浅谈利用绘本提高小学生的作文水平

唐小艳

导读：作文是语文教学的重要内容，也是语文学习水平的集中体现。小学生写作文面临较多困境，如果不正确面对和及时解决，作文就是他们难以逾越的障碍。小学生受限于年龄及性格特点，任何事情都是兴趣第一，有趣则事半功倍，无趣则事倍功半。如何提高小学生的作文兴趣和水平，成为需要解决的主要问题。经过长期探索，笔者终于找到了一种双赢的策略，即借助绘本阅读指导写作文。绘本极强的趣味性与小学生的兴趣爱好一拍即合，故事背后蕴含的道理则为小学生写出“有味道”的作文提供了良好范例。我的学生在这样策略的指导下，写作文的热情越来越高，作文水平也日渐达到预设目标。

一、小学生写作文面临的障碍

（一）缺少作文素材

初学写作文的小学生最头疼的就是无话可说的问题，无论面对什么样的作文题目，都觉得大脑一片空白，无从写起。在指导小学生写作文时，大多数教师都会考虑他们知识面及生活阅历的问题，尽量从学生的生活经验出发，让他们写相对熟悉的内容。比如，针对人物描写，让他们记录身边的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、教师、同学等对象。即便如此，还是有很多学生苦于没有素材，找不到落笔点，胡编乱造，疲于应付。其实，并不是真正缺乏素材，而是平时对生活中的诸多相关现象没有用心观察和有意积累，导致经历过了却没有留下清晰印象，造成无物可写的现状。

（二）不能流利表达

语言表达是写作文的基本能力，但小学生缺乏写作经验，平时缺乏训练，阅读不够或教师指导不足，往往出现不能恰当表述的现象。虽然事件是清楚的，也有合理构思，但下笔时往往词不达意，甚至出现意思相反的现象。

（三）抓不住重点内容

无论写人还是状物，一定要抓住主要内容，捕捉写作对象的本质特点，才会使作文有鲜明突出的主题，不至于是一堆互不相干的材料。小学生还没有学会材料的取舍方法，不懂得哪些材料有助于主题确立，哪些材料与主题关系不大。在写作文时，就会把材料一股脑全部搬来，导致主题淹没在冗杂的材料堆里。比如，写教师的和蔼与敬业时，把教师上课时幽默风趣的语言、和蔼可亲的神态、与同学亲切的交流、一丝不苟的作业批阅态度、得体大方的穿着等都写到作文中。虽然这些都是真实的材料也都比较感人，但部分材料与主题关系不大，不能很好地凸显中心，就会显得有意堆砌，不利于主题表达。

（四）不会有效组织

很多小学生虽然确立了明显的主题，选择了典型的材料，但作文仍然不尽如人意。究其原因，就是材料组织出了问题。典型材料不一定能组成好作文，学生还得围绕主题，按照一定的规则合理科学地组织有用的材料，才能使作文浑然一体。如果不讲究结构，只把材料简单堆砌，原本具有表现力的材料便互不相干，作文就是一盘散沙，有形无魂。

上述各项作文弊病都是小学生最容易出现的。通过多年指导实践，笔者得出可以借助绘本辅助教学，充分发挥图文并茂的表现手段，借助寓说理及教育于故事的育人策略，破解学生不愿意写作文、不会写作文、写不出好作文的问题，让学生在趣味盎然中喜欢上作文，在长期引导下写出质量较高的作文。

二、利用绘本帮助小学生提高作文水平的方法

（一）指导绘本阅读，引导观察积累

很多小学生写作文时无话可说，其实不是真的没有可写的内容。每个人每时每刻都在发生很多事，教师安排作文时都会紧贴日常生活，方便学生写作。缺乏写作素材的一个主要原因是缺少观察。事件发生后如果不注意积累，自然留不下深刻印象，写作时脑子一片空白。教师可以有意指定与作文相关的绘本，引领学生带着一定目的开展阅读，刺激注意力。同时，平时留意积累生活中有意义的事，如上学路上的一点见闻、课堂上教师的经典举动、假期一次难忘的旅行等，积累到一定程度写作文自然顺手拈来，无话可说的问题就会迎刃而解。比如，针对关于友情的作文，指导学生阅读绘本《最亲爱的朋友》。作品讲述一只小猫发现月亮掉进水里后赶紧去捞，却急中出错，一不小心栽了进去，这时一条“猫鱼”路过，小猫得救了，它们便成了知心朋友。这是一则关于小猫、小鱼的故事，是学生生活中熟悉和喜欢的。通过阅读，学生会留意身边的事物，多观察、多积累，积累充足的作文素材。

又如，绘本《我的兔子朋友》讲述了一只聪明美丽又调皮的小兔子见到什么都非常新奇，想亲自试一试，但每次尝试都会给身边的朋友造成小麻烦，无论小老鼠、犀牛、河马、驯鹿还是鳄鱼、鸭子却都无一例外地原谅了小兔子的莽撞，帮助小兔子不断成长。里面的小动物有很多是学生喜欢的，有的虽然相对陌生，也是学生愿意了解的。指导学生阅读这些绘本，会让他们在趣味盎然中明白身边的很多事物都是较好的作文素材，只要善于观察就不愁无物可写。

有的绘本讲述的是勇气主题，可以让学生学会处理自己的事，逐渐自立自主。比如，绘本《阿立会穿裤子了》讲述了阿立嫌穿裤子太麻烦，每次穿裤子都会摔跤跌倒，于是干脆光着屁股跑出去，却引来了小猫、小狗、小牛、小马的讥笑，回到家的阿立在妈妈的帮助下終于穿好了裤子，又得到了称赞。这个故事不仅生动有趣，还会教育学生自己的事自己办才会赢得尊严。绘本内容多种多样，有关于生命的、关于科普知识的、关于苦难挫折的，凡是小学生生活中出现的现象，几乎都有相关故事。教师要积极引导学生阅读，让他们在享受情节及生动图画的同时了解生活和写作的关联，养成积极阅读的习惯，积累更多作文素材。

（二）借鉴绘本故事，增强表达效果

有话可写，还得有话会写，要把素材清楚明白、流利自然地用文字叙述出来。这是很多小学生欠缺的，他们写作文时往往出现词不达意、语句不通顺、表意不清楚等问题，即使心里很清楚表达的意思，也无法用文字恰当表述，有时半天挤出几句话还毛病百出，连自己都不满意。针对这些常见的问题，我的方法是先读后讲、先讲后写。

小学低年级学生可以阅读绘本《彩虹色的花》。小花与太阳的对话体现出太阳发现小花时的惊喜之情，双方的问答既亲切又优美，充满童真。阅读之后，学生对故事情节会有大致了解，可以尝试口头讲述。大家一同评判，及时肯定准确生动的表述，指出不够得体的表达，给予纠正，这样学生的口头表达能力就会逐步得到提高。讲述的过程也是分析总结阅读内容的过程。只讲不写还不行，必须同步进行。针对每次课堂表达训练，我都会给学生布置写话作业，允许学生使用口语。大家交换阅读，必然发现对方表达的不妥之处，讨论怎么写才是最好的。长期坚持，班级写话水平将得到提高。

小学高年级学生写话方面已经不存在大问题，要进行叙述顺序、状物方法、主题刻画等方面的指导，让他们自觉按照一定的顺序描写事物，可以鼓励他们阅读绘本《菲菲生气了》。故事讲述菲菲面对大海，被眼前的景象震撼，一朵朵如花的浪花、一座座小岛、一片片树叶、蓝天白云构成了一幅美丽的画卷。通过阅读，学生发现绘本采用由远及近、由上到下的写作顺序。他们记住了这样的描写方法，知晓无论描写什么对象都要按照一定的顺序进行，切忌杂乱无章，别人读起来也摸不着前后。

（三）剖析绘本细节，积极挖掘内涵

学生能在观察的基础上用得体流利的语句描述所见所闻，表明已经具备一定的作文基础，但还有一个不容忽视的问题，就是无病呻吟，通常干巴巴地罗列几个材料，作文缺乏应有的“味道”，乏味无趣。仔细分析，原因有两点：一是没能抓住重点材料或材料的重点部分，导致主题不够突出。二是没能深入挖掘材料内涵，进行适时点化，导致作文缺乏应有的教育记忆、启发性和感染力。

教师在平时开展绘本阅读时要有意引导。比如，绘本《要是你给老鼠吃饼干》讲述琦琦拥有饼干、牛奶、纸巾等好东西，这些都是小老鼠希望拥有的，为了满足私欲小老鼠不断向他索要。在梳理基本内容的基础上，可以引导学生剖析故事寓意。小老鼠与琦琦原本没有什么特殊的关系，小老鼠却一次次求取物品来满足自己的欲望，根本没有顾及琦琦的感受，自私与贪婪的本性一览无余。教师可以引领学生反思有没有人索要过别人的物品、会不会无休止地求取、有没有相应回报，理解有付出才有回报的道理。这样有意挖掘材料内涵，就会使作文具有一定的品位。又如，绘本《月亮的味道》讲述了月光皎洁的夏夜小朋友和妈妈坐在阳台上聊着生活趣事，闻着坛子里溢出的月亮味道，可以引导学生感受和谐静谧的美好境界，产生热爱生活、热爱大自然的情怀，获得精神享受与品位提升。由此可见，内涵会使单纯的故事得到升华，产生某种积极的育人意义。

（四）欣赏绘本情节，掌握作文线索

线索是作文的主要构成。有了明晰的线索，一篇作文就会紧紧围绕一条主线，按照一定的顺序有条不紊地组织所有材料，给人紧凑的感觉，彰显凝聚力，有利于主题体现。小学生缺乏写作方法与经验，会认为材料越多越好，习惯简单堆砌，甚至出现与主题毫不相干的材料，造成材料互不相干，影响主题表达，教师可以利用绘本进行相应指导。比如，绘本《大老虎与小老鼠》讲述小老鼠偷食大老虎的食物，被抓住后以日后报答为条件求老虎放过自己。果然有一天，老虎被猎人擒获了，绑在树上等待被处理，哀嚎被小老鼠听见了，它循着声音找到落难的老虎，用牙齿咬断绳索，老虎得救了。这是一则篇幅较长的故事，具有比较离奇的情节，但仔细分析就会发现每一个情节都紧紧围绕小老鼠与大老虎的交往，没有一处多余的材料，全篇结构紧凑，浑然一体。又如，绘本《好饿的毛毛虫》讲述毛毛虫由出生到长大的过程，它的成長是一场复杂漫长的蜕变，最初狂吃，成长为胖虫，随后给自己建造小房子，咬破茧壳钻出房子，最后变成一只漂亮的蝴蝶。教师要让学生留意蜕变过程，这个过程不能人为随意改变，只有在尊重事物发展规律的基础上才可以进行适当的艺术化处理，写出令人信服的作文。明白了这一点，学生才能有意识地根据线索选取材料，避免废话连篇的弊病。

三、结语

写作文是一项相对苦涩的任务，缺少可写的内容、不会准确流利地表达、缺乏主题、材料矛盾等都是不可忽视的障碍。绘本以曲折生动的故事情节及栩栩如生的彩图为作文教学提供了极好的条件。语文教师在指导作文时一定要积极利用绘本实施教学，增强小学生的作文兴趣。在此基础上，进行选材、语言、线索、主题等方面的指导，让学生喜欢上写作文，掌握一定的方法，写出令人满意的作文。