网络社区在小学语文教学中的有效性

田华强

《小学语文新课标》提出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。网络社区就是社区网络化、信息化，简而言之就是一个以成熟社区为内容的大型规模性局域网，涉及到金融经贸、大型会展、高档办公、企业管理、文体娱乐等综合信息服务功能需求，同时与所在地的信息平台在电子商务领域进行全面合作。“信息化”和“智能化”是提高物业管理水平和提供安全舒适的居住环境的技术手段。

一、网络社区运用在语文作文课。

作文教学，对于小学来说是一大难点，为了让网络平台发挥更大的作用，针对网络平台开放性、交互性强的特点，提高学生写作水平。主要教学模式是：“了解→欣赏→讨论→修改→评价→拓展”，1.“了解”让学生在修改作文前再一次明确本次习作要求，修改作文时才不会偏离主题；2.“欣赏”让学生在修改作文前先欣赏一些与本次习作相关的精彩片段；3.“讨论”是让学生在欣赏完精彩的文段后讨论，怎样的文章才是好文章，怎样才能写出好文章，这样学生心中就有了好文章的标准；4.“修改”让学生按刚才好文章的标准去修改社区中的同学或自己的作品，以此，提高自身写作和修改作文能力；5.“评价”学生对同学修改后的文章进行评价，以此来培养学生的作文评价能力和语言表达能力；6.“拓展”让学生在课外继续对网络社区中自己的文章进行修改，并将自己喜欢的文章在网络上进行投票，以此来调动学生写作的兴趣。通过利用网络平台进行作文修改课的教学，大大调动了学生们动脑、动手、动口的积极性，提高了学生学习作文的兴趣。利用网络社区，更能培养学生自主、协作、探究的能力，更能发挥学生的个性化特长。在网络上进行作文训练能共享庞大的资源空间．这里有用之不竭的素材．有取之不尽的范文．还有众多的写作方法网络具有超时空限定的特点，学生可在学校、家庭或社会任何场所获取有关信息并进行在线协作学习：网络还具有传输多媒体信息功能．可实现师生互动、生生互动建立网络学习社区．通过自主学习、协作学习和交互学习的途径．可达到提高写作水平的目的利用网络资源进行教学．教师应将自己的角色定位为引导者、组织者、释疑人，帮助学生学会选材、学会思考、交流探讨、动手写作。

二、网络社区运用在语文课内阅读课

学生学习语文，是为了掌握知识，获取能力，培养语感，激发兴趣。我利用网络社区，培养学生的课内阅读能力。在教学小学语文人教版五年级下册教材第八组《自己的花是让别人看的》为例，我们研究出了基于网络的课内阅读指导课“课前预习→课内品读→课后延伸”的模式。《自己的花是让别人看的》是一篇高年级的课程，主要抓住学字词和品好句训练，让学生在读中理解，读中感悟，体会德国的异域风情。利用社区设计的课程模式包括：释课题——学字词——赏美景——品好句——写创意。1.“释课题”主要是激发学生求知的欲望，从题目中知道了德国的异域风情。同时也从这一简单的问题中让学生在学习社区中开展讨论，营造一种热闹的学习氛围。2.“学字词”是让学生课前预习的一个作业，要求学生在网络社区中展示自己的预习情况。同时，还可以自由地跟全班同学交流、讨论。利用社区给学生開放的学习空间。3.“赏美景”中，学生将在搜集过程中发现的有关德国风光美景上传到这里，从直观的图画中增进对德国的了解和认识。4.“品好句”是让学生找出你喜欢文章中的哪一句话？为什么喜欢？网络社区为学生提供了非常自由的学习空间，在这里学生可以反复品读，多次发帖，并跟同学互相交流、互相学习、共同进步。5.“写创意”是让学生通过上网查找相关资料的所感有所言，有所抒，更是一种良好学习习惯的养成。另外，提倡学生观察生活，抒真情，写真言，不断提高写作能力。

三、网络社区运用在综合实践课

语文综合实践课的特点包括：综合性 、实践性、开放性、生成性、自主性，它的基本理念是：首先，突出主体：坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造广阔的空间；其次，面向生活：面向学生的整个生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；再次，注重实践：注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。针对综合实践课的特点和理念，而网络作为一个开放的、交互自主性强的网络平台，它一定能让综合实践课大放异彩，于是我们把两者进行完美的结合，在教学小学语文“口语交际课”为例，课程模式：我找资料—-我讲事例——我评事例——我做文明——我发倡议。1.“我找资料”主要展示学生搜集的途径及方法，学生可依托网络平台进行交流、分享、评价。学生采用发帖与回帖的方式实现交流与评价。2.“我讲事例”是学生成果整理后展示的平台，学生将搜集的资料整理成一篇篇小故事或小图画、演示文稿等进行展示。学生可互相借鉴学习、分享收集的资料及整理方法。3.“我评事例”中，学生将在搜集过程中发现的有关文明或者不文明的轶闻趣事上传到这里，从事例中增进对文明的定义，用文明的事例感染自己。4.“我做文明”是让学生说说从文明事例中发现的文明的人品和精神风貌，使学生了解文明，争做文明，按文明公民的标准要求自己。5.“我发倡议”是课后延伸，指导学生依托网络平台对少先队员们发起倡议，这样对学生的发展起着一定的影响作用。通过以上一系列的活动，培养了学生的观察能力，提高了学生的信息素养与合作能力，激发了学生争做文明公民的热情。网络为实践活动提供了交流、展示的平台，使得整个活动变得更生动、更有活力。

利用网络社区资源进行语文教学．不仅是对传统课堂教学的一种有益的补充．更是一种教学方式的变革这种变革朝着终身教育方向迈进，能使“自主、合作、探究”的理念变为一种实实在在的行动．能使学生在交流、切磋中不断提高写作水平。