医药院校学生劳动素养现状调查与分析

殷子寓 吴他凡 卢秋菊 许为冬 李建华

1广州医科大学高等教育研究所,广州 511436; 2广州医科大学2018级四年制公共事业管理专业,广州 511436; 3广州医科大学2020级公共卫生专业硕士研究生,广州 511436; 4广州医科大学,广州 511436

受单一化评价观、功利化人才观等的影响,我国教育领域存在“疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳”的倾向[1]。面对新时代国家发展对教育改革与人才培养的新要求和新期待,中共十八大以来,习近平总书记在多次会议上明确提出优先开展劳动教育工作,并就教育发展与学生的劳动素养问题发表了系列重要讲话[2]。2020年3月,中共中央、国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,从多个方面对劳动教育的目标和内容提出了细化和具体化要求,按照各阶段教学特点从劳动教育的目标、内容、评价、规划和实施等方面提供了系统的和全面的指导[3-4]。

素养一词由英语单词“competence”引申而来,在词源学上是指各种能力或力量(power)的聚合,以使人恰当应对情境。本研究中的素养是指后天经过学习与实践而习得的知识、技能、态度和解决问题的能力。基于此,劳动素养是指大学生树立正确的劳动价值观,通过劳动与实践后习得从事学习生活的劳动知识和技能,养成劳动创新思维,具备良好的劳动习惯与品质。新时代学者对大学生劳动素养的研究与观察维度虽然不尽相同,却有许多共同之处,而且维度的覆盖范围比较广泛,主要包含劳动价值观、劳动情感态度、劳动品德、劳动习惯和劳动知识技能、创新劳动等维度[5-6]。关于大学生劳动素养培育路径的研究,学者们大多从社会、家庭、学校、个人4个方面提出了针对性的建议[7-9]。关于大学生劳动素养影响因素分析的研究,目前多从理论上进行分析,探讨家庭环境影响、学校劳动教育、自我劳动态度等对劳动素养水平的影响,探讨在思想认识、家庭配合、学校实践、劳动教育课程等方面促进新时代劳动素养再发展[10]。

医药院校专业培养方案中课程设置普遍门数多、学时多、安排满、强度大,学生学业繁重,学习过程艰苦,需要坚强的毅力和体魄支持。提高劳动素养不仅有利于学生养成艰苦奋斗、奋发图强的精神,坚持完成学习任务,还将会促进学生学以致用,从书本走向实践,坚实其实践技能。本研究围绕医药院校学生的劳动素养培养现状开展调查研究,分析其中存在的问题,以期为医药院校劳动教育的开展提出更有针对性的参考对策。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究采用随机抽样方法,选择广州医科大学、南方医科大学、广州中医药大学、广东医科大学、广东药科大学等5所广东省医药院校486名学生为研究对象,实际参与本研究的有468名学生。所有学生对本研究内容均已知情同意。

1.2 研究方法

1.2.1 文献研究 以“劳动教育”“劳动素养”“现状”“影响因素”等作为关键词,通过中国知网、万方、维普等数据库检索相关文献,以及各类官方媒体,了解国内外劳动教育发展历程与高校大学生劳动素养现状及其存在问题、学校劳动教育和影响医学院校学生劳动素养的相关知识。

1.2.2 问卷调查 根据教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》《义务教育劳动课程标准》,在文献研究和学生访谈的基础上,把医药院校学生劳动素养的分析框架划分为5个观察维度,即劳动价值观、劳动知识、劳动技能、劳动创新、劳动习惯与品质。调查问卷包括两部分内容,分别为学生基本信息和劳动素养现状调查。采用5级计分法对每个观察维度设置态度题,其选项为:非常不符合、基本不符合、不清楚、基本符合、完全符合,分值最低为1分、最高为5分,分值越高说明越符合学生的情况。对问卷进行信度和效度检验,劳动素养的5个观察维度的Cronbach’s α系数均高于0.8,这说明问卷具有较高的内部一致性,相关题目具有较高可信度。KMO值=0.922,呈现出良好的效度,这表明变量之间相关性较强,适合进行因子分析。

1.2.3 学生访谈 为了进一步了解、补充问卷调查的结果,本研究对学生进行了深度访谈。随机选取广州医科大学不同性别、不同年级、不同专业的8名学生进行面对面的一对一访谈,访谈地点选择在安静的办公室,全程录音,清楚告知学生访谈目的。访谈主要包含5方面内容,依据实际访谈情景进行提问:①对劳动素养的理解;②评价医药院校学生的劳动素养观察维度;③医药院校学生的劳动素养现状;④本人在家庭中参加家务劳动情况;⑤你认为应当从哪些方面提高学生的劳动素养水平?因为访谈样本量较小,故采用人工记录和处理,提取分析访谈资料,8位学生对上述问题的访谈结果大致趋同,选取整合部分访谈结果结合讨论呈现。

1.3 统计学处理

2 结果

2.1 5所医药院校468名学生基本情况

本次调查共发放问卷486份,回收有效问卷468份,有效问卷回收率为96.3%。468名学生基本情况详见表1。

表1 广东省5所医药院校468名学生基本情况[例(%)]

2.2 5所医药院校468名学生劳动素养现状

调查结果显示,5所医药院校468名学生劳动素养总体评分为3.84分,劳动价值观、劳动知识、劳动技能、劳动创新、劳动习惯与品质等观察维度评分从高到低分别是3.91分、3.88分、3.88分、3.86分和3.67分,劳动习惯与品质评分相对较低。具体结果详见表2。

表2 广东省5所医药院校468名学生劳动素养各观察维度观测点评分(分,

2.3 5所医药院校468名学生劳动素养人口学变量

将5所医药院校468名学生的劳动素养各观察维度评分进行独立样本t检验,发现不同性别的学生在劳动价值观、劳动技能、劳动创新、劳动习惯与品质4个观察维度上的评分差异均无统计学意义(均P>0.05),而在劳动知识观察维度上的评分差异具有统计学意义(P<0.05),且男生的评分高于女生。

将学生所在年级分为低年级(1～2年级)和高年级(3～5年级),统计结果显示,高低年级学生劳动价值观、劳动技能、劳动创新和劳动习惯与品质观察维度上的评分差异均具有统计学意义(均P<0.05)。高年级学生的评分均高于低年级学生,某种程度上反映了院校劳动教育具有一定实效。

将专业类别分为医学类专业和非医学类专业,统计结果显示,不同专业类别的学生在劳动知识、劳动习惯与品质观察维度上的评分差异均无统计学意义(均P>0.05),而在劳动价值观、劳动技能、劳动创新等观察维度上的评分差异均具有统计学意义(均P<0.05)。医学类专业学生的评分均低于非医学类专业学生。

将不同家庭所在地学生的劳动素养各观察维度评分进行独立样本t检验,发现不同家庭所在地学生与劳动素养各观察维度评分差异均无统计学意义(均P>0.05),家庭在城市的学生评分均高于家庭在农村的学生。

将不同月生活费的学生评分与劳动素养各观察维度评分进行单因素分析发现,不同月生活费的学生与各观察维度的评分差异均无统计学意义(均P>0.05),但呈现月生活费越高的学生评分越高的趋势。

学生是否为独生子女与劳动素养各观察维度评分差异均无统计学意义(均P>0.05)。独生子女和非独生子女的劳动素养评分差异无统计学意义(P>0.05),此与大部分研究结论相一致[11]。这表明大学年龄段学生已经具备了独立行为与生活能力,即便是脱离家庭环境,学生依旧能够独立完成劳动任务。

广东省5所医药院校468名学生劳动素养人口学变量评分的具体结果详见表3。

表3 广东省5所医药院校468名学生劳动素养各观察维度相关人口学变量评分(分,

3 讨论

3.1 劳动教育必须渗透到医学人才培养全过程

学生劳动知识的学习与实践活动的锻炼同样重要,但不可避免地会因为理论知识学习和实践活动相互挤占而降低学生知行合一的实效性[12]。本研究结果显示,经过劳动教育之后,高年级学生的劳动知识、劳动技能、劳动创新和劳动习惯与品质等观察维度评分有所增加,这提示学校劳动教育具有一定的实效。学生访谈中发现,现阶段医药院校基本上处于以专业实践代替劳动教育的状态,学生获取劳动知识主要通过专业课程学习或临床实践实现。访谈中某学生表示,以往学校将寒暑假见习或实习报告质量作为劳动教育课程的评价对象,由辅导员进行评分,但他不觉得这是真正意义上的劳动教育,因为从中不能有效学习到有关劳动的知识。另有学生认为,平时的思政课程和专业课程都以传授知识和技能为主,很少接触到创新创业教育、劳动法律法规和政策、劳动安全等内容,希望劳动教育课程能够紧密结合大学生的发展特点与实际需求。因此,医药院校应当开设必要的劳动课程,在人才成长全过程中有机渗透劳动素养培育,这样既能够避免挤占学生宝贵的学习时间,又能够达到劳动素养提升的实效。

3.2 劳动教育应当与医药创新能力培养有机结合

大学生在劳动实践的基础上开展力所能及的创新活动,对促进其创造性发展以及推进创新型国家建设具有举足轻重的作用[13]。本研究劳动素养现状调查结果显示,学生在劳动创新观察维度的观测点“在劳动实践中(如实验操作、社会调查)我通常能够发现存在的问题”上的评分较低。访谈结果显示,学生在参加创新创业活动或科研实验活动的主要目的有“为了个人兴趣、毫无目的参加、为了综测评优”等,这说明部分学生尚未能正确理解创造性劳动的意义及其重要性所在。因此,医药院校宜在新生入学之初就向其阐明创造性劳动的意义,结合专业特点组织学生参与科学研究、临床实践、技能培训、医学实验与实践技能竞赛、其他学科竞赛等,在实践中有机融入并加强劳动素养的培养。通过相关的培训和实践训练,使学生习得专业知识和职业技能,培养他们发现问题、解决问题的能力,以及通过劳动解决实际问题的创新能力。

3.3 摆正创造性劳动和体力性劳动的关系

劳动技能的掌握程度取决于参加实践的频率与取得的效果[14]。学生访谈中发现,不少学生存在这样的观念,认为对医学生而言,医学科学实践和临床实践劳动才是最有意义的劳动,普通的社会志愿者活动、家务体力劳动是没有技术含量的劳动,不值得花时间去做;学校在寒暑假期间布置社会实践任务、交表盖章等形式化现象普遍。因此,这也体现在医学类专业学生劳动素养评分更低,忽视了体力性劳动对于人格养成的锻炼作用。医药院校劳动教育必须引导大学生摆正创造性智力性劳动和体力性劳动的关系,两者不可偏废。

3.4 劳动素养培养需要全社会共同关注

有关研究表明,即使接受同等的劳动教育,学生既有可能养成符合时代和发展要求的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平,也有可能产生“不珍惜劳动成果、不想劳动、淡化劳动”等规避性思想[15]。本研究结果显示,劳动素养各观察维度评分受学生家庭背景的影响相对较小;学生访谈中发现,部分家长为了保证学生学习时间会剥夺他们参与家庭劳动的机会,这反映了现代家庭劳动教育内容的缺失。因此,倡导开展劳动教育,更需要家庭和全社会的重视与支持,应当安排大学生更多地参与家庭劳动、社会劳动,承担起家庭与社会的责任,及早感受劳动的艰苦,体会付出后收获的快乐,如此才能够获益终生。

4 结语

本研究结果显示,广东省5所医药院校学生整体劳动素养水平较高,但劳动素养各观察维度之间发展并不平衡,其中劳动价值观、劳动知识、劳动技能3个观察维度的评分较高,而劳动创新和劳动习惯与品质2个观察维度的评分较低,这提示医药院校在培养学生的劳动素养过程中,应当重视劳动创新的培养和劳动习惯与品质的养成。本研究中还发现,医药院校学生劳动素养水平在性别、年级、专业等方面存在显著性差异,这主要受学校劳动教育课程与教师、父母教育理念与方式、自我要求等诸多因素的影响。

劳动素养对于医药院校学生的可持续发展能力培养具有重要作用。本研究存在着样本覆盖学校数量较少且分布不太均匀、学生数量不够充分、指标设计不够全面、劳动素养相关因素未全面概括、调查过程主要通过网络因而未能在对象存疑时即时进行解释等问题。后续研究中需要扩大问卷调查及访谈样本的数量和覆盖范围,以使结果更具说服力和参考价值。此外,还可以从劳动创新等视角继续深入开展医药院校学生劳动素养培养的对策研究。

利益冲突所有作者均声明不存在利益冲突

作者贡献声明殷子寓:撰写论文;吴他凡:审阅论文、修改指导;卢秋菊、许为冬:实施研究、采集分析数据、统计分析;李建华:审阅论文、获取科研经费、全程指导