元宇宙赋能高职思政课“云实践”教学研究

［摘           要］  元宇宙为教育构建了未来数字化的趋势图景，也为思政实践教学领域改革提供了技术支撑。构建与现实世界平行的虚拟数字世界，将数字化虚拟教学模式投入思政实践教学中，塑造思政“云实践”教学新发展模式，提高高职院校思政实践课教学思想性、针对性和实效性，增强高职院校思政实践教学的立体感。借助元宇宙所蕴含的形态特征，探讨高职思政课“云实践”的机遇、基础与实践。

［关    键   词］  元宇宙；高职思政课；云实践；教学研究

［中图分类号］  G711                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）26-0029-04

“元宇宙”一词是由“Metaverse”直译而来，其中“Meta”译作“元”，“Verse”作为“宇宙”（Universe）的词根被译为“宇宙”。元宇宙是整合包括XR扩展现实、区块链、数字孪生、5G数据通信等新一代智能技术在内而形成的数字虚拟世界。随着AR、AI、VR、5G、云计算等技术的成熟，“元宇宙”正从概念走向现实。2021年6月，中共中央、国务院联合印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》指出：“加强网络思想政治工作深入实施网络内容建设工程，推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量。[1]”

元宇宙浪潮下，切实增强思想政治教育實效是我们党和国家进一步加强和改进高校思想政治教育的一项战略要求，高职院校思想政治教育也应深度融合先进的信息科技，运用VR、AR等多元化信息技术手段，贴合网络时代思政教育的特点，结合新时代大学生思政教育的规律，将虚拟现实技术等作为新媒体技术应用于高职院校的思想政治教育实践中。

一、元宇宙赋能高职思政课“云实践”的机遇

元宇宙作为未来信息媒介进化的主要载体，终将成为一个人人都参与其中的全新世界，并逐步打破已有习惯运用的现实世界的运行规则，激发思政教学新模式、新创新，为未来思政政治教育发展提供新方向，其沉浸体验、具身交互、自由创造、生态文明等特征为打造未来思政教育的新形态提供了无限可能。思政课“云实践”是元宇宙联结虚拟与现实世界，使思政教育各因素互联互通，突破时间、空间、社会教育资源等局限，是对高职院校未来思政实践教育的畅想和实际应用。元宇宙思政课“云实践”的构想与元宇宙所搭建的虚实共生世界紧密相连，利用技术手段创造虚实相生的数字空间为高职思政课大规模个性化学习提供实践层面的运用场景提供了更多的机遇。

（一）营造高职思政实践教育“云场域”

元宇宙作为与现实世界平行的虚拟存在，其“云场域”强调沉浸式和体验感的仿真状态。思政课实践教育的“云场域”设计要接近真实、高智能度的虚拟人化身和大规模的深度网络社交集成的虚拟世界，让学生在学习过程中带来极强的感官冲击，并基于建构的教学环境充分激发个体心理能动性，从而启发学生学习行为抉择以影响其思想认知。思政实践教育“云场域”仿真状态要做到整体提升思政“云实践”影响力，构建的“云场域”要结合专题内容设计，符合高职学生特点，充分利用现代信息技术，以云端体验感强的AI、VI等虚拟情境为场域基础，与时俱进。

（二）拓展高职思政实践教育“云媒介”

随着科技迅速发展，智能媒介技术的全方位应用彻底改变了人们的生活和教育方式，重塑人们的思维模式和行为理念，而思政教育的实践媒介也经历着前所未有的迅速变化。从旧媒介时代的纸质媒介，到后来的广播、电视媒体，再跨入至21世纪新媒体互联网络，传媒技术的进步不仅带来载体讯息本身速度、容量的转变，同时也伴随着传播方式的革新，即由传统自上而下的单向传播链演变为多向互动的网络媒介。加拿大思想家马歇尔·麦克卢汉曾指出：“媒介是社会发展的基本动力，也是区分不同社会形态的标志，每一种新媒介的产生与运用，宣告我们进入了一个新的时代。”[2]元宇宙“云媒介”作为未来热门且具有广阔前景的媒介无疑是思想政治教育技术拓展的重点方向，它能打破社会性实践界面，一方面教学媒介冲出现实空间的限制，能最大自由进入不受现实因素限制的虚拟情境模式；另一方面实现学生在虚拟世界中感官的全方位“连接”。可见，元宇宙所代表的未来媒介将不再局限于一系列固定的“实体”形态，而会重新构建起一套全新的思想传播体系，让学生有不一般的实践“云体验”“云审视”，从而丰富思政实践的渠道和模式。

（三）创造高职思政实践教育“云时代”

元宇宙造就了“云时代教育”的新生模式，元宇宙赋能下，思政教育者和受教育者的关系、教育模式、教学效率都会迎来巨大变革的“云时代”。一方面，元宇宙改善现实存在的教育资源失真、时空受限、信息孤岛等情况，让师生在标准共享、协作开放的数字空间中开展教育教学活动，开创崭新的思政实践教育“云实践”时代；另一方面，元宇宙“云时代”的大环境会解决教育质量参差、资源失衡以及社交受阻等问题，突破原生课堂内外的明确界限，充分扩展教育的可创造性、可延续性，提升教学质量水平，同时为思政实践的“云环境”提供关键支持。可以预期的是，随着元宇宙“云时代”的到来，思政教育融入元宇宙将是不可逆转的趋势。

二、元宇宙赋能高职思政课“云实践”的基础

（一）元宇宙赋能高职思政课“云实践”理论基础

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”一方面，元宇宙赋能思想政治教育符合建构主义理论基础。元宇宙具备的天然开放与深度互动的属性，使师生在思政教与学“云实践”过程中改善追求和创造更加真实和广泛的新型社会关系成为可能。可以说，元宇宙自身的创新性和创造性特点符合思想政治教育实践的基础本质，即激发学生在实践学习过程中完善自身学习能力、改变学习自为性和主观能动性，以变革教学现实、创造个性化学习能力和新时期社会发展变化形成紧密关系。建构主义理论认为，思政教学实践学习是一个动态适应的过程，学生在学习过程中的活动是对环境的特定反映，不能脱离现实社会环境而孤立地学习，只有当学习材料与学习者的动机、情感和社会生活相互作用时，学习才能发生，对知识的理解和掌握才能在意义建构过程中完成。元宇宙创设的世界将为受众提供无穷的资源和空间背景，以便帮助受众建构起所需知识，形成必要的见解，促进思想和知识的建构。[3]另一方面，情境认知理论由美国杜威、苏联维果斯基等心理学家研究得出，其观点认为，人的思想认知过程是由情境创建、指导和支持的，个体的心理活动通常在情境中展开。情境认知理论是提供有意义学习并促使受众将书本知识向真实生活转化的重要学习理论，强调学习主体与社会客观存在之间知识逻辑的表达方式，丰富的情境供应能够投射出思想政治知识在客观生活中的应用方式，激发受众的内心体验，发展受众的情绪情感。建构主义与情境理论都为元宇宙向思政教育方向的拓展奠定了基础，拥有多元化信息的开放性复合情境更有助于激发学习迁移与知识吸收。

（二）元宇宙赋能高职思政课“云实践”实践基础

1.以搭建虚拟现实学习场景的体验式实践操作为主

思政“云实践”的体验式操作以思政理论学习为基础，以VR、AR等高度拟真技术、全境仿真场景、多感官沉浸的实践操作，充分营造具有涉身性、情境性、感知性、即时性的虚实空间，结合任务主题，开展角色模拟、情境还原、故事观摩、知识竞赛等实操性强、感知感足的实践训练，建构知识的过程中联结思维、情感、行为，使思政“云实践”通过云端融入虚实结合的实践学习过程。

2.以培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力为目的

元宇宙赋能思政“云实践”具有反复性、交互性、跨界性等特点，能够改变以往思政实践教育中“被动式教育”消极的课堂表现，进一步激发学生的学习好奇心、实践想象力、理论求知欲、实践探索欲、实操创造力，结合理论学习，带动个体思想、认知、实践、反思的整体运行，形成知识与实践互联互通、云体验与脑思考融会贯通、理论与实践联结的全方位学习模式。

（三）元宇宙赋能高职思政课“云实践”技术基础

经过多年酝酿和实践，虚拟现实、人工智能、区块链、脑机接口等技术的日新月异，都为催生下一代技术变革的元宇宙模式创造了可能。创建混合式教学与项目驱动教学的虚拟仿真课程结合项目，通过虚拟仿真三维技术开创云展厅平台，结合“在线学科融合”“仿真沉浸”“自由接口”等技术，开辟三维平台陈设红色文化、教育文化等模块供学生开展“云实践”活动，也践行了元宇宙消融线上线下壁垒、现实与虚拟隔阂的理念，开辟出集交互性、沉浸性、时代性和趣味性于一体的虚拟情境教学环境，创设“知、情、意、信、行”主题“云课堂”，开辟出跨越时空的沉浸式、交互式等体验教学模式，为突破思政教育与虚拟现实融合教学应用的瓶颈提供了崭新思路。[4]

三、元宇宙赋能高职思政课“云实践”的实践路径——以思想道德与法治课程建设为例

元宇宙浪潮下，以思想道德与法治课程建设为例，结合VR、AR等技术赋能思政“云实践”教育，以数字化、虚拟现实技术的情境教学方式培育大学生爱国情怀、社会责任感和集体荣誉观的教育为目标，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观。结合专题化内容，让学生置身于虚拟现实场景，配以大量互动技术和多维展示方式引导，弥补想象无法触碰和感知的短板，提高思政实践教学工作的实效性。[5]

（一）元宇宙赋能思政“云实践”专题式项目探索框架设计

思想道德与法治课程的实践内容分为思想、道德、法治三个板块，通过云屏案例区、云端红歌对唱亭、云端知识竞赛厅、云案例分析栏、云模拟法庭区等虚拟情境教学设计，增强学生的体验感。（如文末表1所示）

（二）元宇宙赋能思政“云实践”资源库建设

1.培育思政教育“云实践”师资队伍资源库

元宇宙浪潮下，高职院校思政课师资队伍应结合时代发展，以专职思政教师队伍为主，党员、辅导员等为辅，联动校内外配齐配好有相关专业背景的教师队伍，组建顾问团、讲师团等，建立完善人才资源库，特别是要结合思政实践教学要求掌握人工智能、数字化手段等创新法治教学方式，不断提升高职院校的思政课“云实践”实效。

2.设立思政教育“云实践”教学能力培训项目资源库

设立专项资金用于思政教师队伍在思政“云实践”教学方面的培训，特别需要结合元宇宙等虚拟数字化教学技术，运用和结合数字化技术各模块教学培训项目，以课时制积累学分，纳入教学考核体系，作为评优评学的重要基础。

3.建立思政实践虚拟教学专家讲座链接库

聘请专家开展线上线下思政“云实践”教学讲座，例如聘请法治类专家结合课程内容开展法治类讲座，相应创建线上专家讲座资源库，建立链接栏，拓展线上“云实践”能力提升途径。

4.创建思政教学虚拟场景电子图书展览资源库

线下以各高职院内图书馆为阵地，开辟思政教育专窗，引进新时代思想教育图书、杂志、报纸等，拓宽高职思政教育教辅材料；线上开辟思政类电子书、电子期刊、视频案例、案例点评等专栏，拓宽高职学生思政教育知识面。

5.拓展校内外思政“云实践”基地的教学资源库

拓展校内外思政“云实践”教学基地资源，形成校内外思政“云实践”基地资源链。如开辟“云端链”链接各高校及博物馆线上实践场所，云端联合校外实践基地、科技公司创建的虚拟仿真实验教学系统平台等。再如法治板块联合“五四宪法”历史资料陈列馆的数字化普法专栏开展实践活动：（1）数字化互动式“宪法知识”体验区。（2）云端普法大讲堂。（3）云端数字化普法专题体验活动。

（三）元宇宙赋能思政教育“云实践”虚拟教学平台搭建

1.建立校内外“红馆”虚拟情境主题教学平台

校内红馆单独设立触摸屏式体验区，可视化AR、VR技术的教学案例展播区等，虚拟化技术实地营建思政实践教育体验区，促进思政实践教育现代化。校外“红馆”结合实践基地建立共享云端链接库，通过虚拟仿真技术开展实践教学。

2.创建校园“互联网”+思政实践教学平台

（1）开发校园版思政“云实践”项目App或小程序

开发校园版思政实践项目App或小程序，以法治教育“云实践”教学为例，定时定点推送诸如法治案件、法律小常识、法治类微视频等，主题内容如“校园贷”“电信诈骗”等案件的推送，引導学生深入分析与探究上述案件的形式、特征以及所涉及的法律风险。设置每日话题专栏，定期组织学生开展诸如合同法、劳动法以及婚姻法等热点话题的讨论活动等，利用新媒体平台与学生产生最大效应的法治知识小互动。

（2）开拓校园网“思政云课堂”

元宇宙虚拟情境中数字化、人工智能等科技手段的介入应用，可以让学生角色模拟和参与，最大程度感同身受“云课堂”的现代体验感；通过“云课堂”线上微直播方式参与“思政云课堂”，可以云端感受相关知识的专业讲解，也可以让学生参与云端互动，拓展实践形式。

（3）设置校园网思政案例“云展播”专栏

组建校园网思政案件展播专栏，以思想道德与法治课程为例，分别设置思想道德板块案例、法治专栏案例，以AR、VR等技术手段创建虚拟场景，专设如历年来推进依法治国大案件专题推送并讲评，结合大学生切身相关的时下热门案件，以法说理，设立专栏评论区，提升学生法治活动参与力。

（四）元宇宙赋能思政教育“云实践”体验活动项目创建

以法治教育实践为例，打造云端模拟法庭、数字化法律知识竞赛、线上法治大讲堂、云端主题辩论赛、云端演讲赛、云端微视频等实践体验活动，通过学生个体或小组形式拍摄短视频点评相关案例完成作业、小组拍摄情景剧参与思政实践活动、教师通过手机端实施问卷等互动形成云端特色体验活动项目。

（五）元宇宙赋能思政“云实践”教学评估体系构建

一方面，在教学层面充分发挥课堂教学主渠道作用，基于数智化教室开设思政“云实践”相关课程，以虚拟情境教学技术深入推进思政实践教育的前瞻性，着力建设思政教育“云实践”评价体系制度，形成有数据可依的教学面考核体系；另一方面，在学生层面设计点对点精准签到系统、互联网作业等数字化形式的考核系统，以可视化的数据保证学生在日常学习中进一步深化对思政教育课程的理论学习，加强对国家法治理念、原则、概念等的认知与深化理解，正确体会中国制度优势、道德观念等，使学生基本具备维护自身权利的能力，能积极参与社会公共事务，具备化解社会矛盾纠纷的能力，达到树立正确人生价值观的目的。

总之，元宇宙的出现和发展，给高职思政实践教学提供了无限的可能和发展空间，结合新一代智能技术在内的数字虚拟世界帮助思政教学收集海量资源、创新教学新模式，通过课程内容构建属于思想政治教育的元宇宙实践路径，让受教育者体验高度沉浸的虚拟现实，增强元宇宙技术赋能思想政治教育的价值意蕴、现实风险及规避策略，为高职思政实践教学提供更广阔的平台和机遇。

参考文献：

［1］刘炳辉，王鑫林.元宇宙技术赋能思想政治教育的价值意蕴、现实风险及规避策略［J］.理论建设，2022， 38（4）：60-67.

［2］王慧媛.探索元宇宙：思想政治教育媒介的进化与创新［J］.学术探索，2022（10）：145-150.

［3］石磊，张笑然.元宇宙：思想政治教育的未来场域［J］.思想教育研究，2022（3）：36-42.

［4］方楠.数字孪生和虚实互渗：“元宇宙”时代高校思政课未来生态图景［J］.中学政治教学参考，2022（32）：19-22.

［5］霍翠芳，唐子超.教育元宇宙的现实意蕴、理论嵌套与价值省思［J］.阅江学刊，2022，14（6）：138-147， 171-172.

◎编輯 马花萍

基金项目：浙江省教育厅2022年一般科研项目“元宇宙赋能高职思政课‘云实践教学研究”（课题编号：Y202250401）。

作者简介：叶丽娜（1983—），女，汉族，浙江杭州人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。