提升高中物理教育质量的教学策略研究

潘婷

摘 要：新课改要求下，高中物理教育质量备受关注。高中物理教育教学有助于培育学生的物理思维，提升学生对物理知识的探索能力、思考能力、实践能力，是至关重要的学科教学活动。本文基于高中物理教育教学实践，分析了高中物理教育的存在问题，主要包括学生的学习主动性不高、教育模式不够科学创新、物理课堂教学主体模糊，并深入探索了提升高中物理教育质量的教学策略：全面激发学生的学习主动性，创新优化教育模式，明确物理课堂教学主体，以此优化高中物理教育活动，提升高中物理教育质量。

关键词：高中物理；教育质量；教学策略；主动学习；教学模式

在基础教育阶段中，高中是至关重要的阶段之一。对于物理教师而言，需要深入思考、剖析、领悟新课改的相关要求规定，准确把握物理课程教育的难点问题与重点方面，强调“育人为本”，不断培育学生的学科核心素养与综合素质，推动高中物理教育教学的实践发展与稳步提升[1]。

一、高中物理教育存在的问题

虽然高中教育改革正在如火如荼地展开，但高中物理教育存在的问题依然突出，主要存在以下几个方面：

（一）学生的学习主动性不高

在学习生涯中，高中阶段是至关重要的学习发展阶段。不容忽视的是，高中学生的学习压力较大，学习任务较重，时刻戴着“高考”的紧箍咒，很容易出现各种各样的学习问题，尤其是学习主动性不高的问题日益明显。其一，在高中物理教学中，很多教师仍然秉持灌输型、被动型的教育模式，给予学生的主动学习时间不多，课程教学不够生动有趣，难以激发学生的学习兴趣，难以调动学生的学习主动性，使学生很难深刻融入高中物理教育的学习活动中，难以实现深度学习，这都严重制约了高中物理教育质量的全面提升。其二，教师在高中物理教学过程中没有充分运用翻转课堂、小组合作学习、信息化教学等创新教育模式，仍然秉持传统教育理念，不主动赋予学生自主探索、自主学习、自主思考的机会，不重视对学生物理实践能力的培育，不主动营造良好的学习探究氛围，这都制约了学生对物理知识的学习主动性的提升，难以培育学生自主学习、主动探究的学习习惯，使高中物理教育难以打破藩篱，实现创新发展。其三，不少教师没有充分挖掘高中物理教学内容，实现知识的串联、升华、内化，难以充分调动学生主动学习、主动思考的兴趣，对课程设计不够科学合理，使学生对物理知识的学习欲望不强，难以从根本上推动学生的全面发展，制约了高中物理教育的实际效果，使学生养成不主动学习的不良习惯，制约了学生的学习自主性。

（二）教育模式不够科学创新

创新化、科学化教育模式有助于提升高中物理教育教学质量，推动高中物理教育的长效发展，然而当前高中物理教育模式不够科学、创新，难以持续推动高中物理教育的改革优化。首先，很多教师对创新化教育模式的认知不够清晰明确，传统教育理念没有及时转变，没有学习掌握充足的创新化教育模式，没有立足于学生对物理知识的学习状况，制订切实可行的教育计划，没有基于学生的学习需求，准确运用合理化、科学化、优质化的教育模式，使教育模式的弊端日益明显，高中物理教育的不足不断突出。其次，部分教师虽然想要运用创新化教育模式，但自我能力不足，学习意识不强，没有充分掌握创新教育模式的精髓，没有真正实现以学生为主体开展高中物理教育，使学生对物理知识的学习兴趣难以充分激发出来，这在无形中降低了高中物理教育的实际教学质量，也难以打造真正优质的高中物理教学氛围，不能有效推动高中学生的创新发展与物理深度学习。再次，受到高考压力的影响，很多教师仍然坚持题海戰术等应试化教育模式，没有充分考虑学生的物理学习需求，没有充分领悟高中物理教育的新课改要求，真正思考高质量教育模式的优势与价值，降低了高中物理教育教学水平。

（三）物理课堂教学主体模糊

在高中物理教育教学中，课堂教学主体模糊，学生的主体地位没有得到充分肯定，学生的学习自主性、长效性难以被激发出来，这也直接降低了高中物理教育质量。一方面，很多物理教师受灌输型教育理念的影响，对学生主体地位的认知存在不足，没有以学生为主体选择教学方法、应用教育模式，导致学生的学习兴趣难以被充分调动，学生对物理知识的深度学习意识不足。高中物理知识本就稍显枯燥、困难，倘若学生的主体地位难以得到彰显，学生的学习兴趣难以充分激发，高中物理教育质量就难以得到保证。另一方面，很多物理教师与学生缺乏互动，学生在课堂中的参与度很低，学生的学习主体地位模糊不清，这不但不利于提升学生的学习自主性，也难以营造良好的教育教学氛围，不利于提升高中物理教育教学质量，难以缓解学生的学习压力，不能有效培育学生的多方面能力，使学生的辨析思维、探究思维稳步发展。

二、提升高中物理教育质量的教学策略

在高中物理教育教学中，想要全面提升教育质量，需要针对学生的学习主动性不够、教育模式不够科学创新、物理课堂教学主体模糊等现实问题进行改革创新，应用科学合理的教学策略，不断增强高中物理教育实效。

（一）全面激发学生的学习主动性

全面激发学生的学习主动性是保证高中物理教育教学质量，践行深度学习理念的重要方面。教师要立足于高中物理课堂，积极转变传统教育模式，赋予学生自主学习的时间与机会，提升高中物理课堂教学的合理性、科学性、有趣性，以创新变革的发展理念激发学生的探索欲望，提升学生的自主学习意识，促进高中物理教育教学真正实现创新发展与持续进步。与此同时，教师要不断探索教育教学方式，运用更加健全、有效的教育策略，引导学生自主学习、思考探究，培育学生自主探究、自主思考、自主钻研的良好习惯，增强学生对高中物理课程的学习自主性，帮助学生实现对高中物理课程知识的深度学习。教师还要注重优化学习氛围，充分挖掘高中物理教学内容，鼓励、帮助学生实现对高中物理课程知识的内化吸收，充分激发学生的深入探索欲望，优化课程设计理念，完善高中物理教育方式，提升高中物理教育教学水平，为学生的主动学习创设更为优质的学习情境与学习氛围，促进高中物理教育的深入发展。兴趣是最好的老师，教师要以兴趣培育为课程教学理念，在教育教学中不断引导、督促学生，鼓励学生对物理知识进行深入探索与多元分析，推动学生的深度学习与实践探索。在全面增强学生的学习主动性的过程中，教师一方面要主动丰富、优化高中物理教育教学内容，增强高中物理教育教学的趣味性、有效性、实践性，引导学生开展主动探索以及实验操作，在循序渐进中不断培育学生的物理思维与核心素养，确保高中物理教育教学质量持续增强[2]。

（二）创新优化教育模式

创新优化教育模式对于高中物理教育教学实践意义重大，是有效提升高中物理教育教学质量的优质策略。其一，教师自身要端正态度，正确认知教育模式的价值与作用，转变传统教育理念，学习、思考、掌握创新化、优质化、科学化的高中物理教育模式，立足于学生的学习状况，全面分析学生的多样化学习需求，制订更为科学合理的高中物理教学计划，选择适宜的教育方法，优化高中物理教育教学课堂，提升高中物理教育水平。其二，教师要保持独立学习、持续学习的良好习惯，针对教育教学模式进行思考、学习、提升，充分掌握创新教育模式的精髓，真正践行以学生为主体的教育理念，以高中物理教育教学实践为基础，反复思考、摸索，不断优化教育教学模式，以更加多丰富、多元、创新的教学方法提升高中物理教育教学水平。教师要重点关注对学生的物理核心素养的培育，以能力培育为引导选择适宜的教育模式，以层层递进的问题策略、自主学习的合作探究策略等，不断增强学生对物理知识的深度探究能力，以多媒体的形式提升高中物理教育教学的趣味性，促使学生对物理知识的学习效率真正提升起来。其三，教师要领悟新课改的相关要求，以此为基础，开展高中物理教育教学活动，摒弃题海战术等应试化教育理念，以学生需求作为高中物理教育教学的重点，充分挖掘高中物理教育教学的价值与意义，提高对学生物理核心素养的培育水平，促进学生物理思维的全面发

展[3]。教师可以充分运用信息化、翻转课堂、小组合作学习等教育模式，以创新优化的理念强化教育模式的应用，培育学生自主思考、主动探索、合作学习的良好习惯，促进学生对物理知识的深度研究，持续提升高中物理教育教学的实际效果，促使高中物理教育质量在不知不觉中稳步增强。教师可以广泛搜集教学资源，以图片、视频、动画等创新形式，激发学生对物理知识的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，引导学生积极融入对物理知识的探索实践中，督促学生参与物理实验教学，主动培育学生的探索思维和核心素养，提高学生对物理知识的深度学习与自主探索，增强高中物理教学水平。在教学中还需要发挥新课改指导作用，锻炼学生的合作探究能力、自我思考能力，融入物理实验教学，运用分层教育教学方式，促进学生之间的小组合作学习，以此推动学生对物理知识的探索分析，强化高中物理教育教学水平[4]。

（三）明确物理课堂教学主体

唯有明确高中物理课程的教学主体，真正践行以学生为主体的教育理念，才能够充分激发学生的学习探索精神，促进高中物理教育教学水平的实践发展。首先，教师要强化自我认知，在课程设计阶段赋予学生更多的思考机会与探索时间，围绕学生的学习困境、学习难点问题等开展高中物理教育教学活动，将枯燥无趣的高中物理课程知识转变为学生自主学习、深度探索的物理冒险之旅，切实保障高中物理教育教学质量，促进高中物理教育教学的改革发展。其次，教师要增加与学生的互动时间，提高师生互动、生生互动机会，促使学生的课堂参与度稳步提升，凸显学生的学习主体地位，营造更为积极、主动的学习氛围，促进学生的自主探索与合作思考，融入高中物理教育教学实践中，不断提升学生的学习质量与学习能力。物理教师要以实践教学状况为根基，充分把握学生的情绪变化、心理变化、学习需求等，合理规划高中物理教育教学流程，明确教育教学核心内容[5]。教师要有针对性地引导学生，而不是一味地灌输知识，要促进学生的自主学习与思考探究，而不是被动告诉学生物理知识。只有当学生真正认识到自己是学习的主人，不能一味依靠老師的时候，学生的学习自主性、学习兴趣、学习欲望才能够被充分调动出来，学生的自主学习习惯才能够逐步培养起来，高中物理教育教学质量才可以稳步增强。在高中物理教育教学实践中，教师要立足于学生的学习诉求，强化高中物理教育教学的实践性，注重与课外实践紧密结合，促进高中物理知识的延伸发展，真正提升学生的问题探索能力、实践运用能力。在了解学情需求后，教师的目光不能仅围绕在课堂教学阶段，也要合理布置学生的课前、课后作业，引导学生开展自主预习与课后复习，帮助学生充分理解高中物理教育教学知识，为后续学习打下扎实的理论基础与实践根基。高中物理教育教学的关键在于引导学生掌握物理学习方法，提升物理学习能力，基于此，教师要多元化培育学生的物理解题思维，优化学生的物理学习观念，塑造学生的物理核心素养，促使学生的物理学习质量稳步增强。

结束语

综上所述，当前高中物理教育中学生的学习主动性不高，学习兴趣不浓郁，教师秉持传统教育理念，教育模式不够科学创新，物理课堂教学主体模糊，不能真正践行以学生为主体的教育理念。基于此，想要优化高中物理教学活动，提升高中物理教育质量，需要全面激发学生的学习主动性，调动学生的学习欲望，创新优化教育模式，运用科学化、合理化、新颖化的教育方式，明确物理课堂教学主体，创设优质适宜的物理教学氛围，赋予学生更多的主体地位与自主探索的机会，促进学生的自主探索、自主思考、自主学习，帮助学生实现物理知识的深度学习与实践发展，切实提升高中物理教育教学水平。在高中物理教学中，教师要全面搭建物理教学与生活实际的内部桥梁，积极引入日常生活中的物理知识案例，引导学生透过物理本身，理解其中的物理知识，促进学生的物理发展与全面学习，借助小组合作学习等多种教学模式，激发学生对高中物理知识的探索与思考，推动高中物理教学的逐步发展。

参考文献

[1]方武增.对“居高临下”物理教学的研究及践行：以将初中教材资源作为高中物理教学“情境素材”为例[J].物理教师，2022，43（7）：26-30.

[2]金朝娣.“双减”背景下表现性评价在高中物理实践教学中的应用研究：以探究“静电除尘器中的‘场的奥秘”教学为例[J].中学物理，2022，40（15）：5.

[3]陈冲.概念网络图在高中物理教学中的应用：以“机械能守恒定律”教学为例[J].中学物理教学参考，2022，51（9）：36-38.

[4]武似梅.合作教学法在高中物理教学中的应用：以“探究感应电流的产生条件”为例[J].中学物理教学参考，2022，51（3）：42-43.

[5]曹猛.“泰微课”与高中物理“双线”教学有效融合的实践与思考：以“址码并存”的新式导学案产生为例[J].中学物理，2022，40（9）：20-22.