立德树人背景下以党建引领中小学学风建设

摘 要：当前部分中小学学风建设状况不佳，存在学生学習目的不明确、学习动力不足等问题。党建工作与学风建设之间存在紧密联系，两者既相互影响，又相互促进。因此，可以党建引领中小学学风建设，切实解决学风建设问题，增强学风建设效果，推动立德树人根本任务落地生根。基于此，本文分析了当前中小学学风建设现状，阐述了党建工作和学风建设的辩证关系，并论述了以党建引领中小学学风建设的策略，借此为中小学学风建设提供参考。

关键词：中小学学风建设；党建工作；现状；辩证关系；策略

作者简介：杜徽（1970—），男，甘肃省陇南市礼县龙林镇初级中学。

学校是培养社会主义建设所需人才的重要阵地，因此，要坚定学校办学方向，提高学校办学水平，夯实校风、学风建设基础。在立德树人背景下，中小学学风建设要求进一步提高。具体来说，中小学不光要做好“教书”工作，让学生学好知识，还要着力“育人”，让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人。众所周知，党支部是最基层的党组织，是党联系中小学生的“桥梁”，承载着育人的重任［1］。党建工作在一定程度上会影响中小学学风建设效果。当前，部分中小学学风建设状况不尽如人意，存在诸多问题。出现此情况的原因之一是学校忽视党建工作。对此，在立德树人背景下，需要厘清当前中小学学风建设存在的问题，依据党建工作与学风建设之间的辩证关系，以党建引领学风建设，做到对症下药，增强学风建设效果。

一、中小学学风建设现状

中小学肩负着立德树人的重任。优良的学风是落实立德树人根本任务的重要保障。中小学应当采取适宜的措施加强学风建设，推动立德树人根本任务落地生根。然而，当前部分中小学学风建设状况不佳，存在一些问题，具体表现如下。

（一）学习目的不明确

学习目的是学生学习的导向。部分学生缺乏明确的学习目的，不知道学习是为了什么，没有制订学业计划，没有树立学习目标。在这样的情况下，有的学生过度重视学习成绩，只知道埋头苦读；有的学生排斥、逃避学习，出现极端情况。

（二）学习动力不足

学习动力是学生坚持学习的保障。在学习动力不足的情况下，学生欠缺拼搏精神和钻研精神。在学习上遇到问题时，学生容易产生消极情绪，逃避解决问题，不思进取。在这样的情况下，整体学习氛围不佳。

（三）学习纪律散漫

学习纪律是对学生学习行为的约束。遵守学习纪律是学生养成良好学习习惯的关键。但是，部分学生在学习过程中，屡次违反纪律，出现迟到、早退、上课不认真等情况，学习纪律散漫。除了以上问题，部分学生还存在学习方式不当、学习习惯不良等问题。出现这些问题的原因有多个方面：第一，受到学校环境、教师行为、家庭教育的影响；第二，与中小学生的思想认识、行为习惯、综合素质等有关；第三，学校忽视党建工作与学风建设之间的关系，将党建工作束之高阁。

二、党建工作和学风建设之间的关系

教学管理者、教师、学生等是相对独立的个体，但是，学风建设需要教学管理者、教师、学生等独立个体的共同努力［2］。党建工作和学风建设既相互独立，又相互影响。党建工作是学风建设的基础，能为学风建设指明方向和道路，有助于增强学风建设效果。

党建工作和学风建设是学校实现立德树人根本任务的重要途径，二者之间存在“个性”与“共性”关系［3］。学风建设会因学生的发展情况、人才培养目标等不同而存在差异；学校党建工作也会因学生的发展情况、人才培养目标等不同而内容不同、形式不同。加强学风建设的目的是促进学生综合能力发展，提升学生的综合素质发展水平。开展党建工作的目的是培养合格的社会主义接班人。由此可见，党建工作和学风建设殊途同归，均以育人为目的。因此，党建工作是开展学风建设的基础。

良好的学风建设在一定程度上可以增强中小学生的综合素质。但是，学风建设是一个长期、持久的工作。在此过程中，学风建设会出现走弯路，甚至走错路的问题。而党建工作是中小学建设、发展的导向，紧抓党建工作，可以明确学校建设方向，推动学风建设，使学风建设朝着正确的方向发展。

学风建设需紧跟时代发展步伐，做到推陈出新。在教育信息化背景下，各中小学大力进行信息化建设，引入网络化、数字化教学，打破了时空限制，有助于学生与外界沟通，获取丰富的信息，这是学风建设的良好机遇。但是，中小学生受到自身发展情况的影响，缺乏辨别外界事物的能力。面对网络世界中的各种信息，他们很容易受到不良冲击，出现世界观、价值观认知错误，继而影响学习态度、学习行为。在此情形下，学校学风建设受阻。而党建工作是推动学校建设、发展的工具［4］。在党建工作的引领下，学校可以有效进行信息化建设，学生可以有效适应信息化环境，形成良好态度，践行良好行为，推动学风建设。

无论是党建工作还是学风建设，都是一个持续的过程，贯穿中小学建设、发展全过程。在此过程中，只看某一届领导班子或学生，是难以看到建设成效的。建设成效借助每一届领导班子和学生的发展情况来彰显。同时，每一届领导班子和学生要坚守各自的本职工作，践行良好行为，推动党建工作和学风建设发展。从当下来说，党建工作既是学风建设的导向，又是学风建设的重要内容。在党建工作的引领下，学风建设可以持续进行，进而逐渐实现既定目标。

综上所述，党建工作是学风建设的引领。因此，在进行中小学学风建设时，要切实做好党建工作，发挥党建工作的引领作用。

三、党建引领学风建设的策略

（一）党员教师示范引领，创建良好环境

教师示范引领，是建设良好学风的重要途径［5］。中小学生有较强的向师性，往往将教师作为学习的榜样，会不自觉地学习教师的言行。在不断学习的过程中，学生会形成良好的思想认知，主动践行良好理念，由此形成良好的学风，助推学风建设提质增效。党员教师是中小学党建工作的坚强后盾。党员教师要坚守初心，齐心协力搞好党建工作。在此过程中，党员教师不断成长，并发挥示范引领作用，潜移默化地熏陶学生，促使学生获得良好发展，提高学风建设质量。

具体来说，在教学阵地上，党员教师要勇于承担教学改革、课程改革任务，带头组织听课讲课、说课评课、教学研讨等活动；乐于助人，与青年教师结对子，进行传帮带，助力青年教师快速成长。在党建阵地上，党员教师要利用闲暇时间，增强与学生及家长的沟通，主动帮扶贫困生及其家庭，让学生和家长感受到温暖。此外，党员教师要带头参加各种志愿服务活动，做学生的榜样。

（二）依托专业教育，建设良好班风、学风

学校党支部起到纽带作用，联系学校管理者、学生、党员教师、普通教师［6］。改进教学理念、教学方式是增强校风、学风建设的途径之一。党支部要发挥自身作用，依托专业教育，密切联系各方，组织各类活动，让学生、教师等踊跃参与，建设良好的班风和学风。

第一，党支部与优秀教师可以合作开展“大师”讲坛活动。在活动中，优秀教师作为主讲者，结合自身教书育人经历，向其他教师传授经验。其他教师通过此活动，可以在自主改进教学理念的同时，获取诸多可行的教书育人的方式，进而以日常教学为依托，使用适宜的方式，弥补传统教学的不足。学生在体验教学活动时，会展现浓厚的兴趣，明确学习目的，强化学习动力，形成良好的学习态度，主动投入学习活动中，用实际行动建设良好的学风。

第二，党支部与优秀班主任可以合作组织“班主任沙龙”活动。在活动中，优秀班主任秉持共享理念，采用适宜的方式向其他班主任分享自己的教学管理经验。其他班主任汲取经验，并结合本班实际情况，选用适宜的方式与学生通力合作，一起进行班级文化建设，增强班风、学风建设效果。

第三，党支部与班委会成员或少先队员、团员等可以合作组织各类帮扶活动。在活动中，学生主动成立帮扶小队，彰显自身优点，在学习、生活等方面，为小队中的其他成员提供帮助。其他成员会感受到他人的关心和关注，产生积极的情绪、情感，进而踊跃参与各类活动。同时，班委会成员、少先队员等通过践行良好行为，不断地提升自我，塑造良好品行，提升自我发展水平。同时，在全体学生的共同努力下，班风、学风建设水平会大幅提升。

（三）进行传帮带，实现协同发展

党员教师与团员、少先队员分工合作，与班主任、班委会成员一起组织主题交流活动。比如，在“如何成为一名合格的少先队员（团员）？”活动中，少先队员（团员）迁移自身经验，介绍良好做法，帮助其他学生增强思想认知，践行良好行为，积极入队（入团）。

面对入队（入团）的新成员，老队员（团员）与之结对子，组织帮扶活动。在活动中，老队员（团员）结合各项活动，向新成员传授活动方法和经验。之后，在新成员体验活动时，老队员（团员）细心观察，了解其活动参与情况，发现其有良好表现，要及时表扬；发现其有不良表现，要提出改进建议。新老队员（团员）在不断帮扶的过程中互相学习，有助于形成良好的学风。

新老队员（团员）走进班级活动中，彰显服务精神，帮扶他人。比如，有学生在学习过程中遇到困难，新老队员（团员）与该学生沟通，了解其遇到的困难，共同分析原因。接着，新老队员（团员）迁移学习经验，探寻解决困难的方法，并向学生传授方法。在学生践行方法时，新老队员（团员）进行监督，了解困难解决情况，适时给予帮扶。

在不断帮扶的过程中，新老队员（团员）会增强服务意识，其他学生也会在自我发展的过程中，形成良好的学习态度，主动向他人学习，形成良好的学风。

（四）搭建网络平台，丰富党建活动

新时代的中小学生遨游在网络世界里，获取各种各样的信息。对此，教师可以网络为平台，组织丰富的党建活动，让学生在网络世界中受到良好的熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学风建设水平。

比如，建立班级在线学习课堂，定期推出生动有趣的党史教育小视频。学生在观看视频的过程中，了解中国共产党的发展历史，感受中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，一心向党，向党学习，践行良好理念。又如，组织各类竞赛活动，调动学生的学习积极性，让学生通过参与活动，掌握学习内容，建立良好思想认知。

在不断地在线学习的过程中，学生充分利用碎片化时间，学习丰富的党史知识，不断丰富自身思想认知，形成自主学习意识，提升自身认知水平。同時，这种教学形式将在线教育和党建工作紧密结合，提高了学风建设水平。

（五）融入学科教学，增强育人效果

各学科是进行学风建设的支撑，亦是进行党建工作的支撑［7］。各学科是重要的育人载体，其中不乏各类育人资源。在进行学科教学时，教师要挖掘育人元素、资源，采用适宜的方式将其融入教学活动中，潜移默化地熏陶学生，促使学生获得良好发展，增强学科育人效果，提升党建和学风建设效果。

例如，在实施语文教学时，教师依据教学内容，挖掘与之相关的党史知识。在课堂上，教师采用情境教学法、故事教学法等，将党史展现给学生，帮助学生掌握语文知识，同时建构党史认知。教师转变语文教学方式有助于提升学生学习语文的兴趣，使其主动投入语文学习活动中，自觉学习党史，提升自身发展水平。

结语

总而言之，党建是学风建设的引领。面对当前中小学学风建设存在的问题，教师可以紧扣党建工作和学风建设之间的关系，应用多样化的策略，如发挥党员教师示范引领作用、依托专业教育、进行传帮带、搭建网络平台等，加强党建工作，助推学风建设，让学生受到良好影响，形成良好学习态度，自觉参与学习活动，落实立德树人根本任务，提升中小学育人效果。

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