画出乐趣 记下灵动

边小燕

在第一学段教学中，我一直在寻求怎样能让学生们爱上写话，进而提升学生们的形象思维能力。记得在一次美术公开课中，学生们画着《春天来了》，展示画时，大家你一句我一句，好像有好多好多的话都说不完，使我深受启发。我们的写话训练也可以如此有趣呀。让学生们画出乐趣，记下灵动，由此绘画日记也在班级中开始生根。它大致由两部分组成，一部分是自由绘画，一部分是日记记录。在此过程中，可以先绘画，根据所做图画进行文字描述，这样在没有文字表达负担的情况下，学生的思维是发散的，表达是自由的。也可以先进行文字表达，而后根据文字描述进行绘画，这样学生在构图创作，色彩搭配的不断修改中，会产生新的灵感，带着这样感觉再次修改日记，会使日记中的景物，人物更加细腻、形象。

一、“画”与“记”相依相融

第一学段的语文老师反映部分学生语言表达能力不高，不知道怎样才可以提高学生的语言表达能力，针对这种情况，教师可让学生写日记。但让一、二年级学生写日记显然有些困难，他们识字量有限，写日记可能就会出现一拼到底，最后连自己都不知道写得是什么，还会降低对写话的兴趣。教师可以利用学生们都喜欢画画这一特点，让学生把想说的话画下来，在画中寻乐趣，自然就会写了，于是我率先在我的班级尝试“画”与“记”相依相融。

二、巧画所见所闻

“兴趣是最好的老师”。要激发学生的兴趣，首先不要强迫学生们每天记绘画日记，重要的是让他们喜欢上记日记。开始，我先注意启发他们细心观察的方法，培养他们的绘画热情，特别是培养学生敏锐的观察力。在淡化自我意识方面的教育也有一定的帮助。比如，看到妈妈在家中洗衣服，与同学一起玩游戏等。让学生以自己的方式画出这些生活中的场景。例如：天边的云、窗外的景、路旁的树、水中的鱼儿、甚至电影电视中的一个镜头，可以把它们当作素材拿起手中的畫笔记录下来；有时散步在街头，看到春天抽着嫩芽的树枝，充满着生命力，那疏疏密密、粗粗细细的枝干结构非常美，也可以把它们当作素材拿起手中的画笔记录下来。当然，对于学生们来说，这些讲解都是随时随地进行的，尽管有时只需要三言两语。这样长期潜移默化影响的结果，使学生们宝贵的童年生活拥有美感滋润，增强美感意识，培养他们对美的鉴赏力。

三、我画我心 我记我感

教师可让学生在做绘画日记的过程中，表达自己的心情。比如，心情高兴就可以把事物用笑脸来表达，比如，六一儿童节的时候，学生就可以用不同人物的笑脸画出他们这一天的感受。心情不高兴，就用另外的事物表达悲伤，心情十分不高兴也可以在绘画中发泄情绪。学生画自己想象中喜欢的事物，然后再记录下来，他们会欣然接受，而且兴趣浓厚。如二年级3班连明哲同学的绘画日记，就是画得他做的一个梦，里面有奇怪的树，童话般的宫殿，想象力极为丰富。生活中到处都有美，美的景色，美的事物，美好的感情。只有眼睛发现了美，手才能表现美。

四、我言我画 你评我画

让学生们把一周来的绘画日记，选一幅自己满意的进行展示，谈谈创作经历，表达的意境等，鼓励有问题大家来谈。对评议的问题，我会耐心讲解，注意作品的构思、色彩搭配、事件或活动感受等方面，逐步提高学生们的观察力和表现力，让学生在愉快中感受美、发现美、创造美，从而提高学生们的绘画潜能。 并鼓励学生人人坚持写绘画日记，并尝试用多种方法形式来表现。如：铅笔画、蜡笔画、水彩画、国画、漫画、连环画、剪贴画、纸版画、装饰画等；人物、动物、风景都可以表现；文字内容要生动、简洁，可叙事、可抒情、可议论，还可以写成儿歌等形式。我还把绘画日记与美术教材有机的结合起来。例如：在学习二年级人教版美术教材（下册）《我心中的妈妈》后，有的学生用了国画、漫画、剪贴画、装饰画等形式，根据妈妈的外形和特征把自己的妈妈表现出来，并在上面写上一句对妈妈最想说的话，在这节学科融合课上，很多学生创作出了优秀作品。我和美术老师对优秀的作品及时进行了表扬，并让学生说说创作的过程，并介绍自己运用的独特的表现方法，或读读自己写的内容。学生们创作的积极性更高了，大家都体会到不同工具、不同材料创作的绘画日记所带来的乐趣，并很自然的记录下了灵动。

透过绘画日记，我们可以更多了解学生们的生活，了解学生们的情感世界，每一幅小小的作品，都向我们叙述着一个学生们心中的故事，小小的画笔记录着学生们的成长，给学生们一片自由创作的空间，让他们画出乐趣， 记下灵动。