读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用研究

■ 杜术双（吉林省长春市农安县哈拉海镇中心小学）

在小学语文教学过程中，阅读和写作是其中的重中之重，更是核心内容，在具体的语文教学过程中，需要确保读和写有机结合、深层次渗透，在读写结合方面体现出应有的价值，进而为素质教育目标的落实和小学生语文核心素养的培养提供必要保障。同时，通过读写结合教学的顺利推进，这样可以起到优势互补的作用，让学生积极有效地融入其中，激发其自主探究精神，进而在读和写的共同推动下使学生语文综合能力得到显著提升。据此，有必要重点探究读写结合的内在联系以及读写结合教学方法的实施策略等相关内容。

一、读写结合教学法概述

通常我们所谓的读写结合教学法，主要指的是在语文的教学过程中有效确保阅读教学和写作教学协同推进、融合发展，把两者有机结合，进而充分体现出互相促进、共同推动的效能，在以写促读、以读促写的过程中呈现更加良好的语文教学效果。在当前素质教育和新课改的推进背景之下，针对小学语文教学工作而言，在具体操作环节要充分体现出读写结合教学方法的优势效能，对其进行科学合理的利用，在把握学生具体学习情况和学习状态的基础之上，使学生的阅读和写作得到更有效的推进和加强，进而在其阅读能力和写作水平方面得到切实提升，从而为学生语文知识应用能力和核心素养的培养提供必要支持。

二、阅读和写作两者之间的内在联系

1.具有相对独立性关系

在小学语文教学过程中，阅读和写作教学是其中的核心内容，同时也是强化学生语文核心素养的关键所在，在两者协同推进过程中可以体现出相对独立性的关系。在阅读教学过程中可以使学生的思想情感、语言基础知识和思想品质能够得到显著提升，形成内部语言，是学生针对相关语文知识进行吸收和内化的过程。写作教学是有效确保学生把阅读和实践中所获得的语文知识和相关体验，通过文字表达的形式进行有效输出的过程，是进行自我表达和外化的过程，同时也更充分体现出学生的语文知识应用能力。因此，在读写结合教学推动过程中，要确保两者的相对独立性能够得到充分呈现，在语言的输入和语言的输出方面充分体现出自身的价值，进而在保持相对独立性的基础之上使得相对应的教育教学目标得到有效实现。

2.具有显著关联性特点

在小学语文教育教学过程中，阅读和写作有着十分显著的关联性，在具体的教学过程中，教师可以在阅读教学过程中引导学生融入进来，对于阅读文本的相关写作方法、写作技巧进行更有效掌握，进而激发学生的写作欲望。同时在写作教学过程中，也可以引导学生发现自身在阅读理解能力方面的问题或者不足，然后有效通过写作实践明确自身问题的根源，进一步通过课内和课外阅读的充分融合，有效衔接，进而使学生的语文知识得到更有效积累和丰富，进而在阅读和写作二者互相关联、有效促进的背景之下，使学生的语文综合应用能力得到显著增强。

3.具有互相促进性特点

阅读和写作也具有互相推动、互相促进的关系，引导学生在阅读教学过程中进一步掌握相对应的阅读文本和写作素材，这样可以进一步有效培养学生的写作意识，强化语感，在掌握足够语言的基础之上为写作顺利进行提供必要支持。同时，让学生在写作过程中有更多的素材，进而在丰富多彩的语言表达中可以更充分体现出自身的真情实感，自我的所思所想表达得更加到位，同时也可切实强化学生的写作能力，进一步有效推动小学生阅读理解能力的提升，让学生在写作过程中对于自身阅读方面存在的问题进行明确和弥补，然后进行针对性的阅读，这样可以巩固读和写互相推动、互相促进的关系。

三、读写结合教学法在小学语文教学中的运用策略

1.有效激发学生的读写兴趣，提升读写效率

在小学语文教学过程中，要想更有效融入读写结合教学方法的相关内容，体现出应有的教学成效，在具体教学过程中要从根本上有效激发和调动学生的读写兴趣，在分析好小学生性格特点和认知规律的基础之上使其主观能动性得到充分的激发和调动，这样才能为语文教学水平提升提供支持。相关教师要从学生的具体情况出发，从根本上激发其学习兴趣，使其爱上阅读和写作，在读写结合教学的推进过程中使其可以积极主动地进行相关阅读，并且在教师的指引之下有效进行写作，进而为其读写兴趣、读写效率的提升提供必要前提。小学语文教师要通过各类方法的有效激发和充分应用，进而确保学生在具体操作过程中可以在读写结合过程中体现出应有的价值。

例如，在针对《黄山奇石》这篇文章进行阅读教学的过程中，教师要有针对性地创设相对应的多媒体情境，让学生在多媒体技术的作用之下针对课文具体内容进行更充分感知，在形象、外观等方面得到相对应的引导，从而使学生对于课文具体内容有更加深入的了解和更切实的体验。在多媒体情境引导之下，也可使学生有更加良好的文本阅读兴趣，这样可以有效强化读写结合的综合效能，让学生带着兴趣进行相应的阅读学习。在该篇文章的具体教学过程中，也可以在激发其阅读兴趣的基础之上让学生通过口头作文的形式，上台演讲与黄山奇石相对应的小文章或者故事，或有针对性地介绍和分析相对应的名胜古迹或者奇闻轶事，通过这种口头作文的引导，让学生可以更充分地理解课文的具体应用和与之相对应的故事、风景、名胜，等等，以此确保学生的阅读动力和写作兴趣得到激发和调动，进而在教师的指引之下进一步强化自身的阅读能力和写作水平，这样可以为读写有机结合和读写效率的切实提升提供必要支持。

2.在阅读教学过程中，使学生获得良好写作思路

在小学语文教学过程中，对于读写结合教学方法进行推进的过程中，要确保学生可以从阅读中获得相对应的写作思路和基本框架，让学生学会自主探究，进一步明确阅读文本的相关解读框架和写作思路，从中掌握相对应的写作技巧，这样才能在教师的指引之下进行更有效的理解认知和内化训练，通过相对应的读写训练，使学生把读写内容进行更充分地融合，使自身的学习和实践可以转化成为自身的写作思路、写作技巧，然后按照相对应的题目内容进行有效推进，这样可以在更大程度上提升学生的阅读能力和写作水平。同时，也可以结合阅读文本的具体内容实现二次创作，为自身写作水平的提升奠定基础。

例如，在针对《爬山虎的脚》等内容进行教学的过程中，教师可以有效引导学生对于整篇文章进行通读，并且充分明确整篇文章的具体写作思路和整体框架，在规定时间内有效实施二次创作，让学生进行相应的仿写或者改编，结合学生的自身生活经验而进行相对应的写作，这样可以让学生在阅读文章的过程中也可以有针对性地吸收和借鉴文章中的相关写作思路和框架构思，这样可以使学生自身的写作技能、写作思路得到进一步的明确和提升，然后在学生进行全面创新和有效改进的基础之上，从学生的具体情况出发进行读写能力的有效强化。同时，教师也要帮助和引导学生养成良好的读写结合的习惯，进而在其写作和阅读能力方面得到切实提升，这对于学生阅读理解能力的增强和写作素养的提高有着关键作用。

3.有效利用读写结合模式，强化读后感写作

在小学语文阅读和写作结合的教学过程中，有效强化学生读后感写作是十分关键的内容，也是读写结合教学方法中十分重要的组成部分。让学生进行读后感写作，这样可以有效引导学生针对相关文本进行深入阅读，并且通过相对应的阅读在自身的阅读感受能力和写作水平方面得到切实提升。同时，让学生通过读后感的形式进一步强化阅读兴趣和阅读能力，引导其正确理解文本相关内容，从而结合情感的体验和经验的总结，让学生通过对文本的有效阅读和深入了解，然后进一步通过文字的形式进行阐述，这样可以更有效地抒发自身的情感，以此体现学生的阅读感知力和想象力，从而让学生在读写能力方面得到切实提升。

例如，在《不懂就要问》这篇课文的阅读教学完毕之后，要引导学生通读这篇文章，然后进行深入的思考和理解，且通过读后感的形式对于课文具体内容进行有效概括，写出自身的感想，进而更充分感受到文中的深刻内涵，同时对于学生进行相对应的指引和启发，使学生明确文中的具体内容，并且具备勤学好问的精神，让学生遇到不懂的事情就要主动发问，具备问题意识，这样才能养成良好的学习习惯，在教师的指引之下，通过读后感的形式对于阅读的感受进行有效记录和融合，这样可以为学生写作兴趣的激发和写读后感能力的提高奠定基础。

同时，教师在具体教学过程中要进一步培养学生的阅读习惯、写作习惯，使学生能够把兴趣作为前提进一步到生活实践中进行探究和发现、观察和感悟，除了对课文中的文章进行更深入的理解和认知，同时也可以有效拓展写作资源和阅读范围，进一步融入课内课外的相关内容，在多元化文本文章的基础之上进行相对应的写作，这样可以使学生有更加良好的展现机会和平台。同时，在读后感写作过程中进一步强化学生的阅读理解能力，让学生的阅读视野进一步拓展，并且引导学生把自身的阅读感受及时分享出来，这样可以从根本上强化学生的语言表达能力，对其阅读和写作水平的提升也有着关键作用。

4.引导学生养成写日记的良好习惯，强化语文核心素养

在小学语文教育教学过程中，要想体现出良好的教学效果，在良好习惯养成方面要需要加强，要体现出养成教育的内涵和价值。据此，在读写结合教学方法的应用过程中，可以有针对性地引导学生养成良好的写日记的习惯，通过日记的点滴记录和充分感受，这样可以使学生在潜移默化之中进一步增强自身的积极写作的意识和认知，进而在自身的写作能力得到显著提升的背景之下，让学生针对各类阅读资源进行自主探究和有效整合利用，这样可以让自身的日记内容更为丰富，更加完善，进而从根本上强化学生的写作能力和阅读理解效果，让学生通过写日记的方式更加注重生活的观察积累和记录，从而充分强化情感体验，让学生的思想感情得到有效升华。

与此同时，也可以在更大程度上有效推动学生阅读更广泛的文本和材料，这对其阅读能理解能力的增强和作文创作水平的提高都有着关键作用。在读写结合的推动过程中，要及时有效地引导学生具备良好的写作意识和记日记的习惯，在充满趣味性的写作过程中呈现出寓教于乐的效果，进而通过这种良好写作习惯的培养，可以使学生在潜移默化之中进一步提升自身的语文综合素养。

5.有效进行仿写训练，确保读和写有效统一

在读写结合教学方法的推进过程中，也可以有效融入仿写训练等相关教学模式，进而从根本上确保读和写的有效统一，针对小学生来说，已经具备了一定程度的写作技巧和初级写作能力，在这样的情况下，可以引导学生针对文章的具体内容和中心思想进行有效了解和认知，以此为着手点仿写与文章段落相关联的内容。在仿写训练的过程中，使学生积极有效地融入读写的融合和推进过程中来，这样可以进一步强化学生的理解深度和探究效果，同时让学生进行相对应的仿写，可以更充分地吸收文本的相关内容，使相关阅读知识、阅读技巧转化成为学生的写作素养，在激发学生写作兴趣的基础之上，使其结合相对应的仿写要求，并对文本内容进行有针对性的续写和仿写，等等，在思想感情、修辞手法、表现手法等方面得到有效加强，在仿写训练的过程中，让学生可以融入自身的生活体验和写作技巧，从而为其读写能力的显著增强奠定基础。

例如，在《鸟的天堂》这篇课文的教学过程中，要着重针对鸟的天堂的名称由来进行讲解，然后让学生针对文章中的重点段落进行深入解读，更充分感受到这篇文章的文字之美和其中的写作技巧，然后针对身边的描写对象进行探究、观察分析和仿写，通过这种仿写训练的有效加强，可以使学生对该篇文章有更深入的理解，对于相关写作技巧有明确认知，从而延伸到生活的收集和感悟中来，让学生仿写相对应的动物，这样可以进一步强化学生的写作能力，同时也强化学生的观察能力和认知水平，使其知识应用能力得到显著增强，从而为学生语文核心素养的培养奠定基础。

综上可知，对于小学语文教学而言，有效做好读写结合教学，确保阅读教学和写作教学能够有效融合，有着十分重要的作用。在针对读写结合教育方法进行应用的过程中，要确保学生积极有效地融入进来，在仿写训练、日记习惯培养和阅读写作深入融合方面进行有效加强，进而从根本上提升学生的阅读能力和写作素养，从而为其语文综合应用能力的增强提供必要条件。