新课标背景下小学语文单元整本书阅读教学策略

罗晓英

小学阶段语文阅读是非常重要的一个板块，当前小学语文阅读教学呈现的是碎片化阅读，大部分教师没有意识到整本书阅读教学的重要作用。在我国语文教育不断改革和发展的背景下，语文教材内容不断丰富，拓展了知识面和信息容量，这就要求小学语文教师在单元整体教学中注重整本书阅读教学。

在当今科技发达的时代，几乎所有的小学生都已经形成了碎片化的阅读习惯，很少有学生会花费大量的时间静下心来进行整本书的阅读和思考，碎片化閱读就像快餐一样能给学生带来轻松短暂的愉悦感和成就感，但是从长远来看，这样的阅读方式不利于学生未来的思维发散和阅读能力的提高。

一、整本书阅读的重要性

小学语文教学中，阅读作为关键的板块之一，教师要重视培养学生课外阅读的习惯以及写作能力，拓宽学生的阅读面，帮助学生积累阅读量，以提高学生的综合素养、思维能力和表达能力。“整本书阅读”是叶圣陶先生率先提出的，随着社会的不断进步，教育行业得到了很大发展，国民素质水平逐步提高，人们越来越重视阅读的重要作用，将整本书阅读运用于阅读教学中，是提高学生阅读能力的必要措施。

（一）有助于提高小学生的思维能力

对小学生而言，很少有人会因为教材内的篇章而去进一步阅读整本书，没有形成读整本书的意识和习惯，平时只是阅读教材中的某本书节选，这样的阅读对小学生拓宽知识面就具有很大的局限性，对学生思维能力的提升也是不利的。整本书阅读为小学生打开了知识海洋的大门，提供了相当丰富的阅读材料，教师在语文单元整体教学中开展整本书阅读教学，引导小学生在更多的阅读资源中不断地对文章和阅读材料进行分析、思考和鉴赏，在此过程中学生的思维深度和广度得到拓展，经过长期的整本书阅读积累，小学生的思维能力能够得到有效提升。

（二）有利于提高小学生的写作和表达能力

在语文学习过程中，阅读和写作是两大难点，也是相辅相成的两个板块，学生如果阅读能力差，那么写作能力肯定也不强，所以对小学生来说，整本书的阅读是提升写作能力的重要手段之一。在阅读过程中，不仅能够检验学生的基础是否扎实，还能看出学生的表达能力是否良好。新课标背景下，教材内的阅读材料能够满足小学生学习的要求，但是将对单元的整体教学升华到整本书教学，为学生提供了更多、更好的学习资源，小学生在阅读的同时，学习和积累整本书中高质量的写作表达手法，再通过自身不断的练习，有效提高表达能力和写作能力，同时不断提高语文阅读能力。

（三）有助于小学生巩固所学知识

整本书阅读不仅是对学生在课堂内所学知识的延伸，也是进一步巩固所学知识的重要方式。小学语文教师在进行单元整体教学时，要注重引导学生探寻教材内的篇章出自哪本书，对适合小学生阅读的多鼓励学生进行整本书阅读，对小学生整本书阅读能力的提高是十分有必要的。整本书阅读能够帮助学生进一步理解教材文章内容和语句。对有的文章来说，作者所要表达的思想感情比较隐晦，很多小学生通过简短的文章无法了解作者的真实情感，但是通过整本书阅读，不仅透露出更多信息，与教材内的内容也有关联关系，更利于学生学习教材内的知识。所以，整本书阅读不仅提高了学生对教材文章的理解能力，而且在对文章进一步了解的过程中不断加深所学知识的影响，从而起到巩固知识的作用。

（四）扩大阅读空间，提升教材阅读价值

在以往的语文教学中，对文章的教学都是教师在讲台上讲解，学生通过反复阅读掌握相关知识点，而对于文章出自的书籍或其他没有进一步介绍和学习。我国上下几千年的灿烂文化给后人遗留下来非常多的经典之作，这些优秀的文化遗产对后代的教育和发展有着重要作用，教材内出现的篇章是对优秀传统文化的学习和传承，整本书阅读为帮助学生扩大阅读空间指明了方向，在进一步的学习中，让小学生对我国诸多优秀的作品进行更多了解，在阅读过程中体会到整本书的价值和意义所在，也让学生对教材内文章的学习更加严肃、认真，从而提升教材内阅读材料在小学生心中的价值。

（五）帮助小学生发展语言能力

语言是人类的表达工具，是与他人或自己交流的方式，所以具备良好的语言能力是每个人在生活中都需要拥有的能力，良好的语言表达在生活乃至社会中都是不可或缺的基本能力。而语言能力是可以通过锻炼得到提升的，阅读就是提高语言能力最好的方式之一。小学阶段是提升语言能力的黄金时期，小学生的语言表达能力除了来自家庭和教师的教授，更多的是通过阅读的积累学习到更多高质量的语言。书籍有多种多样的类型，书籍中涵盖的语言和表达也是非常丰富的，小学生可以通过自身的喜好选择书籍进行阅读，通过整本书阅读接触丰富的语言形式，在学习和模仿练习中对自身的不管是口语还是书面语言都受到潜移默化的感染，对发展小学生的语言能力有很大帮助。

二、新课标背景下小学语文整本书阅读教学的有效策略

在小学语文教材中，结构和主题都比较单一的单篇短章不仅无法让小学生体会到真正的阅读的乐趣，而且使学生的阅读视野和空间变得狭窄，不足以让学生进行深入思考，学生的阅读和思维能力没有得到良好的锻炼的情况下，将不利于未来高年级教材内容丰富、结构复杂且难度较大的文章的学习。在新课标的要求下，教师要注重小学语文整本书阅读教学，帮助学生开阔阅读视野，养成良好的阅读习惯。

（一）营造良好的整本书阅读环境

良好的学习环境对学生的学习来说有非常重要的作用，要想提高学生的阅读能力，营造良好的阅读环境是很重要的。对小学阶段的学生来说，由于年龄较小，大多数学生都很活泼好动，很少有学生能够真正静下来专心阅读，这除了与学生没有养成良好的阅读习惯有关，还因为教师没有为他们提供一个良好的阅读环境，久而久之，小学生对阅读提不起兴趣，当遇到篇幅较长的文章或者整本书阅读时没有耐心。所以，小学语文教师要重视阅读环境对学生阅读效果的作用，尽量为学生营造良好的阅读环境，这样更有利于学生专注地进行整本书阅读。

例如，大多数学校都是有图书馆的，图书馆本就是一个非常好的阅读环境，但是图书馆的有序管理是保证良好阅读环境的关键，所以学校要重视提升图书馆管理员的综合素质，在图书馆管理员的管理下，学生可以更顺利地阅读到自己想要读的书籍。另外，图书馆管理员一定要熟悉小学语文教材，熟知小学语文教师的单元整体阅读中所涉及的整本书，如《卖火柴的小女孩》只是《安徒生童话》中的一则童话故事，所以学校要注重加强图书馆的建设，教材内涉及的书籍必不可少，丰富小学生的阅读资源，积极地增加符合小学生阅读的书籍类型和数量，促使图书管理员管理好图书馆的环境和秩序，安静的阅读环境才能使学生沉浸到整本书阅读的乐趣中去。

家庭的阅读氛围同样重要，很多家长都忙于工作，很少有父母意识到给孩子创设一个良好的学习环境，更别说阅读空间了，教师可以和家长多沟通，鼓励家长陪伴学生阅读，帮助学生从生活中养成良好的阅读习惯，共同为学生的学习努力。

（二）开展整本书阅读交流活动

小学阶段的学生理解能力和学习能力都比较欠缺，而阅读又是语文学习中的一个难点，有很多技巧和表达都是小学生难以理解的，所以有的学生只是安静地阅读了整本书，而对阅读过程中遇到的问题却无法解答，这对学生的阅读体验是不利的。还有的学生通过教师的讲解可以掌握相关知识，但是在进一步的整本书阅读中，没有了教师的引导和帮助，遇到看不懂的地方就会忽略而过，导致学生的阅读质量下降，降低了整本书阅读兴趣，久而久之，部分学生会厌倦整本书阅读。所以，教师要注重提高整本书阅读教学的有效性，帮助学生更好地理解和应用阅读内容，积极开展整本书阅读交流活动，促使学生吸取他人的有效阅读经验，提升自身的阅读能力。

例如，在四年级上册第四单元的学习中，本单元的课文都属于神话故事，其中《精卫填海》这一神话故事出自《山海经》，小学生对神话故事充满了浓厚的兴趣，但是很多神话故事都是文言文，导致学生难以理解故事的真正寓意。对这一现象，教师不要急于为学生解答，可以在班级设立读书角，将山海经原版与其他一些具有启发意义的神话故事书籍放在一起，开展一堂整本书阅读交流活动，学生可以在阅读过程中相互交流《精卫填海》给后人的启示，也可以一起交流《山海经》内的其他故事。在学生的互动中，教师引导学生分享自己阅读到的精彩片段或高品质的写作手法，不仅有助于提高小学生的表达能力，而且有助于丰富学生的阅读体验，营造良好的阅读氛围，提高整本书阅读质量。

（三）引导学生进行正确的整本书阅读

在平时的教材阅读课中，大多数教师都是采取让小学生反复阅读的方式，这样的阅读方式不仅单一枯燥，语文基础较差的学生读多少遍可能都掌握不了文章的主旨，因为大部分学生不懂得怎样阅读，也没有一个正确的阅读方式，不会抓住文章的关键词句，将阅读时间都花在了很多简单的描述中，特别是在进行整本书的阅读时，不仅阅读时间过长，而且领悟不到文章所要表达的中心思想，所以小学语文教师一定要注重对小学生阅读方式的培养，这样才能提高小学生的阅读效率，使其逐渐养成良好的阅读习惯。整本书阅读对学生的阅读技巧和方式要求更高，教师要在单元阅读教学时注重在讲解比较实用和高效的阅读方法，这样不仅能够帮助小学生掌握正确的阅读方法，而且能够丰富小学生的阅读学习体验。

例如，五年级下册第二单元的文章出自我国的四大古典名著，如《草船借箭》出自《三国演义》，對没有正确的方法阅读的学生，阅读过后可能最大的感慨就是觉得诸葛亮聪明而已，但是如果教师开展整本书阅读教学，《三国演义》这一名著的阅读是很有难度的，而且篇幅较长，如果小学生不懂得正确的阅读方式，将会花费很长时间才能读完，因此，教师在《草船借箭》教学中可以就故事中的人物让小学生了解《三国演义》中的主要人物，从而在阅读整本书时提高速度，提醒学生不能逐字逐句地读，可以先进行略读，对整本书有个大概的了解，然后在课余时间抽空就书中的精彩部分进行细读，在经典事件和具有启发性的地方做笔记或者进行一些批注，然后就阅读过程中产生的疑惑与同学或教师交流，在完全理解整本书的意义后写下读后感，以巩固对整本书的阅读学习。小学生只有掌握正确的阅读方式，才能真正品味作者高超的文字魅力和所要表达的情感，这也是提高小学生整本书阅读能力的重要途径。

三、结语

综上所述，整本书阅读教学活动的开展对小学生语言表达能力和写作水平的提高有重要帮助，小学语文教师要摒弃传统的阅读教学思维，重视整本书阅读教学，探索科学有效的整本书阅读方式，在拓展小学生阅读面的同时，帮助小学生养成良好的阅读习惯，积累更多的阅读和写作经验，提高阅读质量，为将来语文的学习打下坚实的基础，促进小学生语文素养的提升。