依托“项目学习”的初中物理教学实践

李伟

在初中物理教学中，实践是学生在学习物理知识的过程中需要经常经历的环节，而项目式学习则是提高学生物理实践能力的重要手段。因此，教师在进行物理教学活动时，要依托“项目学习”开展教学实践。在实际操作中，教师要认识到项目学习的优势，有助于实现教学相长，促进学生学习能力的发展。在此基础上，教师合理设计项目学习目标、科学分配项目学习任务、有效创新项目学习方法、优化调整项目学习评价，实现初中物理教学实践的高效化和高质化。

一、“项目学习”在物理教学中的应用优势

（一）通过项目学习实现教学相长

所谓教学相长是指学习的人能够通过学习知道自己的不足，而教学的人通过教授学生知识，知晓自己存在的教学难点。因而，不论是学习的人还是教学的人，都能够在教学过程中得到成长与进步。在初中物理教学中，开展以“项目学习”为主的教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生积极参与物理教学，并通过教师的指导，实现对物理知识的自主探索与研究。这样的方式可以有效促进学生学习水平的提高，让学生的物理能力得到有效锻炼。而项目学习对教师而言，可以提高教师对教学内容的整体设计水平，使教师从整体性、结构性、实践性的角度提高教学设计的有效性，进一步提升物理课堂教学效率与教学质量。

（二）通过项目学习，促进能力发展

对初中生而言，通过物理知识的学习，应夯实自己的物理基础，在此基础上，努力提高物理实验能力，从而实现自身物理综合能力的进步。而借助“项目学习”教学活动的开展，学生能够根据项目学习内容的安排，准确掌握项目学习目标，并以目标为努力的方向，逐个解决教师布置的项目学习任务。在此过程中，学生的合作探究能力、自主学习能力、问题思考能力等综合能力都会得到切实锻炼与提升，是实现学生能力进步的重要过程。因此，在运用项目学习开展教学活动时，不仅教师要注重对项目学习的有效落实，学生也应重视项目学习，积极汲取营养、获取能力，让自己的物理综合能力得到切实发展。

二、依托“项目学习”的初中物理教学实践

（一）合理设计项目学习目标

在项目学习中，明确的目标是学生实现学习有效性的重要保障。在有明确目标的前提下，学生能够做到有针对性、有目的性地开展学习活动，解决自己面临的物理问题。基于此，在开展物理教学活动时，教师应根据教学内容合理设计项目学习目标。

以新人教版初中物理八年级下册《力》一课为例，在设计项目学习目标时，教师可以借助表格，将项目学习分为目标、过程、达成结果、自我反思四个部分，以此让学生有明确的学习指向，帮助学生达成项目学习目标，掌握关于“力”的知识。因此，在开展项目学习时，目标的明确是学生有效学习的重要条件，教师要在物理教学中给予充分重视。

（二）科学分配项目学习任务

有了明确的项目学习目标后，学生对自己需要完成的学习任务便有了清晰的认识。基于此，教师在开展教学活动时，可以将学生分成若干个小组，让学生以小组的形式完成项目学习任务。在分配项目学习任务时，教师要根据教学目标的设置，让每个学生小组都能高效地完成项目任务，并从任务中有效掌握物理知识。

在分配学习任务的过程中，教师要从任务的分配节奏与分配数量两个方面考虑。首先，从项目学习任务的分配节奏来看，教师应根据课堂教学进度合理安排学习任务。具体而言，当学生能够保质保量地完成教师布置的项目任务时，教师可以为学生适当增加学习任务，让学生感受到物理课堂知识容量的丰富性，在每一次的课程学习中都可以收获满满的物理知识。而当教师布置的学习任务有一定的难度，学生无法在短时间内完成时，教师要适当延长当前学习任务的探究时间，减少后续项目学习任务的数量，以保证学生扎实掌握物理知识。在这一过程中，学生要紧紧跟随教师的节奏，完成对学习任务的探究，让自己的能力得到切实锻炼。

其次，从项目学习任务的分配数量来看，教师可以将一节课程中的任务数量控制在3～4个即可，而这三四个项目学习任务，教师要思考设置在教学中的哪个环节，以充分发挥学习任务的作用，使学生更好地掌握相关知识。具体来讲，教师可以在开篇导入、中篇教学、尾篇总结三个阶段分别布置学习任务，这样，学生可以在扎实理解基础知识的前提下，借助项目学习任务实现对知识的实践运用。

由此可见，通过科学分配项目学习任务，学生可以在教师的指导下完成相关物理知识的探索。在此过程中，学生会认识到物理知识的实践性，并借助生活现象和物理实验完成知识的探索，获取物理真知。因而，在运用项目学习法开展物理教学时，教师要做到对物理课堂教学进度的整体把控，努力让学生可以在三个教学阶段中获得三次学习高潮，每一次进步都是对上一次项目学习的升华与深化，从而充分掌握物理知识。

（三）有效创新项目学习方法

1.应用问题导学法。

在项目学习中，为了实现对学生的启发，教师往往会采用问题引导的方法开展教学活动，教师根据教学内容的安排，为学生设置具有关联性的思考问题，以帮助学生完成对物理知识的思考和掌握。

以新人教版初中物理八年级下册《重力》一课为例，在本次课程学习中，学生要借助教师设置的问题获取物理知识。首先，为了让学生更好地理解重力的概念，教师为学生设置了四个问题：地球附近的所有物体都受到重力的作用吗？重力需要接触地球才能产生吗？物体是否可以吸引地球呢？如果我们的生活中缺失了重力，会发生怎样的情况？借助对上述四个问题的思考，学生可以更好地理解“重力是地球的吸引而使物体受到的力”这一概念。其次，教师继续提出问题：重力与质量之间存在怎样的关系？在教师的引导下，学生意识到可以通过弹簧测力计与砝码探究二者的关系。在探究中，学生要分别将砝码挂在弹簧测力计上，并观察砝码在质量不断增加的情况下弹簧测力计的变化，同时将相应的观察数据填写在表格中，如表1所示。

通过实验学生会发现，物体所受到的重力大小与它的质量之间成正比关系，其比值约为10N/kg。完成上述基础知识的学习后，教师為学生布置了相应的实践应用题，帮助学生巩固所学知识。如现有一辆车的质量是3t，请问该车受到的重力是多少？（g=10N/kg）

借助问题引导法，学生紧紧跟随教师的节奏完成对“重力”知识的探索，学习什么是重力、重力与质量存在的关系等知识，锻炼了问题思考能力，提高了物理学习水平。

2.应用实验探究法。

在初中物理学习中，掌握简单的物理实验操作是学生必备的能力。从物理学科的角度来讲，如果物理知识的学习缺少物理实验，则物理知识的真实和准确性则会存疑。因此，在实施项目学习的过程中，教师应注重对学生实验探究能力的培养。

首先，教师应明确何为实验探究法。所谓实验探究法是指，针对生活中的某一现象和某一问题，结合已有的理论知识进行假设，并通过有计划的实践对假设进行验证，从而获得科学结论的一种方法。在探究物理知识的过程中，学生要在教师的指导下学会运用实验探究法，能够独立完成现象分析、假设提炼、方案设计、实验验证的过程，从而得到全方位锻炼，有助于物理探究能力的提升。

其次，在运用实验探究法时，学生要对其中的基础概念有一定的认知与了解，如什么是假设、什么是常量、什么是变量等。在此基础上，学生要知晓该方法的运用条件，即以现状或生活现象为主的研究、需要控制探究条件，以凸显变量。这就要求学生在运用实验探究法时注重与所学知识结合的契合度以及有效性，确保实验探究法可以帮助自己完成物理知识的探索。

最后，在运用实验探究法的过程中，学生要严格按照自己设计的实验流程进行探索，这样可以保证实验流程的准确性，为后续的多次探索提供参考资料。同时，有助于学生养成严格遵守实验规则以及正确操作的习惯，以促进学生物理探究能力的持续进步。

借助实验探究法的应用，学生能够完成对相关知识的探索，并熟练知晓如何有效发挥实验探究法在物理学习中的效用，只有这样，学生才能实现对物理知识高效化的项目学习。

（四）优化调整项目學习评价

教师不仅借助项目学习的开展锻炼学生对物理知识的思考能力，还要借助项目学习评价的实施，让学生发现自己在项目学习中存在的优势与不足，以帮助学生实现对物理知识的充分掌握，以及对物理知识的准确运用，这对学生而言是非常重要的。因此，学生应重视教师给出的项目学习评价。

在对学生进行项目学习评价时，为了确保评价内容科学、客观、合理，教师可以设计项目学习评价表（如表2所示），依据表中的项目评价学生的物理学习过程。

通过项目学习评价表，教师可以依据表中的内容给予学生学习评价，让学生及时知晓自己的学习水平，为后续的努力找准方向。

三、结语

综上所述，在运用“项目学习”开展物理教学实践时，教师应积极发掘学生的潜能，培养学生的自主学习与探究能力，让学生进行知识的再运用和再创造。同时，借助“项目学习”的落实，学生对物理知识的兴趣度也会有所提升，这不仅有助于学生深入掌握物理知识，而且对教师开展的高效率的物理教学活动有极大的促进意义。因此，物理教师应有效运用“项目学习”方法，提高物理课堂教学质量。