守望书香，浸润童心

刘艳

导读：随着“双减”政策的实施，越来越多教师开始关注开展高效的语文课堂，绘本是小学低年级的重要阅读形式，教师要依据“双减”教学理念，不断完善绘本教学策略，提升学生阅读兴趣，帮助学生树立良好的阅读习惯。同时，引导学生从绘本中学习专业的学科知识，培养思维能力，提升语言表达能力。基于此，本文分析小学低年级绘本阅读的作用及发展现状，提出相应的教学策略。

一、绘本阅读在低年级教学中的作用

（一）激发学生对语文阅读的兴趣

绘本故事完整，充满趣味性，图画色彩鲜明，能为学生带来良好的观感，有助于学生思维的形象性和直观性发展。小学生阅读水平处于初步发展阶段，通过引导学生理解绘本含义，不仅能帮助学生不断提高阅读水平，激发对语文阅读的兴趣，还能让学生在专注阅读的过程中培养思考问题的能力，在讲述故事的过程中提升语言表达能力和交际能力，为后续的阅读学习打下基础。

（二）提升学生审美水平

市面上的绘本大多用铜版纸印刷，色彩鲜艳，排版整齐，通过图画加文字的形式增添美感，可以为学生带来良好的阅读感受和审美体验。对许多学生来说，绘本学习是一种享受，他们大多对绘本阅读充满兴趣。此外，绘本情节简洁明了、易于理解，且蕴含一定的处世之道，能帮助学生形成良好的思想道德品质。学生能根据故事内容展开无限想象，在自由发挥的过程中不断提升审美水平，形成独特的审美风格。

（三）通过绘本学习促进学生全面发展

绘本教学过程中，教师不仅可以通过讲故事提升学生的阅读水平，还能潜移默化地将绘本蕴含的道理、精神等传递给学生，帮助学生形成健全的人格。绘本内容丰富多彩，包含教育、生活、文学等类型，通过幽默的语言、色彩鲜明的图画及生动有趣的语言表达，能让学生不断得到提升想象力及观察能力，学会判断善恶、体验生活，形成良好的生活习惯。绘本对学生的身心发展起着重要的引导作用，可以提升学生的综合素养。

（四）在绘本教学中发挥学生的主体作用

低年级小学生是绘本阅读的主要受众群体。绘本将儿童的质朴、天真融入其中，为学生建立了多元的精神世界，内容大多贴近学生生活，可以帮助学生建立正确的价值观。在具体教学活动中，教师要引导学生积极阅读绘本内容，主动思考故事情节走向及蕴含的道理。以学生为主体，带领学生阅读符合年龄特征和成长规律的绘本，在心中种下一颗友爱的种子，为后续正确发展作铺垫。

二、小學低年级语文绘本阅读的现状

（一）随意选择绘本内容

目前市面上有各种各样的绘本，许多教师选择时容易盲目跟风，不考虑学生的实际发展情况，导致所选素材与课程内容不同步。同时，选择理解难度较大的绘本，由于认知水平不够，低年级学生对绘本图画的理解浮于表面。此外，没有针对绘本进行有效指导，缺少鉴赏能力培养，导致学生无法理解绘本的真正含义，只阅读喜欢的绘本。

（二）重图画轻文本

对小学低年级学生来讲，图画的吸引力比文字更大，许多教师容易忽略文本内容。学生更喜欢色彩对比鲜明的绘本，认为明亮的插画才具有美感，尤其喜欢漫画类图片，导致对水墨画、黑白类绘本缺乏兴趣，不利于全面发展。在阅读绘本时，学生快速翻阅插画，忽视重要情节，缺乏对文本的思考。

（三）绘本教学方法缺少创新

许多教师在绘本教学方面缺乏实践经验和专业素养，难以将绘本的中心思想明确表达出来。同时，缺乏科学的教育意识，认为绘本教学不过是简单带领学生观察图画和文字，没有必要开展专业训练。他们往往根据经验进行教学活动，方法单一，缺少创新。这无疑影响了学生创新思维能力的发展，降低了学生的学习效果。

（四）学生对绘本的学习停留在表面

小学低年级学生对一切事物都充满好奇心和新鲜感，但受自身经验影响，理解能力有限。绘本采用图文并茂、生动形象的形式，能帮助学生提升阅读水平，激发好奇心。学生自制力差，注意力难以集中，容易将关注点放在画面上，忽略对故事的学习，阅读停留在表面，未能深入理解作品含义。

三、“双减”政策下绘本高效阅读的策略

（一）根据课程目标选择合适的绘本内容

为了贯彻素质教育，凸显绘本阅读在小学低年级教学中的科学性、互动性、有效性，教师应根据学生发展情况及教学目标选择合适的绘本内容。如今绘本种类丰富，质量参差不齐。教师必须立足于学生个性发展、知识水平及综合能力，结合课程专题精心选择，把握教学目标与根本目标的一致性，将故事内容多角度展示给学生，使学生对图片、情节产生深刻的理解，提升阅读能力及学科水平。

例如，一年级学生在学习《感恩》相关课程时，教师可以引导学生阅读《老鼠报恩》等绘本，主要教学目标是让学生通过欣赏故事理解作品，懂得善待他人才能获得帮助的道理。首先，使用多媒体展示老鼠出现的画面并询问学生：“画面中是谁呢？想一想接下来可能会发生怎样的故事？”其次，播放小狮子被老鼠弄醒的画面，引导学生思考：“此刻小狮子的心情如何？小狮子会不会把老鼠吃掉呢？”学生回答：“老鼠把小狮子吵醒，小狮子很愤怒，会把小老鼠吃掉的。”继续播放动画，学生惊奇地发现小狮子并没有因为被吵醒而把老鼠吃掉，反而把老鼠放走了。抓住教育契机进行引导：“为什么呢？老鼠心里是怎么想的？老鼠会报答小狮子吗？我们一起来看看接下来发生了什么故事。”学生发现小狮子被坏人的网卡住了，它很着急，不知道怎么办。定格画面问道：“谁来帮助他呢？同学们认为老鼠会救小狮子吗？为什么？”学生回答：“因为小狮子救过老鼠，老鼠为了报恩，这次也会救小狮子。”学生看到小狮子被老鼠拯救了，小狮子感谢老鼠的救命之恩，老鼠也感谢小狮子之前放过自己。最后，为了让学生深入理解故事含义，引导学生回答：“在这个故事中你喜欢谁？为什么喜欢呢？你在生活中有没有被别人帮助过？”通过选取合适的绘本内容，加深学生理解，使其掌握专业的学科知识。

（二）合理使用互联网信息技术

随着互联网的快速发展，在进行绘本教学时，教师可以借助互联网增加动画、声音等，不断完善教学多样性，活跃课堂气氛，激发学生阅读兴趣。在具体实践中，可以使用多媒体直接搜索相关绘本，将原文投放到屏幕上，将学生的注意力集中在白板上，便于密切交流。教师要充分发挥信息技术的优越性，为学生提供更丰富的绘本材料。

例如，在学习二年级《雷雨》课程时，教师可以带领学生学习绘本《夏天的天空》。这一绘本没有文字，可以引导学生通过观察展开大胆想象，感受夏天天空的变幻莫测并用自己的语言描述。首先，通过多媒体播放不同颜色的天空图片并询问学生：“大家观察过夏天的天空吗？是什么样子的？你们喜欢吗？”其次，展示绘本封面及第一页，让学生观察天空的颜色及用语言描述。为了引导学生想象，可以开展情境引导：“夏天的天气好热呀，太阳高高挂在空中，被云层挡住了一点点，地上的男孩、女孩在干什么呢？”学生回答：“男孩、女孩躺在草地上，看着天空，好漂亮呀！”随着绘本中天空的云越来越多，继续引导学生观察“从上到下都有哪些物体？都在干什么？发生了哪些变化？根据绘本图案展开想象。”最后，为了加深学生对夏天天空的印象，播放夏天的视频，让学生更直观地感受夏天的美好景象。通过使用互联网信息技术，可以激发学生参与课堂的兴趣。

（三）开展小组合作，促进学生阅读交流

教师要利用小组合作的教学形式，引导学生互相交流，从不同的角度思考问题。在具体阅读过程中，可以根据绘本内容提出具有讨论意义的问题。小学低年级学生刚开始接触绘本，要注意把握问题难度，如果学生对寻找答案出现了抵触心理应及时鼓励，促进小组成员有效合作和沟通，建立自主探索的学习习惯，不断提升阅读水平及语文学科素养。

例如，在学习二年级《好天气和坏天气》这一课程时，为了让学生明白心态是解决问题的根本途径这一道理，教师可以引导学生阅读绘本《小房子变大房子》。首先，展示老奶奶的房间，让学生说一说里面都有哪些物品，学生回答桌子、椅子、地毯等。其次，打开第三页，引导学生观察老奶奶发牢骚的样子：“假如你是这个聪明的老先生，你会为老奶奶出什么样的主意？”让同桌两个人合作，以小组的形式进行讨论，编写故事。5分钟后，引导学生说出讨论结果。有的小组认为把屋里的桌子、椅子等搬出去房子空间会大得多，有的小组认为老奶奶应该换个房子，还有的小组认为老奶奶的房子并不小，应该劝老奶奶接受自己房屋的大小，不要总发牢骚。通过讨论，每个小组都编写了不同的故事，可以对积极思考的学生进行表扬和鼓励，带领学生继续观察老先生是怎样给老奶奶出主意的。最后，进行总结提问：“聪明的老先生与大家的主意都很棒，在這个故事中，老奶奶最后住的房屋还是原来的那个，为什么她认为现在的屋子一点也不小呢？”小组再次讨论，师生归纳：“老奶奶的屋子一直都没有改变，是老奶奶心态发生了变化。”通过小组合作的形式，可以提高学生的自主探索能力，培养学生团队合作精神。

（四）联系生活实际，丰富学生阅读感受

绘本教学的目标之一就是让学生在生活中形成良好的行为习惯，小学低年级绘本内容大多都与学生的生活息息相关。通过绘本学习，学生可以明白生活中遇到类似的情况应该如何处理。绘本是适合低年级学生开阔视野的阅读形式，故事内容一般较为简单且含有一定的育人意义，契合“双减”政策。教师要将故事与学生的生活相联系，让学生将学到的道理应用于实践中，真正感受绘本阅读的意义和作用。

例如，为了让学生了解母爱的温暖，教师可以组织学生共同阅读绘本《我妈妈》。首先，展示一张带有爱心和花朵的图案，询问学生这么漂亮的花布会穿在谁的身上，学生回答妈妈。其次，教师第二张图片，让学生观察并猜测这是一位怎样的妈妈。学生觉得，作者认为自己的妈妈很棒，想要给大家介绍。通过绘本图片向学生展示妈妈的本领，引导学生观察这位妈妈棒在哪里。在学生回答后，组织学生想一想自己的妈妈是怎样的，思考如果自己是作者会怎样表现人物特点。最后，将提前准备好的画纸分发给学生，让学生画出心目中的妈妈并上台介绍，表达对妈妈的爱。通过将绘本与学生生活实际相联系，可以加深学生对绘本内容的理解。

四、结语

综上所述，在“双减”背景下开展绘本教学时，教师要立足于课程内容和学生的知识水平选择合适的绘本内容，把握教学目标与根本目标的一致性。通过互联网信息技术的应用，在绘本展示中加入动画、声音等，吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。开展小组合作的阅读形式，鼓励学生之间互相交流感受，加深对故事内容的理解，联系生活实际传授绘本蕴含的道理、精神等，丰富学生感受，确保绘本教学高效实施。