初中语文教学中培养学生创造性思维的实践研究

王贤英

创造性思维是一种思维表现形式，是指人们在面对各种问题时，能够通过自己的思考和判断，不断创造新的解决方案的思维活动。通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求：“发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣。”“语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。”“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力。”思维能力是初中语文学科核心素养的重要内容。在此，笔者就初中语文教学中培养学生创造性思维作了一定的实践研究。

一、营造学习氛围，培养学生的创造性思维。

良好的学习氛围是培养学生创造性思维的基础条件。初中教育在之前一直是为了升学率服务的，一直以来都是以考核为主，但是我们需要根据时代的变迁，对于教学方式进行改变。教师在教学的过程中应该放弃传统古板的教学习惯，需要积极主动地对语文教学进行改变创新，对于学生的学习兴趣进行提高。只有学生的学习兴趣提高了，才能够进行创造性思维的教育。我们以《从百草园到三味书屋》一文为例，这篇文章描述了鲁迅先生活泼且生机的童年生活，冬天捕鸟、摘覆盆子等等野外游戏都是富有乐趣的，但是教师不能够只让学生阅读课文来理解这些乐趣，因为这些生机勃勃的野外生活对于当前的学生来说，是非常遥远的生活，他们不能够理解这种野外游戏的乐趣，也不会对这些游戏感兴趣，因为现在电子阅读、网络游戏占据了他们娱乐生活的所有时间，对于这些古老的野外生活甚至会觉得无趣，学生也就不能夠理解鲁迅先生被迫离开百草园的童年生活的烦闷，从而对于文章也就不能够理解其中深意。因此教师应该借助于现在的网络与科技设备，使学生对于百草园的游戏生活进行较为深入的了解，引起学生们的好奇心，使他们自己对百草园的生活产生兴趣并进行探索，营造出积极好奇的氛围，教师也可以在课堂上准备一些工具，带领学生走出教室进行实际操作，一起采摘覆盆子一起捕鸟，体会到鲁迅先生在百草园的乐趣。这种授课方式能够给学生带来趣味性，使学生理解鲁迅先生的无限乐趣，从而更能够理解这篇文章的内在意义。

二、引导学生质疑，培养学生的创造性思维。

在社会不断发展过程中，初中生也身处在一个十分绚丽的万花筒世界，社会以及网络的不断发展，促使各种新兴事物层出不穷，而新事物的产生自然也會带来各种新问题，这也是学生求知欲的表现。在初中语文教学过程中，教师要想培养学生的创造力，就应该鼓励学生大胆质疑，对于课堂上学生的质疑即使再幼稚也不应该忽视，因为学生只要质疑就表示其对意境进行了思考，属于创造思维活动，对于学生创造力提升意义非凡。为此，在初中语文教学过程中，教师一方面可以积极引导学生从不同角度思考分析问题，鼓励学生多提为什么，以此有效让学生在质疑中发展自身创造力;另一方面还需要指导学生学会质疑，鼓励学生大胆联想，这样就能有效打开学生思维空间，让学生在这一过程中获得发散性思维训练，从而有效促进学生发展与提升。例如，教师在对学生进行《孙权劝学》教学的时候，就可以结合教学内容将“学”作为这一文章主题，引导鼓励学生探究“学”的重要性，让学生在讨论过程中分析这一问题，这样学生就能在討论过程中学会从不同角度进行思考，同时得到只有学习才能让人得到发展与提升，在发展学生创造力的同时帮助学生形成正确的价值观。

三、充分尊重学生，培养学生的创造性思维。

尊重学生，让学生成为学习的主人是身为一名教师开展教学的基本要义，传统的语文课堂教学，都是教师对于学生开展满堂灌的教学，学生的思维受到了严重的遏制，这不利于学生的创造性思维发展，更不利于提升语文教学效率。因此我们的教师要尊重学生的主体地位，让学生能够学会独立自主的学习，掌握更加全面的学习方法。语文教材中的内容丰富多彩，学生不可能根据教师的想法，一步一步机械的学习，教师应当充分的认可学生自主学习的能力，让学生从已有的知识框架中，提取有效的学习知识，从而产生自我认知，进行创造性思维发展。例如在《济南的冬天》教师组织学生开展自主预习，一方面教师可以给予学生充分的空间，让学生通过自主预习获取一些问题答案，例如在对作者以及相关背景的知识预习的过程中，教师可以给予学生一些问题的提示，让学生的学习变得更加的具有合理性。或者教师为了进一步发挥学生的主动创造性，让学生通过一些问题的回答，了解有关济南的冬天的一些特点，加深学生对于文章的理解能力。学习一篇文章从预习到学生进行正式的学习，以及最后的复习，都需要学生积极主动参与，教师充当的角色是对学生的一个引导作用，让学生能够根据自主预习中存在不足的地方加以完善，进一步丰富学习体验。当然，开展自主学习，教师也可以适当地指导一些方法，如，有感情地朗读课文，感知内容；引导学生理清文章行文思路，归纳具体特点；品味文章语言，体会文章的修辞手法的表达效果等等，只有教师尊重学生的主体地位，学生才能够自由的思考、自由发言、自由想象，从而不断提升自身的創新能力。

总之，培养创造性思维是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在初中语文教学中，要以培养学生创造性思维能力为终极目标，结合具体的教学内容，将这个理念贯穿课堂教学的始终，不断培养、发展学生的创造性思维能力。