努力提高民办幼儿园教师队伍素养

张冰

幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，公立幼儿园的数量和容载量满足不了城乡居民的全部需求，在这样的社会背景下，民办幼儿园面临着发展的机遇和挑战。教师是园所发展和教学改革的灵魂和主要力量，高素质的教师队伍能促进幼儿园的良好发展。教师队伍的不稳定和素质偏低已经成为民办幼儿园教师队伍中的突出问题，建设一支高素质、结构稳固的教师队伍关系到民办幼儿园的生存与发展。

一、当前民办幼儿园教师发展存在的问题

（一）职业能力较弱，教学方法欠缺

师范院校的优秀毕业生大多选择报考有编制的岗位，民办幼儿园招聘到的毕业生在资质上略逊一筹，此类学生自身基础差，甚至不能完全掌握学前教育学科的教学方法，对于幼儿教育的基本方法和规律不了解，教师职业能力较弱，教学方法欠缺，对于五大领域的教学方法不熟悉。有一部分教师是在入职以后才开始真正学习幼教的专业知识，幼儿园需要花费很大的精力，手把手从设计教学活动开始培养，教师成长缓慢，离《幼儿园教师专业标准》的要求相差甚远，导致教学质量不高。

（二）教师流动性大，园内骨干群体难以形成

民办幼儿园教师的流动性较大，辞职趋势表现出明显的不可预测性，有的老师甚至稍有不顺抬脚就走，缺乏“主人翁”意识和团体归属感，难以融入集体，成为幼儿园的“匆匆过客”，严重影响了幼儿园、幼儿和教师的发展。对于幼儿园来说，频繁更换老师容易使幼儿和家长心生疑虑，影响幼儿园声誉；对于幼儿来说，频繁更换老师不利于心理的适应和日常学习。对于老师来说，只有干一行爱一行，才能提高自身业务素质和职业技能。教师的成长具有周期性，从新任教师到合格教师，再到骨干教师、学科带头人，至少要经历10年以上的时间，频繁跳槽不利于个人的成长与发展。一部分教师经过幼儿园的培养，刚能胜任工作，却因结婚、考编、待遇等因素离职，幼儿园的骨干教师群体难以形成，影响幼儿园的良性发展。

（三）未執业先上岗，教师资格证不达标

教师资格证是衡量一个人是否具有从事教师行业能力的依据，具有教师资格证是报考岗位的首要条件。民办幼儿园因为待遇等问题，招聘要求过低，只能聘任刚踏出校门的毕业生或愿意从事幼教行业的其他毕业生，因为招人难，所以很多教师没有资格证，很多教师是边干边考证，来到幼儿园先上岗再执业，也存在有的教师连续多次都不过关的现象。同时不少民办幼儿园对教师的要求过低，将教师的责任简单认定为“照顾孩子”或者会唱歌跳舞，有些甚至没有学历、专业的要求，只要有人上岗就行，对教师的素质要求不高，教师资格证不达标已成为民办幼儿园的硬伤。

（四）考核机制不完善，教师主观能动性不强

民办幼儿园教师多数没有公办幼儿园的考核、评优评先、职称评选机制，教师干多干少或是工龄长短与工资关系不大，考核制度中激励性措施不足，导致很多教师主观积极性不强，因为多数晋不了职称，或者有了职称也没有相应的待遇，因此一些教师只满足于完成本职工作，很少会积极主动地要求自我成长，对于一些专业技术方面的竞赛持观望态度，没有主动参与的愿望，即使有机会也没有倾尽全力去完成，自我成长主观能动性不强。

二、提高教师队伍素质的策略

（一）加强教师师德教育，增强职业认同感

重视民办教师的师德规范教育，可以通过组织学习《教师法》《教育法》《教师职业道德规范》《新时代幼儿教师十项准则》等，提高教师的师德修养，规范从教行为，提高教师思想素质。利用职工大会、政治学习活动等，组织教师学习党的二十大精神，习近平新时代中国特色社会主义思想，先进人物事迹，强化教职工的政治思想。通过先进人物事迹的感染，让青年教师认识到幼儿教育职业的光荣，增强职业认同感，树立正确的教育观，明确职业方向，树立热爱本职工作的思想，并愿意为之努力奋斗。

（二）加强教师专业能力的培养，增强教师业务素质

要把提高教师专业素质和教师的培养列入幼儿园的重点工作，通过不同的途径提高教师的业务能力。首先，要加大指导力度，对教师进行实际教学指导，鼓励教师通过课堂实践提高基本教学技能。其次，要加大培训力度，发挥优秀教师示范引领作用，形成学习进步的良好氛围。再次，要重视教师队伍素质的提高，为教师搭建学习、锻炼、展示的平台，多途径、全方位开展练兵活动，鼓励教师积极参加各级各类的教学比赛，提高教师的专业自豪感。最后，要创造条件让教师参加培训，通过学习，让教师进一步掌握幼教的规律和方法，提高教师业务能力，为工作和成长积蓄“力量”。

（三）实行激励机制，增加教师工作积极性

有效激励机制的建立不仅是调动教师的积极性、主动性和创造性，提高教师的整体素质的保证，也是提高幼儿园领导素质和管理水平，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿园发展的保证。民办教师队伍年轻化，多数教师因为没有更好的出路，大多安于现状，淡泊名利，没有更多职业生涯的追求，工资收入就是最大的职业愿望。因此要最大限度地调动教师工作的积极性，改变以往考核评优的激励方式，探索构建多样化的、符合园本实际，并满足教师内心需求的激励机制。例如建立工龄工资奖励机制、学历提高奖励制度，让教师树立长期稳定的思想，真正实现“不仅能招到人还留得住”，使幼儿园成为一个既充满和谐气氛，又有良性竞争的乐园。

（四）改善福利待遇，促进教师队伍的稳定与发展

经济待遇会影响教师的社会地位，也是评价教师社会地位的主要依据，只有切实提高教师的经济待遇，才能从根本上改变幼儿教师社会地位较低这一社会认知。首先，要提高民办教师的社会地位，就要切实提高民办教师的经济待遇，按照国家有关规定为教师购买社会保险，并让教师依法享受社会保险和国家法定的婚丧嫁娶待遇。其次，要建立不同层次的奖励机制，并与工资挂钩。建立评优评先制度，让教师在得到工作认可的同时也能得到相应的物质奖励；定期选派老师分批参加省、市、区组织的培训，设置教师培训专项资金，作为教师的活动经费，支持鼓励教师继续教育，为其创造一切有利条件，让教师将继续教育转化为一种自发的行为。另外，还应积极争取民办教师的职称评选，把教师职称评定和公办教师同步化，这不仅是对教师工作的认可，也是一名老师奋斗的追求。

民办教师是促进民办教育发展的重要力量，是幼儿成长过程中的引路人。当前民办教师专业发展中仍然存在问题，亟须从理念、知识、能力、待遇等多个层面持续提升。民办幼儿园教师是促进自身专业发展的主体，而主体作用的发挥，需要幼儿园创设民主宽松的氛围，支持教师专业成长，同时也需要幼儿园管理者和教师自身持续努力，相互支持，才能共同提高。