基于翻转课堂的初中历史高效课堂构建策略分析

王忠立

摘要：翻转课堂教学模式提倡将学习的主动权归还给学生，能够更新教学方式，培养学生的自主学习意识，促进学生学习兴趣的提升。本文简略阐述了现阶段初中历史翻转课堂构建的要点，并立足于多媒体教学、升本理念、因材施教等三个方面阐述了高效翻转课堂构建的策略，希望能够提升初中历史学科教学质量，推动我国素质教育事业发展。

关键词：翻转课堂  教学改革  初中历史

引言：在新课改背景下，初中多学科教学都面临改革，历史学科作为帮助学生了解人类过去、促进学生历史意识生成、提升学生人文素养与人文精神，使学生能够以全面、客观、辩证、发展的眼光看待社会的重要学科，更应当顺应新课改的要求。因此，结合新的教育技术与高效的教学方法对初中历史教学课堂进行改革势在必行。而目前阶段，教育界普遍提倡借助翻转课堂来提升各学科教学质量。借助于翻转课堂，可以实现初中历史学科教学的改革与创新。[1]

一、初中历史翻转课堂构建要点

（一）巧妙设计自主学习内容

在翻转课堂教学中，教师要注重把握先学后教的特点，然而学生的自主学习与过去的课前预习是有着根本区别的。过去的课前预习，教师只需要粗略地安排一下任务，没有给予学生较为细致的要求，没有具有针对性的历史材料补充，因此课前预习随意性很大。然而在翻转课堂教学中，学生的自主学习对最终的教学效果有直接的影响，因此翻转课堂教学更加注重前置设计。[2]

（二）培养学生自主学习意识

新课改背景下，初中历史课堂教学更加注重学生的主体地位，而翻转课堂这一新的教学模式则是这一理念的体现。因此，初中历史教师在进行高效课堂的构建时，应能够认识到学生自主学习意识与习惯培养的重要意义，并在实际教学中通过各种教学方式对学生的自主学习意识进行培养。教学中需要结合丰富的教学场景激发学生的主体性，让学生更加积极主动地探究历史知识、增强学科素养。此外，教师需要为学生留有充足的个性化学习时间和空间，关注学生的个性化差异。[3]

（三）课堂中的深度交互

翻转课堂教学更多的强调的是交互，过去的初中历史课堂主要以教材为中心的，学生只能掌握课本上的知识。教学过程并不重视师生之间以及生生之间的交互，此外，教师也没有结合学生实际来调整教学策略，以至于学生没有独立的思考时间。而翻转课堂教学必须打破这一僵局，教学中要启发学生的独立思维，让学生对知识有更加深刻的印象，从而增强课堂教学深度。

二、初中历史翻转课堂有效构建策略

（一）在历史学科教学中，借助多媒体教学激发学生学习兴趣

随着信息技术的发展，历史学科教学得以通过更加便捷、直观的方式为学生展示教学内容，历史学科的教学效果得以优化。

比如，在进行《中国早期人类的代表——北京人》一课的教学时，为了能够让学生了解中国早期北京人生活的场景，以及“北京人”的历史起源特点，教师可以通过多媒体演示场景还原动画、纪录片等方法使学生直观的感受“北京人”生活的情境，加深学生对此部分教学内容的理解。在进行中国早期北京人与元谋人、山顶洞人的区分部分教学时，教师可以在多媒体的辅助下，引导学生通过分析图片、对教学内容进行总结等活动实现独立思考。多媒体教学手段的应用能够训练学生的读图能力、分析能力、总结能力，教师在进行翻转课堂的构建时可借用多媒体完成教学任务。[4]

（二）在历史学科教学中，结合生本理念落实学生在课堂上的主体地位

在新课改背景下，初中各学科的教学要求做到一切为了学生、尊重学生，这就是生本理念的核心所在，也符合翻转课堂构建的核心概念。在历史学科教学中，结合生本理念，能够更好地凸显学生的主体地位，实现高效课堂的构建。

（三）在历史学科教學中，坚持因材施教，提升学生自主学习能力

因材施教是每个教师都应当深入贯彻落实的基本教学原则。教师应首先做到认识学生、发现学生的不同特点，进行针对性教学，提升其自主学习能力，从而更好地完成翻转课堂的构建。在实际教学过程中，教师可以将擅长不同内容的学生划分为一个小组，并分配小组合作完成的教学内容。例如在进行《动荡的春秋时期》一课的教学时，可要求学生选择一个春秋时期诸侯争霸相关故事，将其改编成简单的情景剧并进行表演。文学功底较好的学生可以进行剧本改编，统筹能力较好的学生可以做导演，性格外向活泼的学生可以进行表演。策划、改编、演出的整体过程，便是学生进行自主学习的过程，小组各个成员都会对春秋时期诸侯争霸的特殊情况产生深刻印象，也会体现翻转课堂构建的实际意义，将学习的主动权归还给学生。[5]

结语：

总的来说，想要在初中历史学科教学中，借助于翻转课堂这一新的教学模式实现高效课堂的构建，教师必须要充分结合学生学习实际，有针对性地调整教学方法，尊重学生的主体地位，尊重学生学习需求，激发学生学习兴趣，落实因材施教教学原则，全力提升初中历史学科教学质量。

参考文献：

[1]杨菊平.翻转课堂在初中历史教学中的应用探索[J].试题与研究，2022（30）：82-84.

[2]牛西龙.构建初中历史高效课堂的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：183-184.

[3]王志超.翻转课堂在中学历史教学中的有效应用研究[D].华中师范大学，2019.

[4]代伟杰.初中历史高效课堂模式下微课开发与应用策略[J].考试周刊，2019（03）：142.

[5]魏荣.翻转课堂深度融合初中历史教学路径分析[J].新课程（中），2018（11）：198.