高校数字化网络教学平台建设研究

陈凤平 郭翾

摘要：互联网的快速发展，使人们对信息化和数字化的重视程度越来越高，利用信息技术改善传统教学方式，推动教学改革，已成为我国高等教育发展的必然要求。数字教学系统作为一种新型的教学资源的管理与组织方式，对于当前高校的教育教学有着诸多优势。为了使数字教育的优越性得到最大程度的体现，必须对其进行科学规划与建设。

关键词：高校数字化；网络教学平台；建设研究

一、引言

运用数字技术进行教育教学创新是当前高校教育改革的必然要求。网络教育是对常规教育的一种重要补充，它在高校教育中日益受到重视，并逐渐发展成为一种重要的教育教学方式。因此，构建一个开放的、网络化的、高效的教学系统将是高校教学工作的一个关键环节。

二、数字化网络教学平台的意义

在网络教学平台中，可以实现课程建设、协同教学、师生互动和知识管理，实现了精品课程建设平台、课程群建设平台、个性化教学平台、教学网站自动构建平台和精品课程资源网的完美整合。它还具备了教学内容快速更新、教学过程交互能力强、教学资源共享性好等优点。为网络化教学带来了方便、有效的系統环境。该系统能够很好地反映出高校在网上进行教育的特点，也能很好地反映出高校在网上教育方面的需求。

高质量的数字教育资源系统能够给教师和学生带来便捷，方便学生在课堂上进行自主学习、协作学习、讲授式学习等各种学习方式，更方便使教师和学生的交流和沟通。此外，多媒体教学的含义并不只是将教材中的内容通过互联网技术以图像和视频展示出来，其最主要的特点就是互动，让学生能够按照自己的具体需求有选择地学习，既可以和其他学生一起讨论，也可以和教师一起深入研究，更注重“自学”。随着高等教育信息化进程的加快，高校信息化进程中出现了许多问题。各高校都建立了自己独特的教育资源平台，可以将学校内外的各类教育资源进行有效融合，促进教师和学生之间、学生和学生之间的交流与合作，使学生获得更多的知识，并培养学生的创造性思考和合作精神，从而提升学生的理论水平和实际运用能力[1]。

三、高校数字化教学资源建设的重要性

（一）满足信息化教学需求

数字化的教育资源具有无可替代的优势，可以用易于理解的图像和动画将深奥的知识展现出来，实现知识的数字化、具体化和形象化。这有助于学生对所学内容的深刻认识，了解和掌握所学内容。因此，网络环境下的网络教育是一个十分重要的研究课题。这种方便、有效的学习方式满足了当前教育信息化的需求，也对提高大学数字教育的专业程度起到了积极的作用。

（二）提高我国的教学水平

目前，国家对大学的分级，导致大学的教师素质、教学环境和教学资源等都有很大的差别。在高等学校中，推动数字教学资源的发展，对促进各院校的资源共享，对促进教育资源整合，缩小院校间的教学差距，同时也能维护高等教育的公平性。这将有助于提升我国高等学校整体的教学质量[2]。

四、数字化网络教学平台的价值定位

建立一套适合我国国情的“网上教育”课程体系对促进我国大学“网上教育”的发展具有重要意义。随着信息技术的发展和科学技术水平的不断提升，数字化的发展结果也越来越令人欣喜，并被广泛运用。特别是将数字化的研究结果应用于教育研究中，成为实现高等教育的教学信息化的关键环节。高等教育信息化的意义在于可以解决高校教育资源分配不均、提高教学竞争力，并推动高校教育向更好的方向发展。要构建一个数字化校园，首先要为数字信息化和网络做好铺垫，以计算机技术、网络技术为基本的平台，完成对教育、管理、科研等高校校园信息的搜集、分析、存储、处理等工作，从而让数字资源能够充分发挥作用。总体而言，高校数字校园建设涉及多个方面，比如网络设施建设、办公自动化系统建设等。经过长期摸索，最终，网络教育系统成了最佳选择。要实现大学数字化校园的建设，网络教学平台是关键环节之一。在网络教学平台的主要结构中，包含课程介绍、教学安排、教学大纲、资料和试题库、在线测试等功能模块。在信息技术的支持下，高校教师和学生的教与学已经产生了巨大的改变，现在的教学方式既有传统的日常课堂教学，也有在线教学模式。两种教学方式教师和学生均可利用丰富的网络资源来辅助教和学。通过建立网络教学平台，更多的教学资源都被规范、科学、规律地整合到一起，在信息技术的支持下，完成对学校内部资源和校外教育资源的整合和运用[3]。

五、高校数字化教学资源建设关键

（一）围绕人才培养需求进行定位

当前的精品课程和专业资源库的建立，可对各院校之间的优质课程资源进行分享，但也存在一些资源被闲置的情况。其根源在于，在构建过程中，没有针对目前的教学目标进行准确定位，无法很好地满足目前的教学要求和教学目标，从而造成了教学资源的使用效率低下。为此，需要对大学生的学习行为进行深入研究，以便更好地运用课程资源。

（二）重视数字化资源团队建设

数字化资源的建设对参与人员的能力及水平提出了高要求，因此，在进行数字资源的构建过程中，除了要具备数字资源的处理能力之外，还必须拥有数字资源的设计能力，可以对多种学科的知识进行高效整合。数字资源团队的组成应包括各领域的专家，并在小组中进行分工协作，推动数字教育资源的发展，提升高校的数字教育质量。

（三）加强数字化教学资源的应用

数字教育资源的构建，其终极目标是为教育提供更多的信息和服务。因此，在数字教学资源建设完毕后，对其进行应用、推广和不断改进变得非常关键，从而可以将更多的优质的数字教学资源带给学生、高校以及社会，给各方提供良好的体验[4]。

六、高校数字化平台建设存在的问题

（一）教学资源建设力量不足

信息技术的内涵十分丰富，并且拥有庞大的用户群体。然而，在教育中对其应用进行深入研究的人员寥寥无几。很多大学在建设校园网时，主要作用是办公便利和信息发布、管理系统和学生的休闲场所。校园网络在学校的应用还没有得到充分的利用，主要是因为学校网络的建设力量相对薄弱，综合质量需要进一步提升。因此，如何提高高校的信息化教学质量成为当前高校教学改革中亟待解决的问题。例如，在学校中，参与教育资源建设的人员以教师和教育技术人员为主，往往感到力不从心。特别是在教学资源开发和维护方面，很难找到具备专业能力的教师。

（二）重视硬件设备购置，轻视软件投入

各个大学在信息化的发展上都有一种“急于求成”的倾向，在短期内就能见到成效的硬件设施上加大投资，而在耗时耗力的教育信息资源的发展上则表现出了“弱势”。在高校信息化的过程中，这一现象较为突出，即对硬件的投入很大，对软件的投入很少，对网络资源的使用率很低，对教师、学生和管理方面的很多资源没有进行有效的整合。有部分高校在建设的时候，都是在硬件设施改进、建设网络、购买机器，而在软件应用上却很少关注。但在构建好硬件环境后，会发现没有软件支撑的硬件，就需要花费大量的时间和精力去寻找可以将其补足的方法。然而，软件平台的构建是一个漫长的进程，等软件平台发展起来了，又要进行硬件的更新。这就出现了严重的资源浪费情况。导致此情况产生的原因，主要是由于高校对信息化的目标没有一个清晰的理解，盲目地追求数量上的成果，并把它当作是评价高校信息化的一个标准，而忽略了信息资源在教学、科研和学生的生活中所起到的影响，没有真正地从利用的观点来考虑，导致了这些资源的大量浪费。

（三）硬件平台资源建设缺乏引导，管理系统存在问题

高校资源平台建设缺乏统一的标准、规划、组织、管理和评价体系，使高校资源建设工作很难实现标准化。目前，我国高校教师培训信息系统中的信息系统存在着一些问题，例如：教师培训信息系统不够统一，责任人不确定，造成了信息系统的混乱和重复。由于缺少系统性的引导和整合，部门之间难以实现教育资源的互补和分享。

（四）对信息化建设的重要性认识不足

教育信息化是将各种先进的信息资源与技术综合运用于教学活动。最近几年，随着全国信息化的总体发展，政务信息化、企业信息化的发展已经表现出了不错的趋势.但是高校的信息化建设却显得相对落后，许多学校在这一领域的积极性不高，投入也不多，并没有意识到信息化建设对高校发展的正面影响。造成这个问题的主要因素是学校之间的竞争观念不强，没有在高校与高校之间建立起一个良好的竞争关系，高校之间的教育和有关信息的传递都比较迟缓，从而导致了相互之间的资源分享空间被挤压。同时，由于受到主客观条件的影响，传统的管理观念和思路一直没有将信息化真正地纳入教学和管理中，没有将其列为高校整体管理的重要组成，导致现有信息资源的利用效率下降，对高校信息化的建设和发展造成了阻碍[5]。

七、高校数字化网络教学平台建设研究

（一）做好基础设施的建设

数字网络教学平台的运作离不开大学校园网的支撑，因此，做好大学校园网的建设和维护，为建立数字网络教学平台的基础奠定基础。大多数大学校园网络运营状况良好，但在管理方面仍存在一些不足。校园网的运行和维护并非一蹴而就，而是需要长期、持续、动态跟进服务，因此，在日常维护时，需要采用更多更实用的方法，比如高效数据备份、快速防治病毒、突发事件应对等，来全方位实施校园网的维护工作，确保数字化网络教学平台的正常运转。

（二）建立弹性化的资源共享机制

在制定教育资源共享计划前，就要对学校专业特色、教师资源、学生实际需求和学科发展方向等方面进行综合考量，构建出一种具有灵活性的资源分享机制，将部分课程设置和资源分享的权力移交到各学院，使得教育资源分享的实施可以依据上述要素的改变，适当进行相应的调节。高校可以将资源共享机制与教育质量保障机制相融合，实施宏观管控与保障机制、微协调与管理机制、共享信息互通机制、共享质量评价与修正机制、共享激励机制等，以覆盖教育资源共享的每一个方面，提高教育资源共享的效益和效率[6]。

（三）加强网络教学资源管理系统建设

网络教学资源管理系统可以把教师编写的电子教案、网页课件、教学参考资料、测试题、实验等内容，整合在一起，形成一个网络课程。它不仅可以被应用在课堂教学中，还可以被应用在课后辅导、学生自学中，为教学提供在线的分享和教学辅导。本系统是以课程为主要内容的，每个课程都可以有一位主讲教师和多位任课教师，主讲教师充当了这个课程的管理员，对课程进行了全方位的管理，而其他的任课教师则可以把自己的电子教案和个人资料等内容上传到系统中。学生可以在上面查看课程教学大纲、参考资料、电子教案、网页课件，进行自我测试、实验演示以及向老师提问等，从而有效地管理海量的教学资源，并提供一套结构完整、功能实用、教学效果好、维护升级方便的网络课程公共发布和应用平台。

（四）建立完善的管理制度与监督体系

在管理中，导向作用、规范作用和约束力作用是十分重要的。为了保证系统的顺利运转，需要对系统的基本信息进行规范、统一。健全的管理制度为数字化平台的输入、查询和维护提供了保障。在这个数字化平台建设的前期，一定会有很多的问题，所以应该建立一个团队，来总结使用过程中的优点和不足，并将技术上的问题和管理上的问题进行分类。然后根据发现的问题，制定一个针对数字化管理平台的管理制度。在管理规定中，应该对数字平台应用的层级架构进行详细说明，其中包括了对来源信息的输入过程、对数据的询问权限、对变化的汇报过程。此外，在系统中要包括使用的操作条例和奖励和惩罚，这样可以让用户在使用数字平台时更好地理解自己的权利和责任。制度的健全将极大地减少在数字平台中的人为失误，使得管理体系的优点能够得到最大程度的体现，从而提升管理的效率。

（五）加强数字化网络教学平台后台资源数据库建设

判断数字化网络教学平台的最后一步是评估体系，除了对教学平台软件功能的评价，还应该包括对网络教育资源质量的评估。从实质上讲，互联网资源是数字网络教学平台运作的基础和必要的前提，也是支撑互联网教育的主要保证。因此，在建设数字化网络教学平台的后台资源数据库时，需要注重学习主体的主动性，将学生置于核心地位，以实现数字化网络教学平台能够满足高校教师和学生学习需求的目标。从这个起点出发进行学习资源和学习环境的设计，这就是后台资源数据库的存在意义。将各种优秀的教育资源和先进的技术进行融合，充分利用所有可用的资源，为数字化互联网课程提供丰富的资源支持，并最终形成设计合理、内容丰富的后台资源数据库[7]。

八、结束语

综上所述，在以网络技术为前提，构建数字化网络教学平台，首先要先明确数字化网络教学平台的定位及现状，良好的基础设施是前提调节，然后才四教学平台的设计与开发、后台资源数据库建设。总的来说，高校数字化网络教学平台建设仍有很大的发展潜力，需要在实践中不断摸索和改进，逐步完善，以实现高校数字化网络教学平台的建设与发展。

作者单位：陈凤平 郭翾 赣州师范高等专科学校

参  考  文  献

[1]曹刚.高校多媒体教学网络化，数字化，信息化管理的实现与应用[J].中國科技期刊数据库科研，2022（7）：9-12.

[2]赵新民.新时代“体教融合”背景下高校体育“多维度，数字化”教学研究[J]. 体育科技文献通报，2022，30（1）：145-149.

[3]张文燕.基于网络教学综合服务平台的数字化课程建设与应用分析报告[J].职业，2021（1）：34-35.

[4]张倩丽.数字化背景下管理会计网络教学空间建设探究[J].现代商贸工业，2021，42（14）：130-132.

[5]张允峥.后网络信息时代数字化教学资源的内容规划[J].信息与电脑，2021，33（17）：251-253.

[6]孔祥宇.后疫情时代高校在线开放课程网络安全与管理探析[J].中国信息安全，2022（6）：87-89.

[7]张香萍.数字化生存下高校课程思政的挑战与应对[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2022，42（3）：136-140.

2022年度江西省教育厅科学技术研究项目，高校数字化网络教学平台建设研究－以赣州师专为例，编号GJJ2206004。

陈凤平（1982.04-），男，汉族，江西赣州，文学硕士，讲师，研究方向：英语教育；

郭翾  （1983.11-），女，汉族，吉林四平，文学硕士，讲师，研究方向：英语教育、信息化教学。