吴启泽
摘要:随着新课程改革的推进,素质教育备受关注,学生素质的提高成为社会关注的热点问题。在此背景下,体育教育在各个学段教育中成了素质教育的主要寄托点。在素质教育背景下,如何对高中体育教学进行创新,成为广大教育工作者重点研究的问题。文章从高中体育教学中存在的问题出发,阐述了创新高中体育教学的方法和策略,希望可以起到一定的借鉴作用。
关键词:高中体育;理念;课程;评价
随着新课程改革的不断推进,创新已经成为推动教育事业蓬勃发展的催化剂。新时代的教育工作者不仅要创新教学方法,而且要创新教学思想。只有创新,才能发挥出教育的作用,才能让我国的教育紧跟时代的步伐,为社会培养出优秀的人才。体育作为高中教育的重要学科、素质教育的主要载体,需要高中体育教师从学生的需求出发,秉承“以生为本”的教育理念,创新教学方法,强健高中生的体魄,培养其体育学科素养,从而促进高中生的全面发展。
1当下高中体育教学中存在的问题
1.1在一定程度上忽视了体育学科的本质作用
在应试教育的影响下,部分高中将体育作为副科,以应付考试为目的,没有真正落实体育教学的目标和要求,忽视了体育学科强健体魄、提高身体素质的本质作用。部分教师忽视了学生的主体地位,一味地将高考的压力注入体育锻炼中,在一定程度上影响了高中体育的教学效果。
1.2体育教学的随意性强
部分高中没有按照新课标的要求上足、上好体育课,特别是在高三阶段,许多学校为了提高学生的文化课成绩弱化了体育教学,将高三体育课的设置简化,甚至改成了自习课。此外,在一些条件的限制下,如体育教师队伍缺乏、体育器材配备不全以及训练场地的限制等,使得一些体育课程无法正常进行,从而成为自由活动课。
1.3重活动安排,轻理论传授
部分高中体育教师认为体育学科就是需要学生走出教室,多参加体育活动,没有必要掌握太多的理论知识。所以,在部分高中的体育实践教学中,学生由于缺乏专业的理论知识指导,在运动锻炼时出现运动损伤概率较高的问题,并且对于一些专业体育项目的训练,学生的动作把握不准确,不利于对体育知识的学习与积累,不利于体育素养的养成,无法实现体育锻炼的科学化与专业化,无法提高学生的身体素质。
1.4体育课堂上缺少师生互动
在实际教学过程中,部分高中体育教师的教学观念比较陈旧,没有与素质教育的新要求做好衔接,教育理念还局限在对学生进行知识技能的传授上,在教学过程中过于强调教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,导致高中体育课堂上的学习气氛沉闷,学生参与度低,师生互动效果较差。
1.5缺乏对学生心理健康的关注
部分体育教师将体育技能训练作为教学的重点,忽视了对学生进行体育精神的培养,体育项目训练与学生的心理健康教育缺少有效的衔接,不能满足对学生综合素养培养的教学要求。
2高中体育创新教学的意义
高中体育创新教学的实施对于提高高中生整体身体素质具有重要的意义。对于高中生来说,强健的体魄才是长远发展和有效学习的前提。高中体育创新教学采用的教学方法更加丰富多彩,相比传统的单一化体育教学来说,更能凸显出学生的主体价值,更能满足当下高中生对体育知识的需要,更能发挥高中体育教育的意义。通过高中体育教学的改革和创新,能够普遍提升学生对体育锻炼的意识,有助于学生更积极地参与到体育活动中,并能成为调剂学生其他学科知识学习的智力因素,促进学生德、智、體、美、劳全面发展。创新体育教学确立了学生的主体地位,一切教学围绕学生展开,真正做到了因材施教;创新体育教学更加注重体育课堂的多样性,不断引入体育游戏等新鲜的教学形式,达到了促进师生互动、生生互动的教学效果。
3创新高中体育教学的方法和策略
3.1用现代化教育理念,优化体育发展环境
素质教育是新时代发展的新要求,所以新时代的高中体育需要通过创新迎接新的要求。高中体育教学要摆脱提高升学分数的工具性特点,将素质教育的要求融合到创新教学中。高中体育教师在创新教学时,不仅需要教会学生基本的体育技能,而且要在学生的体育精神上给予影响,从而强化学生的体育锻炼意识,并养成良好的体育锻炼习惯,同时还要引导学生热爱体育,培养学生的团队意识以及永不放弃、永不气馁、永不低头的奥运精神。这就需要高中体育教师自身的体育认知能力强,能够从思想上引导学生在体育锻炼中不断成长。除此之外,在现代化体育教育理念下,要凸显学生的主体地位,将被动的体育教学转变为学生主动探索的学习过程,使体育教学变为教师积极引导学生参与和自我提高的过程,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自我学习的能力,养成自我教育的习惯,进一步优化我国体育发展环境,促进高中体育教育健康发展。
3.2创新高中体育校本教材,凸显体育学科特色
创新高中体育教学,整合教学内容,是新课程改革对高中体育教学提出的重点要求。通过创新教学方式和整合教学内容,可以有效地整合教学资源,调动学生参与体育学习和锻炼的积极性,提高学生的身体素质和体育素养,真正实现体育教学的最终目标。因此,高中体育教师在开展日常教学实践时,可以融合一些具有人文教育意义的内容来丰富体育教学内涵,拓展学生的认知,开阔学生的视野,给学生带来不一样的体育学习体验。例如,将地方文化特色融人体育教学活动中,在北方可以将冰上运动、雪上运动等项目作为体育学科课程教学内容,在南方可以将具有民族特色的舞龙、舞狮、踩高跷、武术、划龙舟等加入体育课程活动中。这样一方面可以丰富学校体育课程活动,另一方面可以提升学生对体育学科的认识,从而实现全面健康体育教学的目的。创新校本教材,开发当地体育资源,既可以丰富学校的课程教学,又可以激发学生的学习兴趣,将体育锻炼融人生活,并成为生活的一部分,促进学生养成体育锻炼的习惯。
3.3优化高中体育评价机制,促进师生协调发展
创新高中体育教学,离不开科学合理的评价体系。如果一个学校高中体育教学想要创新和发展,就需要从学生出发构建起科学、完善的评价体系,用来掌握学生的体育学习情况、综合素质情况等,完善创新高中体育教学的依据,促进师生协调发展。传统单一的体育评价方式已经不能满足素质教育的要求。由于学生是评价的对象,所以在优化评价机制时需要充分发挥学生的主体性以及层次性,采用多元化的评价方式创新高中体育教学。多元化的高中体育评价体系是在多元智能理论的基础上形成的,主要从多途径、多渠道对学生进行综合评价,在评价主体、评价内容以及评价方式上实现多元化、多维化以及多样化,这样的评价体系才是新时代创新体育教学发展的需要。主要体现在以下方面:
首先,形成多元化评价理念。由于学生是学习的主体,所以多元化评价体系的整体理念也要从学生这一主体出发,以促进学生的全面发展。在创新高中体育多元化评价机制时,要以学生的全面发展为核心来设计教学目标(如体育知识目标和技能培训目标等)、制订教学计划(如篮球教学计划、足球教学计划等)。制订的篮球教学计划应包括持球姿势和规则、传球动作和技巧等,教学目标应包括学会三步上篮、穿越障碍物带球、三分球投掷、篮筐下投球等。然后,根据教学目标、教学计划和学生掌握情况制定个性化评价手段,鼓励学生自主参与、自主完成体育活动。如,在参与篮球活动时让学生根据自己对篮球知识和技能的掌握情况,自主参与、自主发挥、自主练习、自主创新,充分发挥主观能动性,充分体现多元化评价的自主性特点。
其次,开展多样化的评价方式。在创新高中体育评价机制时,要摆脱教师单一评价的限制,采用多样化的评价方式,促进高中体育评价健康发展。一是学生互评的评价方式。学生作为高中体育教学中的学习对象,同时也是主要的评价对象。在体育活动过程中,很多体育项目需要学生之间进行默契合作才能得到较好的效果,如篮球比赛,需要队员通过配合进行传球、运球、投球来获得分数,在这一过程中队员之间会经常性地合作、交流、了解,在此基础上更有助于互相评价方式的开展,从而发挥学生之间相互督促、监督的作用。二是学生自评的评价方式。学生自评主要是对自己的表现进行分析和总结,在自评过程中学生可以进行自我反思进而完成自我提升和发展。三是家长评价。高中体育创新教学优化评价体系离不开家长的配合,教师在日常工作中要引导学生家长掌握正确的对学生在家里的体育锻炼的评价方式,并积极参与学校的评价体系,双管齐下约束学生的不良行为,帮助学生养成良好的运动习惯。
最后,设计多维化的评价内容。体育的本质是运动,在传统的体育教学评价中往往以学生运动技能产生的结果为唯一的评价标准,不仅评价内容单一、片面,而且评价方式不科学,不利于学生的全面发展。在构建多元化高中体育评价体系时,对评价内容进行了拓展和延伸,其中包括学生的社會适应能力评价,如学生在参与体育活动过程中的人际交往能力、沟通能力、处理突发事件的能力、灵活的体育技能等;学生的情感态度与价值观评价,如学生对体育锻炼的态度、养成的运动习惯、对体育知识的理解、参与体育活动时自我情绪的调控等;学生的体质健康评价,包括学生的身体健康情况、自我锻炼情况、运动坚持情况、体育锻炼意识、体育锻炼计划、自我健康实践等;学生的运动技能评价,如体育课出勤情况、跑步锻炼情况、掌握的球类运动技巧和方法、掌握的双杠与单杠运动技巧和方法等,以及相应的体育思维能力、创新实践能力和体育技能转化能力等。
4结语
创新是素质教育背景下高中体育教学的核心价值观的体现。作为新时代的高中体育教师,要用发展、创新的理念开展体育教学,正视在教育教学中遇到的各种问题,并通过创新、改革完善高中体育教学,实现体育教育的育人目标。