多读有意义的“杂书”“闲书”

宋鑫

热点材料

近日，浙江省委宣传部、浙江省教育厅等九部门印发《浙江省青少年学生“爱阅读”读书行动方案》（下文简称《方案》）。其中提出，各地各校要鼓励大中小学生利用周末、假期等时光多读有意义的课外“杂书”“闲书”，引导学生“整本书”阅读、沉浸式阅读。义务教育学校要将读书行动纳入“双减”工作，为学生阅读腾出时间和空间，将阅读活动融入到学校课后服务等项目中。《方案》还要求各地各校读书行动不搞“一刀切”；对学生课外阅读数量不设硬性指标等。

各抒己见

＠书的海洋：有意义的课外“杂书”“闲书”表面上会浪费时间、看上去没什么用，实际上却会开拓视野、塑造性格、涵养心态、磨煉意志。今天看起来“无用”的书籍，将来或许有一天会派上大用场。

＠腹有诗书气自华：在选择课外“杂书”“闲书”时，不能漫无目的，我们要看课外阅读的价值取向，多读一些有意义的“杂书”“闲书”。

＠阅读的意义：阅读的功能不仅在于知晓，更在于思考。只有通过沉浸式阅读，才能在一次次的思接千载、心游万仞中丰富我们的精神世界。阅读不应该被功利主义和工具理性所裹挟，而是要多一些坚定的文化信仰和价值追求——通过阅读汲取精神滋养、增强奋进力量，这才是阅读正确的打开方式。

我的感悟

既称之为“杂书”“闲书”，个中良莠不齐、鱼龙混杂的状况就在所难免。故此，浙江上述文件特意在“闲杂”之前冠以“有意义”定语，即要择优选读，多读健康的、有文化内涵和适合孩子们不同年龄段读的书。对“杂书”“闲书”的甄别与遴选，固然凭孩子们的兴趣和悟性，但更离不开老师、家长等恰当适时地疏导和引领。应当注意的是，老师、家长的引导不必死板限定，不宜强行推广或禁止，而应当为在“放手”基础上的因势利导。读书学习永远在路上，“爱阅读”既是青少年学生的读书行为，更当为社会成员的全民举动，终身学习不是短时间的临时活动，更应成为人生在世的一种追求、一种爱好、一种健康生活方式。期待各地“爱阅读”活动更好发挥“让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”的正向激励效应。