《黄河颂》爱国情感解读

廖光胜

阅读是初中语文教学中不可或缺的一部分，它拓宽了育人载体，凸显了语文学科的育人价值。爱国情感是立德之源、立功之本，它是个人对国家的深厚情感，具体表现为归属感、自豪感、认同感。在语文阅读教学中培养学生的爱国情感，能取得良好的育人成效。

一、望·遥望黄河，洞穿情意

《黄河颂》是创作于1939 年的一首现代诗，作者是现代诗人光未然。诗人通过对黄河的描写，歌颂中华民族的伟大孕育和巨大的保护作用，给人以强烈的精神震撼。良好的阅读导入环节，能激发学生了解现代诗的欲望，使之以饱满的热情投入阅读中。因此，教师有必要挖掘《黄河颂》一诗中的爱国元素，引导学生遥望黄河，满足他们的阅读心理需要，为其精挑细选阅读导入材料，使之能洞穿诗人的爱国情意。

光未然于1938 年目睹中华大地满目疮痍，在途经黄河后作下此诗。教师可以为学生提供《黄河大合唱》组诗，呈现有关诗歌创作背景的历史信息，展示诗人的挂画以及简介信息，在前置学习中导入预读材料，使学生能通过预习，望穿黄河的惊涛澎湃。在正式讲解语文知识的过程中，教师要亲自示范朗诵，用饱含感情的语气领读，使学生能读出黄河惊涛拍岸的雄壮气势。诗中采用远近结合的方式描写黄河特点，对于此特点，教师要紧紧把握住诗人对黄河的感情以及对中华民族的歌颂，引导学生在阅读的同时，搜索相关资料，了解黄河的起源以及分支，结合诗句中的“九曲连环”远距离描写内容，分析“从昆仑山下奔向黄海之边”中的隐喻内容，使其懂得诗人写黄河气势磅礴的同时，借黄河比喻中华民族人民面对侵略者的不屈精神，盛赞中华民族精神。

了解黄河分支、分析黄河气势属于纵向阅读分析。教师可以继续从横向阅读分析入手，让学生以互读交流的方式，读出诗中的豪迈之情，重心落在“掀、结、奔、劈”等字上，读出诗人对黄河的赞颂，洞穿诗人对祖国的爱国情。教师利用导入资料预读的方式，让学生了解《黄河颂》的创作背景以及作者身世，结合诗中的爱国元素指导学生进行朗诵，使他们能通过参加有感情地朗读活动，领悟作者在写黄河的同时，盛赞祖国大好河山，望穿文本之中蕴藏着的爱国情。

二、颂·歌颂黄河，感受爱意

诗人光未然以时代的歌手的身份出现，他站在巍峨的高山之巅，发出振聋发聩的赞誉之声，代表祖国英勇儿女，向黄河唱颂歌，用澎湃的爱国情，讴歌黄河之宏伟，表达对中华民族伟大孕育和巨大保护作用的钦佩。诗人还表达了对学习黄河精神的感悟，表明了要像它一样铸就伟大坚强精神的决心。全诗以英勇的气概和坚强的决心为基调，突出对黄河的歌颂，以及保卫全中国的思想感情。为了帮助学生感受诗人对祖国的爱意，教师可以为学生呈现黄河的图文资料，播放有关黄河的纪录片，让学生透过真实的影像资料，感受诗人在面对黄河时的心情变化，以及由内而外产生的爱国情感。

《黄河颂》中三处提及“啊！黄河！”，诗人以直抒胸臆的方式赞颂黄河的澎湃，此处如何让学生在阅读中理解黄河精神和体会诗人对它的爱，需要教师进行思考。教师可以从“民族摇篮”的角度入手，引导学生从黄河的“千年文明发源地”美称入手，在读诗的过程中，将黄河视为摇篮，感受诗人对它的爱意，使学生深刻认识到中华民族几千年来的文化源于黄河，黄河流域涌现了大批的英雄儿女。通过阅读分析，学生能体会黄河在哺育中华儿女方面发挥的重要作用，由此理解诗人盛赞黄河的原因，懂得身为中华儿女应铭记黄河的养育之恩，激荡他们心中的爱国情怀。

光未然用“民族的屏障”歌颂黄河，从军事、精神两个层面进行隐喻，意在使读者明白黄河不仅是中华民族军事上的屏障，更是精神层面的城墙，如巨人般屹立在亚洲平原上，保护着每一个生活在祖国大地上的黄河儿女。至此，学生能通过朗读和分析，理解黄河对中华民族发展的重要影响，感受到诗人心底的那份浓烈爱国情意。教师可以要求学生根据自己的学习体会，自由朗诵并选择配乐，感受黄河流域的宽广。在学生配乐朗诵的同时，教师有必要指导学生模仿诗人的语气，将自己对黄河的爱意融入其中，在充分领悟阅读方法的同时，坚定理想信念，读出字里行间透露出的爱国情感。

三、学·学习黄河，激发敬意

歌颂黄河的文学作品数不胜数，为何《黄河颂》被选编进教材？原因是这首诗以热烈歌颂的形式，塑造了黄河形象，带来强烈的冲击和震撼，展示中华民族英雄气概和桀骜不驯的血性，是开展爱国主义教育的好题材，也是学生领略新诗艺术的好素材。为了帮助学生获得更为丰富的情感体验，教师须通过学习黄河精神的活动，充实语文阅读教学内容，激发学生对黄河的敬意。教师可以向学生呈现《保卫黄河大合唱纪实》《黄河母亲诗集》《我们的黄河（现代诗）》等课外阅读资料，让学生通过课外阅读的方式，学习黄河精神，坚定理想信念，充分领悟民族精神，产生对黄河的崇敬之情。

学生经历望黄河、颂黄河的过程后，了解了诗人不仅在《黄河颂》中写景，还将自己的爱国情感融入诗句中，形成对现代诗歌的感悟和理解。教师还可以结合当时的侵略者惨无人道的行径，引导学生通过研讨的方式，研究当时社会背景下中国各族人民奋起抵抗的精神力量源泉，激发学生对革命志士勇敢抵御敌人行为的敬意。教师可以从重点诗句入手，指导学生分析修辞手法在语气、语势、表达方面的作用。《黄河颂》既是对母亲河的赞颂，也是对中华民族品格的讴歌，承载了诗人无限的崇敬之情。学生通过阅读学习，明白反复的修辞手法的运用增强了诗歌语气、语势，烘托出诗人的强烈爱国情感。

教师可以在课后组织学生参与“爱国有我，请国放心”为主题的诗歌交流活动，要求学生分享自己的诗歌阅读体会。教师在做活动小结时，应给予学生适当的自主总结时间，让他们结合《黄河颂》的写作背景，分析教师呈现的课外阅读资料中的爱国情感体现，抒发自己对其的理解，避免阅读活动拘泥于语文课内教材，拓展阅读活动渠道，利用这一契机渗透爱国情感，激发学生对黄河的敬意以及对英雄儿女的敬意，从而取得良好的育人效果，使学生树立正确的爱国主义价值观。

综上所述，《黄河颂》全诗语言奔放、意境深远，是一首反映抗日救亡主题的抒情诗，包含诗人对黄河毫无保留的赞颂，以及对中华民族精神的讴歌。教师在教学中围绕爱国主题，设计联系密切、环环相扣的阅读活动，以爱国元素为抓手，将爱国主义价值观传递给学生，唤醒他们内心的爱国种子，取得良好的教学效果。同时，教师组织学生参与不同形式的爱国活动，立足语文阅读教学这一载体，让学生从阅读中领悟黄河激励中华民族的作用，透过文本感受诗人那浓烈的爱国之情，使他们理解全诗情感基调，在弄清楚诗歌意象内涵的基础上，形成良好的爱国情感。