高中英语读后续写教学的实施困境和创新策略

李秀娟

摘 要：本文探讨了高中英语读后续写教学实施中面临的困境以及创新策略。随着英语教育的改革，读后续写作为一种重要的教学方法在高中英语教学中得到广泛应用。然而，在实践中教师们面临着一系列的挑战，如学生学习兴趣不高、难以准确评估学生的综合语言能力等。针对这些困境，本文提出了五个具体的创新策略，旨在帮助教师有效开展高中英语读后续写教学，激发学生学习兴趣，提升综合语言能力。

关键词：高中英语；读后续写；教学实施困境；创新策略

随着全球交流日益频繁，英语作为国际通用语言在中国的教育体系中日益重要。高中英语教育作为培养学生综合语言能力的重要阶段，越来越受到重视。而读后续写作为一种注重学生思维发展和语言实际运用的教学方法，被广泛应用于高中英语教学中。它旨在通过学生阅读一段文章后进行续写，培养其语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。然而，在实施过程中，教师们也面临着一些困境。首先，学生可能缺乏对读后续写教学的兴趣，导致学习效果不尽如人意。其次，如何准确评估学生的综合语言能力也是一个挑战。因此，有必要通过创新策略来解决这些问题，以提高高中英语读后续写教学的效果。接下来，本文将提出四个创新策略，以期能够帮助教师突破这些困境，取得更好的教学

效果[1]。

一、高中英语读后续写教学的实施困境

在高中英语读后续写教学的实施过程中，教师和学生可能会面临以下困境：

学生学习兴趣不高：读后续写对于某些学生可能缺乏吸引力，特别是在信息技术高度发达的当今社会，学生更倾向于以图像和音频形式获取信息，而对于文字的接受可能较为有限。这导致学生对于阅读材料的兴趣不高，进而影响到他们对于续写任务的积极性和主动性。

缺乏个性化教学：在大班级的教学环境中，教师可能难以针对每个学生的个体差异进行精准的指导和激励。有些学生可能对于续写任务感到迷茫和困惑，而有些学生可能因为受限于时间和课堂管理等因素，无法得到足够的关注和辅导。

评估难度较大：读后续写教学强调学生的综合语言能力，包括词汇运用、语法结构、篇章连贯等方面。然而，传统的评估方法可能难以全面准确地评估学生的表达能力和综合水平。单纯依靠打分可能无法真实反映学生的实际水平，这给教师的教学反馈和学生的学习动力都会带来一定的挑战。

写作技巧不足：读后续写要求学生进行创造性写作，但是一些学生可能缺乏相应的写作技巧和经验，导致写作内容表达不够流畅、逻辑不够清晰，影响整体的续写质量。

面对这些实施困境，教师需要采取创新策略来激发学生的学习兴趣，个性化教学，改进评估方式，并提供有效的写作技巧指导，以更好地促进高中英语读后续写教学的效果和质量。接下来，将分别介绍具体的策略以应对这些挑战。

二、高中英语读后续写教学的创新策略

（一）多媒体融合教学法

为了应对高中英语读后续写教学中学生学习兴趣不高的困境，教师可以采用多媒体融合教学法，通过引入多种媒体元素，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习热情。

选择与学生年龄和兴趣相关的多媒体资料，如有趣的视频片段、音频资源、图片和动画等。例如：在进行读后续写教学时，可以选择一段引人入胜的短视频作为引导材料，让学生在视觉和听觉上得到更全面的感受。这种多媒体资料的引入可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意主动参与到续写任务中来。

设计有趣的互动活动，让学生在参与读后续写教学的同时，充分体验到学习的乐趣。例如：在阅读一篇有趣的故事后，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的不同角色，通过对话交流来展开续写。这样的互动活动不仅可以增强学生对学习内容的理解，还可以提高学生的口语表达和合作能力。

引入虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，将学生带入虚拟的语境中，让他们身临其境地感受语言的实际运用场景。例如：通过VR技术，学生可以仿佛置身于英语国家的超市、学校或旅游景点，与虚拟人物进行实时对话，从而提高他们的语言交际能力和应对实际情境的能力。

鼓励学生利用现代科技手段进行创意续写，如使用智能手机、平板电脑或电脑进行写作。这样，学生可以更加自由地进行续写，随时记录灵感，不再受到传统纸筆作业的限制。同时，利用电子设备还可以方便教师进行作业批改和反馈，提高教学效率和及时性。

综上所述，多媒体融合教学法是一种有效的策略，可以帮助教师解决高中英语读后续写教学中学生学习兴趣不高的问题。通过引入多种媒体元素，设计有趣的互动活动，应用虚拟现实和增强现实技术，以及鼓励学生利用现代科技进行创意续写，教师可以激发学生的学习热情，提高他们参与读后续写教学的积极性和主动性。这将有助于改善教学效果，促进学生综合语言能力的提升[2]。

（二）个性化学习模式

在高中英语读后续写教学中，教师可以采用个性化学习模式来应对缺乏个性化教学的困境。个性化学习模式强调根据每个学生的学习特点和需求，量身定制教学内容和方式，以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

通过对学生的学习兴趣和学习风格进行调查和分析，了解每个学生的个体差异。例如：一些学生可能对文学类的读后续写感兴趣，而另一些学生则更喜欢科技或历史类的题材。有了这些了解，教师可以针对不同兴趣爱好的学生设计不同主题和内容的读后续写任务，让学生在学习中更加主动。

根据学生的学习水平和能力差异，设置不同难度的续写题目。对于语言基础较弱的学生，可以提供较为简单的续写题目，帮助他们逐步建立信心和兴趣。而对于语言能力较强的学生，则可以设置更具挑战性的续写任务，激发他们的学习潜力。这样的个性化设置可以使每个学生在适合自己的学习范围内进行续写，更好地发挥自己的优势和潜力。

采用分层指导的方式，将学生按照语言水平划分为不同的小组，为每个小组设置相应难度的续写任务，并给予相应程度的指导和支持。例如：对于语言能力较弱的小组，教师可以提供更多的词汇和语法支持，鼓励他们在续写中多运用学过的知识；对于语言能力较强的小组，教师可以引导他们更加注重篇章结构和语言表达的连贯性，以提高整体的写作水平。

定期与学生进行一对一的交流，了解他们在读后续写教学中的困难和问题，并给予个性化的反馈和建议。通过及时的个性化辅导，教师可以帮助学生克服学习中的困难，提高学习动力和学习效果。

个性化学习模式可以帮助教师解决高中英语读后续写教学中缺乏个性化教学的问题。通过了解学生的学习兴趣和水平差异，个性化设置续写题目和指导方式，以及定期进行个性化辅导，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和学习效果。这将有助于提升高中英语读后续写教学的质量和成效。

（三）综合评估体系

在高中英语读后续写教学中，评估学生的综合语言能力是一个挑战，传统的打分评估可能难以全面准确地反映学生的实际水平。因此，采用综合评估体系是一种有效的策略，可以更全面地评估学生的语言能力和续写表现。

首先，综合评估体系应包括多种评估方式。除了传统的笔试和作业打分，还可以引入口试、小组讨论、演讲等评估形式，以综合考查学生的听说读写各方面能力。例如：对于读后续写教学，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生围绕续写主题进行交流，评估学生的口语表达能力和合作能力。这样的综合评估方式能够更全面地了解学生的语言能力，从而更准确地评估他们在读后续写教学中的综合表现。

其次，综合评估体系应该注重过程评估。传统的打分评估往往只注重最终的结果，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步。因此，在读后续写教学中，教师可以设置学习日志或学习反思环节，让学生定期记录学习心得和体会，反思自己的学习过程，从而评估学生在学习中的主动性和积极性。此外，教师还可以根据学生的学习进展提供及时的个性化反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。

另外，综合评估体系还可以采用学生自评和同伴评价的方式。学生自评和同伴评价是一种有效的互动学习方式，可以帮助学生更好地认识自己的学习优势和不足，并在评价他人的同时反思自己的表现。例如：在读后续写任务完成后，教师可以要求学生对自己的续写作品进行自我评价，同时也让他们互相交换作品并进行同伴评价。这样的互评方式不仅有助于学生发现自己的潜在问题，还能促进学生之间的交流和合作。

最后，综合评估体系需要建立明确的评估标准和评分规则。教师应该根据学习目标和教学要求，制订详细的评估标准，对学生的不同表现进行量化和综合评价。这样的评估标准可以使评分更加客观公正，并帮助学生清晰了解自己在哪些方面需要加强。

综合评估体系是一种全面有效的策略，可以帮助解决高中英语读后续写教学中评估难度较大的问题。通过多种评估方式、注重过程评估、采用学生自评和同伴评价，以及明确评估标准和规则，教师可以更全面地了解学生的综合语言能力，为他们提供有针对性的教学反馈和指导，从而提高读后续写教学的质量和效果[3]。

（四）写作技巧培训与个性化指导

在高中英语读后续写教学中，学生可能面临写作技巧不足的困境，导致续写内容表达不够流畅、逻辑不够清晰。因此，教师可以采用写作技巧培训与个性化指导策略，帮助学生提升写作水平，从而改善续写质量。

组织定期的写作技巧培训课程，针对不同层次的学生，提供针对性的写作指导。在培训课程中，教师可以介绍常用的写作技巧和方法，如：如何进行信息组织、如何提高篇章连贯性、如何使用恰当的词汇和句式等。通过系统的培训，学生可以更好地掌握写作技巧，从而在读后续写中展现更高水平的写作能力。

针对每个学生的写作特点和需求，进行个性化的写作指导。在教学过程中，教师可以认真批改学生的续写作品，并提供具体的反馈和建议。例如：对于写作表达较为拙劣的学生，教师可以指导他们如何增加细节和修饰语言，使表达更加生动。而对于写作逻辑不够清晰的学生，教师可以引导他们如何合理组织段落结构，增强篇章连贯性。这样的个性化指导能够帮助学生找到自己的写作短板，并加以改进，从而逐步提升写作水平。

鼓励学生进行写作实践和交流。写作是一个需要不断实践的过程，通过频繁的写作练习，学生可以逐渐提高写作技巧和表达能力。教师可以布置一些主题相关的续写作业，鼓励学生积极参与，提高他们对于写作的兴趣和自信心。同时，教师还可以组织学生之间的互评活动，让他们互相交流写作经验和技巧，从彼此的优点中学习，共同进步。

选择优秀的续写范文进行展示和分析。通过分析范文的结构、语言运用和逻辑推理，学生可以从中学习到一些写作技巧和写作风格，从而在自己的续写中加以运用。此外，范文展示还可以激发学生的学习动力，让他们对于写作产生向上的追求。

总之，写作技巧培训与个性化指导是一种有效的策略，可以帮助学生克服高中英语读后续写教学中写作技巧不足的问题。通过定期的写作培训和个性化指导，鼓励学生进行写作实践和交流，以及展示优秀范文，教师可以帮助学生不断提高写作水平，从而改善读后续写的质量和表现。这将有助于提升学生的综合语言能力和写作素养。

（五）跨学科整合：激发创新思维与综合能力

高中英语读后续写教学过程中，我们可以引入跨学科整合的理念，将不同学科的知识融合进读后续写的教学中。通过引入相关的历史、哲学、科学、文化等领域的内容，我们可以激发学生的创新思维，帮助他们更好地理解文本背后的深层含义，从而在写作中表达更丰富、更深刻的思想。

举例来说，我们可以选取一篇涉及环境保护的读后续写作文。在进行教学时，除了讨论环保意识、解决方案等英语知识外，我们可以引导学生了解过去几十年环保运动的历史进程，了解科技进步在环保领域的应用，探讨不同文化背景下对环保的态度和价值观。这样，学生可以从不同维度去理解环保问题，培养跨学科思维，进而在写作中提出更具创意的解决方案。

跨学科整合的优势在于它能够让学生将所学知识进行有机整合，形成一个更加全面、多角度的认知体系。这样的综合能力将在解决实际问题时发挥重要作用。例如：当学生在未来面临社会问题时，他们可以借鉴历史上的经验教训，运用科学方法进行分析，结合文化差异做出更明智的决策，从而更好地适应多元化的社会环境。

此外，跨学科整合还能带来跨界合作的可能性。学校可以组织不同学科教师合作探讨教学内容，形成多学科交叉的教学模式。同时，学生在读后续写的过程中也可以进行小组合作，共同研究、讨论并解决问题。这种合作氛围将培养学生的团队合作意识，增强他们在集体中发挥作用的能力，从而培养未来社会所需的综合型人才。

综上所述，通过跨学科整合这一创新策略，高中英语读后续写教学将不再局限于语言技能的训练，而是成为一个培养学生综合能力和创新思维的平台。通过多媒体融合教学法、个性化学习模式、综合评估体系、写作技巧培训与个性化指導等创新策略的配合，学生将在跨学科思维的引领下，成为未来社会中具有全球视野、创新能力和综合素养的杰出人才。

结束语

在高中英语读后续写教学中，教师面临实施困境，如学生学习兴趣不高、缺乏个性化教学、评估困难和写作技巧不足。为了克服这些困难，本文提出了五个创新策略。综合运用这些创新策略，教师可以在高中英语读后续写教学中激发学生的学习兴趣，提供个性化教学和指导，全面评估学生的综合语言能力，帮助学生提高写作水平。通过这些努力，教学质量将得到提升，学生的综合语言能力也能够得到全面提升，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]陈媛媛，许锋华.新高考英语读后续写命题与考评优化策略[J].湖北教育（教育教学），2023（7）：7-9.

[2]徐使超.主题意义引领下的英语读后续写协同性三维量化评价[J].中小学数字化教学，2023（7）：39-44.

[3]姜发兵，鲁周焕.高中英语读后续写教学中的问题、成因及对策[J].教学与管理，2023（19）：40-43.