学习风格，因而教学也应该因地制宜，而不能忽略各种差异性的存在。所以，差异化教学应当是基于学生对课程的准备程度、学习兴趣和学习需求，让课程内容、课程进度和学习结果具有灵活性的教学方法。

差异化教学不仅仅是一种适应学习者差异的教学方式，而且可以把这种差异性看作是可利用的教学资源。差异化教学的基本原则就是教师不仅要考虑所教学科的差异性，同时要考虑学生的差异性。在差异性较大的班级中，学生的学习步伐不尽相同，需要完成的作业也存在差异，并使用与学生的兴趣和需要相匹配的指标体系进行测试。实施差异化教学的一种方式是小组讨论，可是怎样使用不同小组，却是值得关注的问题。下面我们就一起对高中思想政治课如何实施差异化教学展开探索[1]。

一、学生需求分析

学生需求分析是差异化教学中的重要环节，通过了解每个学生的学习特点、兴趣爱好、学习风格等，可以为他们提供个性化的教育支持和指导。以下是在高中思想政治课差异化教学中进行学生需求分析的一些方法和考虑因素：

（一）学习特点：了解学生在思想政治课上的学习特点，包括他们对于不同概念和理论的理解程度、掌握核心知识点的能力、运用所学知识进行问题分析和解决能力等。通过观察和评估，了解每个学生在不同主题或任务上的表现。

（二）兴趣爱好：了解学生对于思想政治课内容的兴趣爱好，以及可能与之相关联的领域。例如：有些学生可能对于国际关系或社会问题更感兴趣，而另一些可能对于法律伦理或政治制度更感兴趣。根据他们的兴趣设置相关活动或任务。

（三）学习风格：了解每个学生的学习风格和偏好，例如喜欢视觉、听觉还是动手实践等方式。一些学生可能更适应通过图表、图片或视频等视觉方式来理解和记忆知识，而其他学生可能更喜欢通过听讲或进行实践活动来学习。

（四）学习困难：了解每个学生在思想政治课上可能遇到的困难和障碍，例如对于某些概念的理解困难、阅读理解能力较弱等。通过与学生沟通、观察他们的作业和考试表现，以及与其他教师、家长的交流等方式，了解他们的学习困难并寻找针对性的支持措施。

（五）学习目标：与学生一起确定他们在思想政治课中的学习目标。根据不同学生的兴趣和发展需求，设置具体而可行的目标，并制订相应的教育计划和评估方法。

通过综合分析以上因素，并与学生进行有效沟通，可以更好地了解每个学生在高中思想政治课中的需求，并为他们提供个性化的教育支持和指导。这样可以促进每位学生全面发展，在思想政治课上取得更好的成绩[2]。

二、教材和资源差异化

高中思想政治课的差异化教学包括教材和资源的差异化。教师在选择教材方面，可以根据学生的兴趣、能力、需求以及地区特点进行差异化选择。可以选用不同版本或不同类型的教材，如经典教材、案例教材、实践性教材等，以满足学生多样化的学习需求。

另外，教师在资源选择方面，可以结合学生的实际情况提供多样化的资源支持。这包括参考书籍、网络资源、多媒体资料等。通过提供丰富多样的资源，可以帮助学生更好地理解和掌握思想政治知识，并激发他们对思想政治问题的独立思考能力。

此外，教师还可以采用灵活多样的教学方法和手段来促进差异化教学。例如：小组讨论、角色扮演、案例分析等方式可以使学生参与度高，并激发他们对思想政治问题的深入思考和探索。

三、教学策略多样化

在高中思想政治课进行差异化教学时，教师可以利用多样化的教学策略来满足学生的不同需求和能力水平。以下是一些较为常见的思想政治课教学策略，通过这些策略实现高中思想政治课程的差异化教学。

（一）分层教学：根据学生的不同能力水平，将他们分为不同层次的小组或班级，并给予相应的教学内容和任务。较强的学生可以接触更深入、拓展性强的知识，而较弱的学生则可以有更多时间和支持来理解基础概念。

（二）小组合作：通过组织小组讨论、合作项目等活动，鼓励学生之间相互交流、合作和共同探索。这种方式可以促进学生之间的互动与合作，同时也能够在小组内实现差异化。

（三）角色扮演：让学生扮演特定角色，通过模拟情境来理解和分析思想政治问题。这种方式可以帮助学生更好地体验并理解相关概念，并从不同角度思考问题。

（四）个性化项目：允许学生选择自己感兴趣或擅长的主题，在指导下开展独立研究或创作。这样可以激发学生的主动性和创造力，并满足他们个性化的学习需求。

（五）多媒体教学：利用多媒体资源，如影片、图片、音频等，来呈现思想政治课程内容。这种方式可以增加学习的趣味性和多样性，并提供不同形式的信息表达方式。

（六）反转课堂：让学生在课前通过预习材料自主学习，然后在课堂上进行深入讨论和互动。这样可以根据学生的不同理解程度进行差异化指导，并更好地促进知识的消化与理解。

通过采用以上教学策略中的一种或多种组合，可以实现高中思想政治课程的差异化教学，提高学生的参与度和学习效果。同时，我们的思想政治学科教师也要根据具体情况灵活调整策略，确保教育目标得到有效实现[3]。

四、评估与反馈机制

在高中思想政治课中，应用评估与反馈机制可以帮助教师进行差异化教学，并及时了解学生的学习情况，以便调整教学策略。针对这一目标的实现，我们对思想政治课的差异化教学提出以下一些方法和建议：

（一）个体评估：通过定期的小测验、作业、项目等方式对学生进行个体评估。这可以帮助教师了解每个学生的掌握程度和问题所在，从而针对性地提供差异化的指导和支持。

（二）反馈交流：及时给予学生有关他们表现的具体反馈，鼓励他们参与反思和讨论。通过与学生进行一对一或小组交流，了解他们对课程内容的理解和困惑，进而提供有针对性的辅导和补充材料。

（三）同学之间合作评价：鼓励同学之间相互评价和反馈。例如：在小组合作项目中引入互相合作评价机制，让同学们互相评论并给出建议。这样可以促进同学之间的互动和合作，并激发更多思考。

（四）学习档案记录：建立每位学生的个人学习档案，包括评估结果、学习计划和反馈记录等。通过这种方式，教师可以更好地跟踪学生的学习进展，并为他们提供个性化的指导和支持。

（五）自我评估：鼓励学生进行自我评估，让他们思考自己在课程中的表现和进步，并提出自己对改进和发展的建议。这样可以培养学生的自主学习能力，同时也为教师提供了更多了解学生需求的信息。

通过以上评估与反馈机制的应用，教师可以及时获取学生的学习情况，并根据不同水平和需求进行差异化指导。同时，思想政治学科教师在差异化教学中，也要注意合理安排评估与反馈的频率和方式，确保其真实有效，并将其作为教育改进和优化的重要工具。

五、学生自主学习

在高中思想政治课差异化教学中，开展学生自主学习是非常重要的。高中思想政治课一定要加强学生自主学习能力的培养，我们可以从以下方面为学生自主学习提供帮助，进而实现政治课的差异化教学。

（一）提供学习资源和指导：为学生提供丰富多样的学习资源，如书籍、网络资料、视频等，让他们能够自主选择适合自己的材料进行学习。同时，给予他们必要的指导和建议，帮助他们规划学习进程。

（二）设计个性化项目或任务：鼓励学生根据自己的兴趣和需求设计个性化的研究项目或任务。例如：可以让学生选择一个特定主题进行深入探究，并通过报告、演讲等方式呈现成果。

（三）引导独立思考与合作探索：培养学生独立思考和批判性思维的能力。通过提出开放性问题、组织小组讨论等方式，引导他们从不同角度分析和解决问题，并鼓励他们相互交流和合作探索。

（四）创设宽松的学习环境：营造宽松、积极向上的学习氛围。给予学生充足的时间和空间去发展自己的兴趣和学习目标，鼓励他们尝试新的学习方式和方法。

（五）提供有效反馈和指导：及时给予学生有关他们自主学习的反馈和指导。通过评价学生的成果、组织展示活动等方式，让学生了解自己的优势和改进空间，并提供具体建议帮助他们进一步发展。

（六）培养学习策略与技能：引导学生掌握有效的学习策略和技能，如阅读理解、笔记整理、问题解决等。通过教授这些技能，可以帮助学生更好地进行自主学习，并提高他们的学习效果。

通过学生自主学习，可以激发学生的主动性和创造力，培养其独立思考和自主学习的能力。同时，政治教师也要在背后提供必要的支持和指导，确保学生在自主学习中取得良好的成果。

六、教师专业发展

教师专业发展是推动高中思想政治课差异化教学的重要手段。也是实现高中思想政治课程差异化教学基础和重要保证。所以，我们的政治教师必须重视自身学科素养和教学能力的提升，具体可以从以下方面做起。

（一）学习最新研究成果：教师可以通过参加学术研讨会、培训班、研修课程等途径，了解最新的思想政治教育理论和实践成果。这有助于教师更新知识，拓宽视野，并为差异化教学提供更多的思路和方法。

（二）参与专业社群：积极参与思想政治教育的专业社群，如学科组、研究团队等。在这些社群中，与其他教师分享经验、交流观点，共同探讨差异化教学的策略和效果，并相互鼓励和支持。

（三）寻求指导与反馈：寻求领导或同事的指导与反馈，特别是那些在差异化教学方面有经验和专长的人。通过观摩他们的课堂或请他们进行评估，在实践中不断改进自己的差异化教学能力。

（四）反思与自我评估：定期反思自己的教学实践，思考差异化教学的效果和挑战，并进行自我评估。通过自我评估，发现自己在差异化教学中的优势和不足之处，并制订改进计划。

（五）学习与合作共同备课：与其他教师合作，共同备课。可以分享资源、教学设计和评估策略，从而促进彼此的专业发展并提高差异化教学的质量。

（六）反转课堂或行动研究：尝试反转课堂模式，让学生提前预习、主动探究，并在课堂上更深入地进行讨论和应用。另外，开展行动研究项目，通过实践和观察不断调整和改进自己的差异化教学策略。

教师通过不断提升自身的专业素养和能力，可以推动高中思想政治课程的差异化教学。另外，思想政治教师在提升自我的时候也要注意持续反思与改进，将专业发展融入日常教育实践中，并与同事们共同探索最佳实践[4]。

结束语

综上所述，在高中思想政治课堂上开展差异化教学，不仅可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习体验，满足他们各自的学习需求，还能提高學生参与度和积极性，提高他们对思想政治课程的兴趣和投入度。同时，可以帮助学生深入理解思想政治知识，并培养其批判性思维能力，促进个人发展、培养自主学习和终身学习的能力。另外，在学生进步的过程中，教师的专业水平和教育质量也在不断提高。开展差异化教学需要教师不断提升自身的专业素养和教育技能，通过不断探索和实践差异化教学策略，教师可以提高自己在思想政治课堂上的教学质量，并不断改进自己的教学方法。

参考文献

[1]安妮塔·伍尔福克.伍尔福克教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2012.

[2]刘捷.高中新课程与教师专业发展[M].天津：天津教育出版社，2005.

[3]张建文.思想政治课程与教学论[M].北京：人民出版社，2008.

[4]罗洪铁.思想政治教育原理与方法基础理论研究[M].北京：人民出版社，2005.