如何运用群文阅读的思维建构高效的中考复习课堂

张 婕

近年来，我国兴起了一种更加具有突破性的教学实践方法——群文阅读。它打破了一堂课一篇文章的传统教学方式，大胆创新，围绕一个主题来选择多篇文章，最终达成共识。将群文阅读的思维，引入构建高效的中考复习课堂，能够很好的提升学生的复习效率，激发学生的学习兴趣。

一、群文阅读思维在构建高效中考复习课堂中的优势

群文阅读可以有效地培养学生良好的阅读习惯，使他们能够在有限的时间内通读文章。在初中语文复习教学中，学生对文章已经有了一定的了解，如果一一解读文章，就会造成时间的浪费，难以促进学生阅读能力的提高以及复习效率的提高，因此教师可以采用群文阅读的思维方法，培养学生的思维能力，从而达到良好的初中语文复习效果。

二、运用群文阅读思维构建高效中考复习课堂的探索

1.提高内容的综述性

在中考复习的过程中，对学生进行课外的群文阅读训练，选择的文章要具有共同的主题，比如选作家朱成玉的文章《疼痛的芳香》《别踩疼了雪》《冬天里的柴火》来让学生阅读，阅读之后让学生挑选自己最喜欢的一篇，之后阐述自己的喜爱理由。将学生分为三组，进行探究性阅读，三个组通过讨论以及合作的方式，进行阅读汇报，虽然每个组只对自己的文章进行探究，但是在听其他小组进行汇报时，也可以达成知识的共识，通过交流学习，学生更加能够找到语文学习方法的共通之处，能够快速找到文章的关联之处，进而达成共识。而选取的这三篇文章都有一个共同的主题就是爱，有夫妻之爱，母女之爱以及对生活的热爱。通过这样的整合分析，提高内容的综述性，并且进行探究式的自主学习，一堂课让学生阅读多篇文章，实际上提升了学生进行略读、快速浏览抓住主题的阅读能力，能够有效提升学生的概括能力。

其次，品读同一主题的多篇文章，可以让学生对主题的印象更加深刻，也能更加了解作者的人生经历和创作背景，进而激发学生阅读的兴趣。通过群文阅读的思维，能够有效提升复习效率，也为今后学生的复习打下坚实的基础。

2.文本选择符合学生的阅读需求

教师应该根据学生兴趣，合理地选择群文内容，确保群文阅读内容更符合学生的心理期望，进而提升教学效果和质量。教师在进行选择时不是通过主观的价值性，而是基于文章内容的理解性，做出合理的文章内容选择。具体来说，每个学生的阅读习惯都会有所不同，因此教师应该要根据学生的个体差异以及课文的重要程度、范围、主题等进行科学规划，尽量满足所有学生的阅读需求，同时又能够培养和提升学生的阅读能力，逐步培养他们的阅读兴趣。

3.加强问题引导，构建高效复习课堂

为了让学生在有限的时间内获得最多的知识，可以使用各种教学策略在课堂上建立有效的教学活动。可以通过运用群文阅读的思维，向学生们提问问题，并且让学生通过自主探究式学习将问题解决，这一过程就是对学生进行引导，培养学生进行高效阅读和复习的能力的过程。为此，在中考复习中，教师要能够根据复习的文章，提出相应的问题，引发学生的思考，提升其运用知识的能力。比如，在复习《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》这几篇关于修身正己主题的文章时，教师就可以提出问题，如“文章所想要表达的主题是什么？这三篇文章在叙事过程中有何不同？”让学生带着问题去重新思索这几篇文章，不仅提高了他们的语言技能，而且使他们能够更彻底地理解文章，从而为创建有效的复习课堂奠定了基础。

4.通过比较阅读，深化思维

比较阅读是群文阅读中常见的阅读方法，通过对几篇文章的选编和组织，运用比较阅读的方法进行联合阅读，可以引导学生探索语言阅读的新路径。例如，在八年级下册《大自然的语言》教学中，教师可以将《大雁归来》《敬畏自然》等文章引入到复习课堂当中，鼓励学生围绕这些说明文开展群文对比联读，从相同题材、不同主题的文章来探究他们的共通之处，研究文章的逻辑表达顺序，进一步提升复习阅读的方法。阅读《大自然的语言》，可以让学生认识到自然中的现象，学习说明文的写作技法；阅读《大雁归来》，可以让学生形象生动地感受到自然界中的生物生息，了解事物说明文的体裁特点，直观地领略其文体结构严谨、文脉贯通等特征；阅读《敬畏自然》，可以让学生深刻认识到人与自然和谐相处的重要性和紧迫性，获得议论性说明文体的写作方法，提高复习的效率。

5.创新中考语文的复习方式

以往的复习策略都是让学生自行查缺补漏，进行阅读，这样的复习方法往往让学生很容易感到枯燥无聊，注意力不集中，无法有效提升中考复习的效率，更无法构建高效的中考复习课堂。因此，教师在开展复习课教学时，要能够打破以往的复习策略，运用群文阅读的思维，积极鼓励学生进行高效的语文复习。教师应采取有针对性的复习方法，组织学生进行群文阅读，以激发学生对知识的渴望，缩短学生阅读课文的过程，使学生在阅读中积极思考，在更短的时间内完成更丰富的信息吸收。此外，教师还可以通过合作和学习，组织学生回答自己的问题。通过群文阅读教学的应用，让学生进行小组合作复习，教师可以根据学生的认知能力进行协作讨论，激发学生的创造力，培养学生良好的思维能力，有效构建高效的中考复习课堂。

6.整合复习目标

不仅是在复习课堂中运用群文阅读的思维，在日常的教学活动中也要采用群文阅读的方法，教师需要结合群文阅读的具体课文内容，整合复习课堂的教学目标，有效提升中考复习的课堂效率。比如在进行古诗的复习时，可以根据诗词的主题和作者表达的思想情感进行分类，将同一种类型的诗歌作为一个专题进行复习，让学生能够明白边塞诗、田园诗、咏物诗等的特点，有效帮助学生提升复习效率。将群文阅读的方法运用到初三的复习课堂当中，不但在短时间内增加了学生的阅读量，提高了学生的复习效率，积累了更多的写作素材，也拓展了学生学习的视野。而在几篇文章进行同时学习的过程中，教师需要整合复习的目标，巧妙地设计问题，有效地提升学生做笔记的效率，增强学生分析文章的能力。这种多篇文章一起阅读的方式，不仅锻炼了学生的思维能力，而且达到了很好的初中语文复习效果，使学生能够形成一个完整的体系，对相关知识有更强的理解，在以后的语文学习应用中可以更加灵活，有效促进学生的综合全面发展。