新时期小学道德与法治高效教学课堂构建的有效途径探析

李全军

道德与法治教学是对小学生进行德育教育的重要途径，然而当前学校的道德与法治教学效果不尽如人意。笔者作为一线教师对道德与法治课堂做了一些探析，旨在探讨新时期小学道德与法治高效教学课堂构建的有效途径。通过分析问题的本质和原因，提出可行性的对策建议。通过本文的研究，笔者希望能够为改善小学道德与法治教育提供有益的参考和启示。

在当前社会背景下，小学道德与法治教育面临着许多现实挑战。第一教育效果不理想。小学道德与法治教育的核心目标是培养学生正确的价值观和法治意识。然而，现实中我们面临的挑战是教育效果不尽如人意。学生在道德行为上出现问题，如缺乏公德心、道德观念淡漠等。他们对法律法规的理解也较为肤浅，无法正确运用于日常生活中。第二， 教学方法单一化。传统的小学道德与法治教育普遍存在教学方法单一化的问题。常见的教学方式包括灌输式讲解、背诵法律法规等，缺乏足够的互动与参与。这种单一化的教学方式使学生缺乏主動性和创造性，难以真正理解和应用道德与法治知识。第三，教材内容单薄化。小学道德与法治教育的教材内容往往过于单薄，缺乏实际案例和生活情境的引入。学生只是被告知一些道德准则和法律规定，而缺乏实际操作和体验的机会。这导致他们对道德与法治知识的理解程度有限，难以将其运用到实际生活中去。第四，培养环境不完善。小学道德与法治教育需要建立一个良好的培养环境，但现实中存在一些不利因素。学校和家庭的教育观念和方法存在差异，导致教育目标不一致。此外，一些学校缺乏专业的师资力量和教学资源，限制了教育质量的提升。

小学道德与法治教育面临着教育效果不理想、教学方法单一化、教材内容单薄化以及培养环境不完善等现实挑战。为了有效应对这些挑战，我们需要探索新的教学方法和策略，注重培养学生的主动性和创造性，丰富教材内容，加强教育环境建设。只有在多方共同努力下，才能够实现小学道德与法治教育的高效教学。

教学方法、教材内容和互动参与的不足是导致小学道德与法治教育面临挑战的主要原因。

传统的小学道德与法治教育过于注重知识的灌输，教学方法单一化，缺乏灵活性和多样性。教师通常采用讲述和示范的方式，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。这种单一化的教学方法使学生缺乏兴趣和积极性，难以深入理解和运用道德与法治知识。

小学道德与法治教育的教材内容往往过于单薄，缺乏实际案例和生活情境的引入。教材内容大多停留在道德准则和法律法规的表面，缺乏深入探究和实践的内容。这导致学生只是被告知应该如何行为，而缺乏实际操作和体验的机会，难以将道德与法治知识应用于实际生活中。

小学道德与法治教育的互动参与程度不足也是一个重要问题。在传统教学模式下，学生的参与度较低，缺乏思辨和交流的机会。他们很少有机会提出问题、发表意见或与教师和同学进行互动。这样的环境限制了学生的思维发展和道德判断能力的培养。

教学方法、教材内容和互动参与的不足是导致小学道德与法治教育面临挑战的主要原因。为了改善教育效果，我们需要采用多元化的教学方法，激发学生的兴趣和参与度；丰富教材内容，引入实际案例和生活情境；加强互动参与，鼓励学生提问和交流。只有通过改善这些方面，才能够提升小学道德与法治教育的质量和效果。

为了应对小学道德与法治教育面临的挑战，我们需要探索构建高效教学课堂的有效途径。

为了增加学生的参与度和主动性，教师应采用多元化的教学方法。例如，可以运用案例分析、角色扮演、讨论和游戏等教学活动，使学生更加主动的思考和参与。通过引入实际案例和情境，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和应用道德与法治知识[1]。

教材内容的丰富性对于提高教育效果至关重要。教师可以结合小学生的现实生活，引入真实的案例、社会问题和道德困境，让学生通过实际操作和实践体验，培养道德判断和决策能力。此外，教材内容应注重培养学生的价值观，强调道德情感的培养，以培养学生正确的道德观念和行为准则。

为了增强学生的互动参与，教师可以采用多种策略。例如，组织小组讨论、角色扮演和辩论等活动，鼓励学生积极参与并表达自己的观点。同时，教师应当充当引导者和促进者的角色，鼓励学生提出问题、发表意见，并提供及时的反馈和引导，以促进学生的思辨和交流能力的发展。

为了有效构建高效教学课堂，学校应加强师资力量和教学资源建设。教师需要接受相关的培训和专业发展，提升教学能力和教育理念。

通过对小学道德与法治教育的现实状况进行分析和对策建议的提出，笔者特别强调了构建高效教学课堂的重要性。在教学中，教师只有通过采用多元化的教学方法、丰富教材内容、促进互动参与，学校加强师资力量和教学资源建设，才能有效提升教育效果。小学道德与法治教育是培养学生良好价值观和法治意识的关键环节，我们期待这些对策能够为教育实践提供指导，推动小学道德与法治教育的进一步发展和提升。

（作者单位：山东省潍坊市昌邑市石埠经济发展区石埠小学）