新课标背景下初中历史故事化教学方法探析

张荣

新事物总是容易引起人的兴趣和探索的欲望，初中生接触的历史知识还是比较少的，面对没有学过的知识，本应产生较大的兴趣，但是事实并非如此。目前的教育体系往往把历史放在副课的位置，主课还是以语数外为主，初中阶段学生的学习也不例外。在这样的教学观念下，教师如果依然选择保守的教学方式，不进行创新，学生的学习兴趣就无法得到激发，历史课在学生心中的地位也会不断下降。因此，教师要及时发现自身教学的不足，虚心学习，关注教育发展的新方向，深入探索故事化教学在课堂中的有效运用，改善教学质量，提高学生的学习效果。

一、历史故事化教学法概述

历史故事化教学要求教师要对教材有充分的把握，在此基础上了解更多与教材内容相关联的历史故事，在教学的过程中，教师通过借助历史故事来帮助学生了解历史的真实原貌。同时，教师在把历史故事引入课堂的时候，要对其中包含的知识点有清晰的掌握，根据不同的知识点设置不同的问题，充分发挥历史故事的作用。教师还要引导学生深入理解历史事件，明确事件的起因、经过、结果，不能仅仅听过这个故事就结束了，而是要从中学习更多的历史知识，增加自己的知识储备。

二、初中历史教学中运用故事化教学法的意义

故事化教学法和传统的教学方式有很大的区别，故事化教学法具有故事性、趣味性、参与性，更加注重学生的学习需求，倾向于从侧面来引导学生学习知识，通过设置巧妙的问题来引导学生参与和思考，因此也具有更多的教育意义。历史故事化教学法的意义主要有三点：

（一）增强课堂趣味性，调动学生的学习兴趣

一位著名的教育家曾经说过，学生对一件事情产生了兴趣，就会拿出全部的精力去做好这件事，所以学习和兴趣是分不開的，教师要想方设法来激发学生的兴趣。在日常的教学中，多数教师比较看重学生的考试成绩，课堂上会为了完成教学任务而灌输教材内容，几乎不会考虑到学生是否有学习的兴趣。这样的教育方式存在着很多不足，时间久了，学生就会对这门课毫无兴趣，甚至产生厌倦的情绪。故事教学法从教材出发，用历史故事激发学生的学习兴趣，在故事中设置问题，可以有效提升学生的学习主动性和课堂的活跃度。

（二）培养学生的历史情感

通过故事化教学法，让学生了解历史上的英雄人物和伟大事迹，可以培养学生的民族自豪感；让学生了解现在和平安宁的生活来之不易，也可以培养学生的伟大志气，使之下定决心为实现中华民族的伟大复兴而努力读书。

（三）简化难点

历史的发展进程都是有一定的规律性和内在联系的。因此，教师可以在熟练掌握教材内容的情况下，把一些关联的知识点总结归纳出来，在讲课的过程中用故事的形式串联起来，简化教学重难点，学生在听课的过程中也更容易接受。通过这种方式，也可以让课堂气氛变得更加轻松，学生也会大胆表达想法，有利于激发学生的学习兴趣。

三、历史故事化教学法的选材原则

（一）真实性

历史故事化教学的真实性尤为重要，教师可以对历史事件有自己的看法，但是要完全尊重历史事实，不能给学生传达错误的思想。所以，教师在选择素材时也要注意真实性，一定不能为了让课堂效果更好而歪曲历史事实。学生只有学习真实的历史事件，才能真正了解历史，树立正确的历史观。

（二）针对性

教师在选材的时候要有针对性，充分结合教材内容，做到故事和教材内容紧密联系，这样才能真正调动课堂气氛，使教师的教学效果事半功倍。一些教师在刚开始接触故事教学法时，可能会遇到各种问题，素材的选择也难以把握，和教材的契合度不高，这就需要教师在实践中不断完善自身的教学方法。

四、故事化教学法的具体应用

（一）“悬念法”导入新课

教师可以尝试将教材上枯燥的历史知识用故事的形式讲述出来，激发起学生的探索兴趣。在教学的过程中，课前导入是一个重要部分，教师通过设置悬念，可以更好地吸引学生的课堂注意力，从而提高教学效果。

以《中华人民共和国的成立和巩固》这一节为例，教师可以在正式上课之前先设置一些与本节知识相关的问题：中华人民共和国成立于1949年，至今已经七十多年，那么你们知道吗？在1949年的开国大典上，天安门广场上放置了54门礼炮？而且一共鸣炮28响，这是为什么？在这样一个特殊的日子，为什么专门设置了这两个特殊的数字，它们有什么意义呢？这个问题很多同学都不知道，接着教师引入教材内容，在讲解的过程中慢慢解开了这个疑惑，原来54门礼炮代表的是中华民族的54个民族。这时大家又疑惑了，在大家的认知里应该有56个民族，但其实在新中国成立之初只有54个民族。至于28声鸣响，是因为中国共产党成立至中华人民共和国成立经过了28年，在这28年里，中华民族是由中国共产党领导，带领全国各族人民努力奋斗才赢得了革命的胜利。通过悬念法来引入新课，可以更好地衔接知识内容，也可以让学生带着疑惑来认真听课，寻找答案，课堂学习的效果也更好。

（二）课中穿插历史故事，创设问题

历史属于文科，一些理论知识比较抽象，理解起来没有固定的答案，对于学生来说也存在较大的学习困难。因此，教师可以在讲解教材内容的时候穿插一些历史故事，创设问题情景，这样可以让抽象的知识更加具体，学生也可以更好地理解和掌握历史知识。在这个过程中，教师要注重引导学生思考，让学生树立正确的历史观。

以《鸦片战争》这一节为例，鸦片战争是我国近代半殖民地半封建社会的开端，这场无声的硝烟在我国历史中有重要的学习价值。这场战争中有一个重要的人物——林则徐，他的坚强意志和爱国情怀值得我们学习。在这部分的教学中，教师可以讲一个关于林则徐的故事来加深学生对他的认识：林则徐的销烟过程非常坎坷，在接到任命时，他没有大摇大摆地前去任职，而是先通过乔装打扮深入贩烟的场所搜集证据，他发现当地官府狼狈为奸，表面同意禁烟，实际上和洋鬼子勾结。林则徐将这些不顾国家和百姓的贪官污吏一一记下，最后全部绳之以法，这才有了历史上有名的一幕——虎门销烟。听完了这个故事，教师可以提出一些问题：外国侵略者为什么一定要在中国贩卖鸦片？我们又为什么要明令禁止鸦片？学生通过故事和教材结合来思考，可以发现英国向我国输入鸦片的最终目的还是为了侵略我们，鸦片对我们国人的精神和身体都会造成严重的伤害，外国人想通过这种方式不费一兵一卒让我们屈服。所以林则徐的销烟行动有重要的历史意义，他是我们的民族英雄。

（三）巧妙收尾，让学生意犹未尽

课堂的结尾是很多教师都不会注意的部分，但是好的结尾也可以提高历史教学效果。教师可以采用具有教育意义的故事来结束本节教学，通过趣味性的收尾帮助学生加深对本节课的印象，同时让学生意犹未尽，对下次课充满期待。

以《两汉的科技和文化》这一节为例，教师可以带领学生认识古代科技和文化是如何进步和发展的，科技和文化只是总称，其中包括医学、宗教等发展状况。比如张仲景、华佗都是两汉时期的人物，两汉时期的主要宗教有道教和佛教，科技有造纸术，文化方面有司马迁的《史记》。讲完这节课后，教师就可以以《史记》结尾，先询问学生：有人知道《史记》的历史地位是什么吗？司马迁又是一个怎样的人？大家可能都听过《史记》，但是对它的了解并不多。在20岁时，他开始四处周游，积累经验和基础。他在创作《史记》的过程中更是受尽了折磨，但是为了完成《史记》的编撰，他咬牙坚持，在60岁的时候，终于完成了这部作品，《史记》也成了流芳百世的佳作。《史记》为“二十四史”之首，是西汉时期文化发展的最大成就，有极高的历史价值。通过故事性的收尾，学生对这节课的学习有了更深刻的见解。

综上所述，故事化教学法符合现在教育的发展方向和新课改的要求，也符合学生的学习需求。借助历史中真实存在的故事来进行历史教学，不仅增添了课堂趣味性，学生也可以更好地学习历史知识，教师也可以提高自身的教学水平，让师生在历史课中共同学习、共同进步。

（李  辉）