山东红色文化在开放大学思政课教学中的应用研究

曲丽仙，李 娟，王鹤飞，王明辉，苏春雪

（1.威海市水产学校 山东 荣成 264300；2.荣成市广播电视大学 山东 荣成 264300）

2019 年3 月18 日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的作用不可替代[1]。开放大学是我国高等教育事业的重要组成部分，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的职责。山东作为全国唯一以省命名的革命老区，有着丰富的红色文化资源。将山东红色文化有机融入开放大学思政课教学实践，对落实立德树人根本任务有着重要意义。

1 山东红色文化的特点

山东是中国共产党最早建立党组织的省份之一。齐鲁大地无数英雄儿女前赴后继，为中国革命的胜利和中华人民共和国的建立作出了巨大牺牲，做出了历史性的特殊贡献，也在这一过程中积淀了丰富的红色文化资源，形成了以沂蒙精神为代表的红色文化，铸就了独具特色的红色基因[2]。综合来看，主要有以下特点。

1.1 红色遗产数量多

山东全省有1600 余处不可移动、94000 多件可移动的革命文物。在2020 年12 月31 日公布的山东省第一批革命文物名录中，不可移动革命文物共897 处，其中全国重点文物保护单位12 处；可移动珍贵革命文物3233 件（套）[3]。截至2021 年12 月，山东有革命纪念类博物馆共67 家，数量位居全国第一位[4]。

1.2 红色资源分布广

山东红色资源星罗棋布、遍布全省。2021 年6 月，山东省文化和旅游厅重点推出的100 家红色研学基地遍布于全省16 个地市。在国家公布的第二批革命文物保护利用片区分县名单中，山东有93 个县（市、区）入选，数量居全国第一。全省的每一个县（市、区）都有独具特色的红色文化资源。

1.3 红色文化内涵深

在党中央批准的第一批纳入中国共产党人精神谱系的46 种伟大精神中，沂蒙精神赫然在目。除此之外，焦裕禄精神、老西藏精神（孔繁森精神）、“两弹一星”精神等也都与山东有着密切联系。立足红色文化资源创作的民族歌剧《沂蒙山》荣获“中国文化艺术政府奖文华大奖”，现代京剧《郭永怀》、舞剧《乳娘》、音乐剧《敬礼》等一系列红色文艺作品，进一步丰富了山东红色文化的内涵。

1.4 保护传承氛围浓

2021 年1 月1 日正式施行的《山东省红色文化保护传承条例》，是全国第一部全面规范红色遗存和革命精神的省级地方性法规。条例突破已有立法对红色文化单一的物质层面保护，增加精神层面传承的法律规定，是全国性首创。条例规定每年七月为红色文化主题月，在全国首次建立重点群体开展红色文化教育机制[5]。立法有效地调动起全省红色文化保护传承的积极性，营造出保护传承红色文化的浓厚氛围。

2 开放大学特点给思政课教学带来的挑战

开放大学是以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征，开展开放教育的新型高等学校。与以面授为主的常规大学相比，开放大学无论是学生构成、学习目的，还是课程设置、教学模式都存在较大差别，由此给开放大学的思政课教学带来了新的挑战。

2.1 从学生群体看，复杂的人员结构对思政课提出了更高要求

普通大学学生来源单一、年龄相仿、经历相对简单，而开放大学的学生情况则要复杂得多。学生年龄层次多，年龄区间跨度大，不同年龄段、不同职业、不同社会经历的学生受教育水平、知识认知水平参差不齐，对开放大学思政教育提出了更高的要求。

2.2 从学生需求看，更强的学习功利性为思政教学带来一定难度

开放大学学生来自各行各业，他们的入学目的各不相同，但几乎所有的学生都希望尽快拿到毕业证书，学习功利性强。这就导致一些学生更偏重于专业知识学习，甚至认为思政课是浪费时间。考虑到学生的需求，个别教师也难免出现了“重专业轻思政”的思想偏差。

2.3 从教学供给看，传统的教学模式手段影响了思政课教学效果

远程网络教学突破了时空限制，是开放大学特有的优势，但同时也成为制约思政课教学的一柄“双刃剑”。思政教学做的是人的思想工作，面对面的交谈、心贴心的沟通、点对点的疏导，可起到事半功倍的效果。网络教学将学生和教师置于屏幕两侧，教师难以掌握学生思想上的波动，对学生了解也不够深入。

2.4 从教师素质看，滞后的能力水平跟不上新时代思政课的脚步

与开放大学学生群体的复杂性、学生需求的功利性、教学模式的特殊性不相适应的，是部分教师的素质能力相对滞后。有的教师对思政课重视程度不够，往往觉得在职学生的思政教育是其所在单位的事，因而降低了对学生的思政教育要求；有的教师自身的知识结构陈旧，与现实结合不紧密；有的教师教学手段匮乏，不能针对时代发展的需求开展教学，仍固守传统的“满堂灌”教学模式。

3 山东红色文化融入开放大学思政课教学的路径探索

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出，讲好思政课不容易，因为这个课要求高。习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议医药卫生界、教育界委员时提出，“大思政课”我们要善用之，一定要跟现实结合起来[6]。开放大学要以此为落实立德树人根本任务的根本遵循和办好思政课的重要方向指引，紧密结合开放大学有别于普通大学的特点，找准山东红色文化与开放大学思政教育的契合点，从“活、新、深、实”四个维度，将红色文化深度融入思政课教学实践中，为学生播下理想信念的火种，促进新时代的高素质人才培养。

3.1 用好红色文化资源，激活思政课教学内容

3.1.1 思政小课堂与社会大课堂相结合

开放大学为在职学习，这是“面对面”的思政小课堂的短板，却是社会大课堂的长项。要引导学生走进社会实践，探寻身边的红色文化资源，把行业的先进人物、模范典型，把乡村振兴大舞台、科技攻关岗位上的鲜活人物和生动故事引进课堂，使学生在视野开阔的大思政课堂上认识时代和社会，认清自身肩负的时代使命，增强家国情怀和使命担当。

3.1.2 通用教材与校本教材相结合

人们总是对身边的人和事更具亲近感，感触更深。开放大学要在用好高校思政课程通用教材的同时，从身边的红色文化中汲取营养，积极研发校本课程或地方课程，增加当地人民耳熟能详的红色事迹内容，作为现行学科教材的重要补充，增强学生对思政教学的认同感和归属感。

3.1.3 思政课与专业课相结合

教师要树立大思政课理念，避免将思政课与专业课割裂对立开来。在将山东红色资源融入开放大学思政课教育的过程中，坚持同步融入，在充分挖掘专业课红色文化元素的同时，也把红色文化融入专业课程教学，构建协同育人机制，实现从“思政课程”向“课程思政”的跨越。

3.2 借鉴红色文化传播，创新思政课教学形式

3.2.1 发挥高科技手段的优势

开放大学要重视网络化信息化的巨大力量，学习借鉴山东红色文化传播中普遍采用的高科技手段，充分利用VR虚拟技术、5G、人工智能、大数据等信息技术，搭建新载体，增强课堂的智能化、数字化，通过建设红色官微、开发红色APP，打破时空限制，让思政课“活”起来、“火”起来，增强教学的浸润性、实效性，激发学生学习思政课的积极性和主动性，真正实现“聚流”效应。

3.2.2 整合利用多元教学资源

在线下思政课中，教师要将红色文化内嵌于理论教学、实践教学、网络教学，建立思政课立体化教学模式，实现多元教学资源的整合利用。在社会实践思政课中，要主动加入山东革命场馆与高校融合发展联盟，把思政课堂延伸至革命场馆，搭建馆校深度融合平台，利用红色文化研学基地等开展体验式、互动式、沉浸式多种教学形式，让显性教育与隐性教育相互渗透，打造多元化、立体式的红色文化思政课教学新格局。

3.3 挖掘红色文化内涵，深化思政课理论教学

3.3.1 将理论还原成实践

教师通过讲好山东红色故事，将理论还原成实践，做到用马克思主义立场、观点、方法阐释现实生活中的重大理论和实际问题，真正让学生领悟到理论的强大生命力。

3.3.2 从实践升华到理论

教师在讲好故事的基础上评好故事，深度挖掘红色故事中所蕴含的哲学思想、人文精神、价值观念，通过对山东红色文化的丰富实践经验进行理论总结和概括，实现从实践到理论的升华，引导学生树立远大的理想抱负，脚踏实地将理想抱负落实到实际行动中。

3.3.3 优化教学方法和艺术

教师用贴近实际、贴近生活、贴近学生的语言来讲授思想政治理论课，引导学生主动自觉地思考，从而充分发挥思想政治教育“解疑释惑”的功能，消除思政课与学生的距离感，使思政课真正成为学生的成长必需和精神盛宴。

3.4 发挥红色文化功能，提升思政课教学实效

红色文化具有历史鉴证、政治教育、文明传承、艺术审美等多维功能，但最根本、最重要的还是立心铸魂、立德树人，这与开放大学思政课的教育任务高度契合。将山东红色文化有机融入思政课教学，提升开放大学思政课教学实效，要坚持以问题导向切入、以目标导向发力、以结果导向落脚，充分发挥红色文化的功能。

3.4.1 以问题导向切入

教师在日常专业课和思政课教学中调查研究学生关注的、有疑惑的具体问题，根据问题的同质性、相通性进行梳理归纳归类，精准把切学生的思想脉动和所思所想，引导学生带着问题走出课堂，走向社会，走进红色革命纪念设施、机构旧址、重大事件及人物活动纪念地，从党领导人民波澜壮阔的革命、建设和改革历程以及自强不息的奋斗足迹中寻找答案，探寻精神密码，明确前进方向。

3.4.2 以目标导向发力

为落实立德树人根本任务，发挥红色文化的政治教育功能，从生动鲜活、不可替代的红色历史教材中，接受理想信念教育、爱国主义教育，提升学生的政治素质和道德素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.4.3 以结果导向落脚

培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维是检验开放大学思政课成效的“金标准”。开放大学思政课教学要以此为落脚点，坚持结果导向，从红色文化中汲取营养、锤炼党性、磨砺意志，提升学生解决复杂问题的综合能力。