小学高年级数学教学中微课的应用研究

张晓梅

【摘要】一直以来，数学都是小学教学中的重点学科，在课程难度方面，虽然不是很高，但是对学生的逻辑思维能力却有较高的要求.在小学数学教学活动中，微课逐渐成为重要的教学手段，不仅能让数学教学更具直观性，还有利于学生对数学知识的理解与掌握.基于此，文章以微课的定义、特点及作用为出发点，提出了微课在小学高年级数学教学中的应用策略，以期帮助学生养成自主学习的习惯与探索数学知识的精神.

【关键词】小学高年级数学；微课；应用

微课是互联网时代的新产物，逐渐成为小学数学教学的常用手段.在利用微课开展教学活动时，教师不仅要具备足够的信息技术能力，还要精心设计、制作微课视频，将具有趣味性的教学内容与微课融合在一起，激发学生的学习兴趣，提高学生在教学活动中的参与度，促进教学质量的提升.

一、微课的定义、特点及作用

（一）微课的定义

微课是一种网络化的教学模式，主要以视频为载体.微课的重点在于“微”，即“微小”，它既能体现出教育理念和教学方法的创新，又能够提高课堂教学效率，从而促进师生之间的信息交流与合作，还可以有效发挥课堂优势，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力.微课具有很好的发展前景，有利于开发教学资源.从微课的形式上来讲，其主要以视频为主，方便教师存储、剪辑和修改.从微课的内容方面来讲，其能对教学中的重点、难点内容进行总结，方便学生复习.微课也可被应用在实践教学中，帮助学生在实践中获得知识.所以说，微课已经成了当前课程改革的重要工具之一，并且得到越来越多教师和家长的认可，并被广泛应用于各个学科领域.

（二）微课的特点

第一，教学时间短.微课的教学时间一般都在5～10分钟，有短小精悍的特点，让学生有更多的时间去完成任务，除此之外，它还能满足不同层次学习者的需求.第二，以视频为主.微课教学的主要形式是视频教学，教师与学生不需要面对面，学生在家也可以通过网络进行学习，从而达到提高学习效果的目的，相较于传统课堂教学而言视频还有很高的交互性，能够促进师生之间的交流互动，实现对教学资源的有效整合.第三，学习难度低.因为微课的教学时间短，所以教学内容都是一些重点、难点，学生的学习难度也会因此而降低.第四，灵活性强.微课视频由教师自己设计制作，对于视频中的一些问题，教师可以随时进行修改，并且可以多次修改，使微课视频不断优化.

（三）微课的作用

首先，微课是网络化教学模式，能够在最大程度上缩短教学时长、简化教学过程，使教学成本得到有效的减少，也使资源利用效率得以提升，从而为培养高素质人才打下坚实的基础.其次，通过微课的应用，教师不需要花费太多时间去备课和上课，就能实现高效率的授课，还具有较强的互动性.再次，微课视频可以将抽象的数学知识变得生动、有趣，有效激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性得到提高.最后，微课能够辅助教师在重点难点方面的教学，并且可以强化学生对数学重点难点知识的理解与运用.

二、小学数学高年级教学中微课的具体应用

（一）通过微课激发学生的学习兴趣

从形式来看微课与传统的课堂教学有着很大的区别，它更像是一种新的教学模式.微课作为一种新型的教学方式，能够使教师把有限的时间投入课堂当中，从而提高教学质量，增强教学效果，同时能有效避免低效性、随意性及重复性的问题，这正是现代教育技术发展的趋势.在传统的数学教学中，学生的学习方式除了看教材就是做题，这样单一的方式和枯燥的内容，会让学生失去对数学的兴趣，学生的注意力无法长时间集中，学习效率自然也就无法得到提升.因此，为了解决这一难题，很多学校都开始尝试微课教学方法，以增强课堂教学效果.

例如，在教学“圆”这一课时，教师可以将车轮、井盖等生活中常见的物品图片制作成微课视频展示给学生，并通过微课向学生展示圆滚动时的特点，让学生了解圆的性质.教师还可以通过动画分解的方式，向学生展示圆的形成，帮助学生掌握周长的计算方式.教师通过将重点、难点内容集中在微课视频中，可以使教学主題更加鲜明，教学结构更加紧凑，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生的学习过程更加积极、轻松.

（二）利用微课做好课前导入

在小学数学教学中，有效的课堂导入决定着数学课堂教学的效率.而随着新课改和素质教育的不断推进，传统课堂导入模式已经不能适应当前教育发展的要求了.所以，如何将新课程理念融入小学数学课堂教学，是摆在每一位数学教师面前的重要课题.而微课在课堂导入环节有着很大的优势，因为它能够把知识更清晰、直观地呈现给学生，这样不仅有利于调动学生学习的热情，还能使他们产生浓厚的求知欲望，并且这种教学方式也符合当今时代的发展趋势，具有很强的实用性.因此，教师为了激发学生对数学知识的兴趣，提高学生的积极性，可以在课堂导入环节合理地运用微课.

例如，在“扇形统计图”的课前导入环节，教师可以设计一个5分钟左右的微课视频，将食品营养成分表或电脑磁盘空间等内容的图片制作成动画视频，在课前导入环节向学生展示.这两种物品在学生的日常生活中都是非常常见的，因此，教师将这样的扇形统计图展示给学生，让学生进行观察，学生能够对电脑磁盘中的已用存储空间及未用存储空间、视频中的各种营养成分有直观的了解，进而对扇形统计图产生更加深刻的认识，了解扇形统计图中各部分数据与总数之间的关系，为之后的学习奠定基础.在通过微课向学生展示磁盘空间和食品营养成分之后，教师还可以引导学生思考在现实生活中还有哪些地方用到了扇形统计图，这样做既能激发学生对生活进行更深入的思考，又可为教师教学提供新的思路与方法.教师可以利用这种方式设计一些问题来引导学生进行探究，并提出解决问题的策略，让学生充分发挥自身思维的创造性，将扇形统计图的现实价值挖掘出来，从而真正理解学习扇形统计图的意义.

（三）利用微课锻炼学生的逻辑思维能力

数学学习需要学生具有较高的逻辑思维能力，以帮助学生发现数学知识间存在的关系.对此，微课可以通过动态的方式来展示知识点之间的关联性，消除传统教学模式给学生带来的枯燥感，提高学生学习数学知识的积极性，并且可以在学生探索数学奥秘的过程中锻炼学生的逻辑思维能力.由此可见，利用微课开展数学教学不仅有利于激发学生对所学知识的兴趣，还能使其获得更多的知识储备与应用经验，促使学生思维水平以及分析问题和解决问题的能力得到一定程度的发展.

例如，在“组合图形的面积”教学中，教师可以在微课视频中加入正方形、三角形等重要图形的面积算法，让学生通过观看微课视频了解组合图形其实就是多个图形组合在一起拼成的，并在此基础上进行思考，结合常见图形的面积算法，找出求组合图形面积的有效方法，使这部分知识的理解难度降低，帮助学生更好地掌握这部分知识内容，锻炼其逻辑思维能力.当然组合图形的面积计算方式并不是唯一的，如正五边形既可以拆成一个三角形加一个梯形，也可以拆成三个三角形，不同的拆解方式肯定会影响计算速度.不过，部分学生在多边形面积求解当中会有很强的个人习惯，虽然会慢一点，但是计算的准确度有保障.因此，教师一方面要尊重学生的个性习惯，让学生在保留自己解题习惯的基础上提高解题速度，另一方面可以通过微课向学生展示多边形的不同拆解方式，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生掌握多种解决问题的方法.

（四）利用微课向学生渗透数学思想

微课是教师教学的重要辅助手段，以生为本、注重体验是其重要的教学理念.因此，将微课作为一种教学方式来应用于课堂教学是十分必要和有效的.而随着教育改革的不断深入，人们对课程资源开发提出了更高的要求.对于小学数学而言，微课更是必不可少的.它能让课堂更加生动形象，更能激发学生的学习兴趣.微课也是教师向学生渗透数学思想的重要途径.在小学高年级数学教学中，数学思想在学生理解、感悟数学知识方面一直都发挥着重要的作用，可以帮助学生理解抽象性较强的数学知识.

例如，在“圆柱的体积”这一课，推导体积公式是教学中的重点内容，教师在教学中就可以借助微课加深学生对圆柱体积的理解.另外，教师还可将一些常见几何体，如正方形、长方形等进行放大或缩小处理.这样做不仅能让学生对这些几何形状有更直观的认识，也有助于培养他们运用数学知识解决问题的能力.教师可以通过微课帮助学生理解“均分的扇形越多，拼出的立体图形就越接近长方体”，通过向学生渗透转化思想，引导学生推导体积公式，解决教学难点.

数学思想集猜想和推导于一体，也可以说结论产生于猜想，形成于推导.在“圆柱的体积”学习当中，教师在知识讲解之前也可以先让学生猜想圆柱的体积与哪些因素有关.与此同时，还可以向学生展示正方体和长方体的体积公式作为参考.学生通过观察就会发现，圆柱的体积或许与圆柱的“粗细”有关，即与圆柱的底面积有关.然后通过与正方体和长方体体积公式的对比发现，圆柱的体积或许与圆柱的“高矮”有关.有了猜想之后，教师就可以通过微课来验证学生的猜想，这种方式可以加深学生对圆柱体积的印象，让学生彻底理解圆柱的体积公式.

（五）利用微课解决教学中的难点问题

在小学数学教学过程中，教师要花费较长的时间去讲解难点内容.小学生年龄较小，对数学知识了解不多，所以对很多知识点都不能很好地掌握和应用.如果将这些较难理解的知识直接搬到课堂中来，不仅难以让学生接受，还会使其产生厌学情绪.再加上小学生的学习基础、思维能力等方面存在较大的差异，这就导致学生学习效率不高，教师的教学质量无法在整体上得到提升.为了提高课堂教学效率，高效的解决疑难问题，教师应该根据实际情况合理设计教学方法.而微课就是一种有效且新颖的教学方式，它是目前最为先进的教学模式之一，具有很强的针对性与实用性.为此，教师在教学中可以借助微课，帮助学生理解教学内容中的难点知识.

例如，在“圆柱与圆锥”的教学中，教师就可以借助微课帮助学生掌握相关知识.传统教学模式下，教师依据教材向学生灌输相关内容，太过死板、笼统，无法帮助学生更好地理解圆柱与圆锥的几何知识.为此，教师可以将长方形、三角形的旋转视频制作成微课视频，帮助学生了解圆锥的底面、高等相关知识.相较于立体图形来说，长方形、三角形等平面图形更好理解，而旋转可以通过微课直观地向学生展示，相当于给学生一个理解圆锥和圆柱知识点的踏板.微课可以让学生在保持较高兴趣的基础上，突破教学中的难点.

（六）利用微课进行课后辅导教学

课堂教学受时间限制，有些学生无法在课堂上完全掌握教师讲解的知识，所以需要在课后时间进行复习.但是，教师无法对每一名学生都进行课后辅导，为此，教师可以将微课应用在课后辅导教学中，打破数学课堂在时间与空间方面的束缚，提高小学生整体的学习效率.微课不仅可以在课前引导环节起到重要作用，在课后复习中也有很大作用，如果合理利用，会大幅度提升学生的复习效率.

例如，在“混合运算”的课后习题教学中，教师只需要通过微课制作一个典型习题视频，就能代替所有课后作业.“7+3×（2+3）÷3-1”这一习题中涵盖了小学数学混合运算的多种形式，可以说学生在计算当中犯错误的概率非常大.虽然这道题看起来比较复杂，但是要想正确求解，学生只需要掌握计算规则即可，说到底还是一道考查基本知识的题目.首先计算括号中的“2+3=5”，然后去乘3，再计算除法，最后就是加减的计算了.学生只要彻底掌握运算法则，以后遇到混合运算的题目时就不会出错了.

结束语

总而言之，在小学高年级数学教学活动中，教师要将微课进行科学、灵活的运用，使其能够发挥出最大的作用，帮助学生提高学习效率，优化教学质量.在实际教学中，教师应该充分把握好教学任务的重要性和紧迫性，认真钻研教材知识，合理应用微课技术，积极构建高效课堂，只有這样才能为学生提供更加优质的教育服务.

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