小学语文作文教学策略探析

■ 王静（徐州市铜山区郑集镇实验小学/江苏省徐州市）

小学是开展写作的基础阶段，新课改将写作列为小学语文的重要教学部分之一，要求学校积极进行写作训练与写作指导。良好的写作能力对于学生表达情感、遣词造句、积累词汇等有着重要的影响，同时也可以帮助学生陶冶情操、感知生活、发展智力等。所以，小学语文教师应该注重培养和训练学生的写作能力。但受诸多条件的限制，许多学生对写作并没有足够的兴趣，而这就需要小学语文教师充分认识写作教学的重要意义，切实抓住学生的这个关键时期，进行恰当的指导和训练，帮助其养成良好的写作习惯，提升自身写作能力。

一、当前小学语文作文教学中存在的问题

首先，作文比较模式化。作文是用来表达情感的，没有什么固定的套路，所以学生写出来的作文应该是各种各样的，每个学生的想法不一样写出来的作文肯定也会不一样。但是，教师在指导学生写作的时候缺乏灵活性，导致学生在写作的时候没有创意，他们会去大量地背范文，然后在写作的时候进行模仿，而这样的话学生就不会自己去进行思考。

其次，作文缺少感情。现在大部分教师还是会用传统的方式教学生怎样写作，但这样学生写出来的作文会很普通、单一。很多时候学生写出来的作文都是差不多的，没有自己的真实感受。然而写作文就是要求学生用自己的想法，然后根据自己的思考去表达自己想说的，所以素材的积累对于学生来说很重要，而素材需要学生在生活中去发现、去积累。但是，在实际的作文课中，教师只关注作文技巧的传授，并不引导学生去积累生活当中的作文素材，并且忽视了学生在课堂上的感受，导致学生在写作的时候缺乏自己的情感。

二、优化小学语文写作教学的策略

1.重视对学生写作兴趣的激发

对于学生来说，兴趣是最为重要的推动。如果学生对于作文写作有着极大的兴趣，那么他们的作文质量也能得到较大幅度的提升。因此，教师在组织小学语文作文教学活动的过程中，就需要能够采取有效的手段对学生写作兴趣进行激发。

以《快乐的一天》为主题进行写作教学的时候，教师可以在写作教学的过程中对学生的语言表达方式进行引导，并在学生完成写作之后进行专题讲解，引导学生结合教师讲解的内容以及教师的点评对自己的作文进行修改。如此，学生的写作兴趣就能够得到充分的调动。而对于一些写作质量较好或是在写作方面有了明显进步的学生，教师要能够及时给予表扬，并且在班级中朗读学生的作文，对学生的学习成果给予充分肯定，进而达到激发学生写作兴趣的目的。

2.重视引导学生进行写作素材的积累

写作主要是依托文字对自己的内心情感进行表达。因此，在正式开始写作之前，做好素材积累十分有必要，学生在写作的过程中要想更顺畅地完成写作任务，真正做到有东西可写，那么积累素材是十分重要的前提条件。对于小学阶段的学生来说，由于他们的社会认知还十分有限，其社会阅历整体较少，实际生活中的素材积累也十分有限。因此，在写作教学活动的开展过程中，教师就需要引导学生阅读课外读物、课内文章，以及在现实生活去积累经验以及优美的词句段落，使学生对现实生活中事物之间的客观联系产生更加深刻的认识，进而达到帮助学生积累写作素材的目的。

以《身边的风景》为例，在进行写作教学的过程中，教师需要引导学生积累写作素材，一方面通过课内教学的方式，依托写景类的文章，为学生介绍此类文章的基本写作方法，之后借助课外阅读的方式，引导学生积累写作素材，进行好词、好句的收集。另一方面，引导学生到现实生活中去观察自己身边有哪些让自己产生情感触动以及给自己留下了深刻印象的景物，借助此种方法带领学生积累写作素材，切实解决学生在写作过程中无话可写的问题。为了进一步达到理想的写作状态，还需要学生学会“审题”与“立意”。只有学会审题，学会正确地分析写作要求，才能避免出现“跑题”现象。提高学生的“立意”水平，提出更加新颖的中心思想，能够显著优化整篇作文的质量。与此同时，学生还要具备较高的“选材”能力与“组材”能力。只有选择适宜的写作材料，合理地组织写作素材，才能让素材为学生所用，才能更充分地表达中心思想，为整篇作文增光添彩。

3.借助教材内容，进行文字创作

在日常的教学过程当中，教师应该借助语文学科当中的教材内容，使学生的文字语言能力得到有效锻炼。通常情况下，教材内容以单元为主体进行教学，每一单元的主题是不同的，教学内容也是不同的，采用的修辞手法以及表达方式也是不同的。所以在教学的过程当中，教师应该对这一部分内容进行重点教学，使学生能够更好地理解和学习，并且将内容应用到自己日后的作文创作中去。教材当中有很多关于写景物的内容，可以锻炼学生在景物方面的作文描写，让学生对各种自然当中的植物、动物或者是其他的现象进行有效的表达，从而使学生的读写创作能力得到提升。同时，教师也要有效把握教材内容当中的主题。一般来讲，每篇课文中都有主旨和亮点，所指的便是课文当中最有味道的语言，学生可以在其中学会相关的语言表达技巧以及语言特色等。在学习文章的时候，教师可以让学生对教材进行通读，这样能够使学生对文章有一个大体的了解，然后将自己觉得好的词语、短句以及段落等挑选出来并进行记录。当然也可以在课上进行分享，这些语句大多都是一些表达方式比较有特点的句子，会让学生学到更多的写作知识。教师要做的就是让学生更好地对文中有特色的语句进行挑选，使学生在对文章主旨有清晰认识的同时，学到更多的语言文字表达方式，这样对于提升学生的阅读与作文水平都有着积极的作用和价值。

4.把握教材内容线索，学习表达顺序

在语文学科的教学过程当中，课文是重要的学习载体，教师要做的就是让学生从文中学到更多的知识。一般来说，作文的学习也是需要借助教材当中的内容，教师应该让学生对课文内容有一个全面的认识和分析，主要包括事件的起因、经过、结果，以及文章表达的主旨或者是学习描写的顺序等。针对上述这样的情况，教师应该对自己的教学任务有一个清晰的认识，根据相关的教材内容进行备课，使学生能够更好地进行学习。要让学生对文章的写作顺序有一个全面的认识和学习，让学生能够将其学好并且运用到自己日后的写作过程当中，教师在开展一篇新的文章时，就可以首先让学生对其进行朗读，这样能够加深学生的学习印象，然后对内容进行分析学习，在课下可以让学生根据所学习的内容以及相关的表达技巧来进行作文写作练习，这样也就实现了读写结合的教学目的。除此之外，也要充分发掘教材内容的价值，对作文教学进行有效的指导。众所周知，语文学科的重要教学任务之一是让学生对于相关语言文字表达技巧有一个清晰的认知，并且掌握该种能力。语文教材内容是学生学习文字并且进行应用的主要资源之一，所以教师要重点关注其中的内容。在教学的过程当中，教师可以借助不同的语言运用情境来锻炼学生的语言表达能力，而且要以教材内容为载体来进行具体的教学实践，使学生能够学到更多的知识，并且将其转化成自己的语言，在作文当中进行表达，从而使学生的写作能力得到有效的提升。另外，学生还需要掌握语言表达能力、修改文章的能力。恰当地使用写作方法、表达方法，科学地使用修辞手法，由此保障语句的通顺、优美，进而提升作文的可读性。

5.教学中要重视学生说与写之间的结合

小学阶段的语文教学对学生日后的学习、工作以及生活有着重要的影响，而如何使学生的写作能力得到有效提升，为此还需要重视读写结合的方式。说与写之间有着密不可分的关系，从小学语文教学的角度来进行分析，口头表达能力是学生书面表达能力形成的重要前提条件。小学阶段的学生普遍是在先有了一定的口头表达能力之后，其书面表达能力才实现了进一步的发展。这个时候需要发挥教师的作用，为学生营造一个良好的学习环境，使学生能够将自己真实的想法表达出来，从而锻炼其语文综合素养。因此，要想有效促进小学语文作文教学整体质量的提升，做好学生的说、写训练是十分重要的。从具体教学的角度来进行分析，一方面要有效强化对学生口语交际的训练，这也是写作教学活动中必不可少的一个重要环节，针对学生在口语表达过程中所出现的语法、词语等使用错误，教师要加强重视，并且及时对学生进行纠正，促使学生在写作的过程中能够更多地关注这些问题，进而达到培育学生的写作能力以及写作水平的目的。

例如，教师在引导学生进行童话创作的过程中，小学阶段的学生自身都有着十分丰富的想象力，而且他们对于童话故事普遍有着天然的兴趣，教师在作文教学中提出让学生进行童话创作之后，很多学生都表现得热情高涨。但是，从实际教学的情况来看，虽然很多学生在写作的过程中都能够发挥自身天马行空的想象，但是很多学生在语言表达方面却遇到了问题。针对上述情况，主要原因就在于教师在教学中没有将学生的说与写有机结合到一起，导致学生在写作的过程中不知道该如何进行语言表达。为了有效解决上述问题，教师就可以在班级中组织童话故事会以及童话阅读等活动，引导学生在参与活动的过程中，感悟作家在写作过程中所使用的语言表达方式，进而主动思考如何使自己的语言表达更具有条理，并将在此过程中所获得的经验融入自己的写作中，在潜移默化中实现学生写作效果的优化。除此之外，在读写结合训练的过程中，关于教材内容的学习与运用不能忽视，因为教材内容选用的都是精华，对学生的学习能够提供有效的帮助，可以使学生的各项能力得到锻炼。教师在读写结合教学的过程当中，要考虑怎样借助教材内容，提升学生的写作能力，使学生能够学习相关的作文表达方法以及技巧，让学生学到更多的知识，从而提高学生的表达能力。

6.开设作文讲评课，巩固写作能力

在写作训练中，结合作文中的不足之处，巧妙地调整与修改作文内容，能够促使写作水平的进一步提升。因此，在学生完成写作之后，作文讲评课的开设是非常有必要的，能够帮助学生认清自身在写作当中存在的不足，在之后的写作活动当中进行针对性的提升。除此之外，作文讲评课能够使得学生内心产生较大的推动力，使其能够主动投入到写作中去，进而提高自身作文水平。在讲评作文之前，教师要先组织学生做一次阅读材料的选择、分析与归纳工作，然后再根据不同类型的题目，确定相适宜的方法，这样既充实了作文教学，又提高了学生的写字水平，收到双赢的效果。

比如，在《我爱你北京》的讲评过程中，教师可以首先向学生介绍了北京这座城市，接着讲述它美丽多彩的风景线及悠久的历史；随后给出几幅画面，用形象、直观的图片展示北京城的建筑特色、名胜古迹等。在学生看来，这些都很符合自己的喜好，于是纷纷拿起笔认真地记下来。当他们完成作业后，教师问学生对这篇作文怎么看？学生们说：“很好啊！”这个时候，教师就会把握作文讲评时机，把自己的想法告诉学生，并且指导学生写下自己的见解，从而帮助学生树立正确的写作态度，培养学生积极健康的审美情趣，最终达到提高写作水平的目的。这种方式比较简单易行，也能够调动学生的写作兴趣，激发其内驱力。但是这种方式还需要教师有一定的修辞技巧，否则容易引起学生的反感。另外，教师也可以通过作文讲评课，让学生体验不同的写作思维模式，使他们在写作过程中逐渐掌握科学、规范的写作方法，从而提高他们的综合素质。

总而言之，在新课程改革的背景下，作文教学在小学语文当中占据非常重要的地位，也是培育学生书面表达能力的有效途径，并且对于学生核心素养的发展和综合能力的提升都有着正向作用。因此。从具体教学实践的角度来进行分析，教师要在激发学生写作兴趣的基础上，转变写作教学模式，从全方位、多角度促进学生写作水平和写作能力的提升，为其实现全面并且综合的发展奠定更为扎实的基础！