“五育融合”学校落地的实践探索

白云峰

【摘要】本文从构建课程体系、丰富校园文化、打造“五好”课堂、创新教研机制四个方面呈现了“五育融合”的实践探索。

【关键词】五育融合 立德树人 全面发展

自2018年全国教育大会之后，“五育融合”理念逐渐成为全体教育工作者的共识。近年来，我们致力于落实“五育融合、立德树人”，形成了一定的办学特色。我们坚持“课程、文化、课堂、教师”四位一体，在课堂教学中融合五育，构建活力四射的教育新生态。

一、构建课程体系，为“五育融合”提供适切的载体

1.多措并举，构建德育生态。

要培养德智体美劳全面发展的学生，首先要在德育上下功夫。我们本着“育人在育德、育德在育心、育心在生活”的理念，恪守“用善性涵养人性，用爱心呵护人心，用热情调节心情，用真情点燃激情”的工作态度，在实践中创建了“一五三四”智慧德育模式。“一”指的是以“爱的传递”为主线；“五”指的是以养成教育为基础工作、以豁达睿智为基本要求、以赏识激励为基本方法、以体验教育为基本途径、以为善守纪为基本目标；“三”指的是以把握热点、抓住重点、突破难点为要求；“四”指的是以增强爱国情感、确立远大志向、养成良好习惯、培养个性发展为立足点。

在此模式的基础上，我们组建了国乐团、舞蹈团、梨园社等“七团两社”，为学生的全面发展搭建了很好的舞台。例如，舞蹈团确立了“在审美中享受学习的快乐”的特色教育理念，把德育、智育、体育、美育、劳育融入教育教学中，全面提高学生的综合素质。其作品《你好，小号手》，不仅让学生从中国革命的历史中汲取养料，厚植学生的家国情怀，更有利于学生树立崇高的理想。

同时，我们以生为本，用好多元评价的尺子。每个学生都是独一无二的生命，因此对学生的评价理当是多元的、全面的。我们利用互联网平台的优势，如实跟踪记录学生德智体美劳全面发展的情况，生成学生综合素质报告。这既是学生宝贵的成长记录，同时也反映了学校教育水平的真实情况，促使学校五育并举、融合育人。

2.开发特色课程，全面实施素质教育。

我们设有音乐班、美术班，都精心设计了相应的课程。其中，音乐班有钢琴、声乐、西洋管弦、民族管弦等近30门校本课程，美术班开设了素描、速写、色彩和美术鉴赏四门课程。除此之外，我们还设置了体育班。经过近二十年的发展，我们始终以思想品德、文化素养、运动技能为教育重点，实施素质教育，让学生在“五育融合”中不断发展。

3.开展劳动实践，发挥劳育的独特功能。

为落实德智体美劳“五育融合”，进一步实现以劳树德、以劳育人的教育目标，我们开展了一系列劳动实践活动，专门将一块块劳动教育实践园地分给各班级，让学生体验劳动创造幸福生活的意义。我们还邀请了有经验的家长现场指导，在每个环节里让学生都感受到了之前从未有过的劳作体验，让劳动中的欢笑和成就感充盈着每个人的心。

二、丰富校园文化，为“五育融合”营造良好环境

建筑是凝固的音乐，文化内涵是建筑的灵魂。我们的建筑群由格物楼、躬亲楼、知音楼、丹青楼、音乐厅、体育馆、公寓明德路、弘毅路、知行路与主题园组成。这些建筑的名字均取自中华典籍，具有深厚且独特的文化内涵，故而成为我们环境育人理念的重要组成部分。例如，格物楼是学生学习文化课的教学楼，取名“格物”，意在劝诫学生：珍惜时间，探究事物原理，从中获得智慧。此外，“格物楼”是打造学校提出的“让读书成为一种习惯”的智慧读书工程的平台。通过智慧读书工程的实施，我们创设读书氛围，拓宽读书途径，触发学生对“格物”的认识与实践，内化“怡情雅行”的校园文化。

躬亲楼设有录播教室、综合实践活动室等诸多功能性教室。名之“躬亲”，其一意在鼓励教师事事亲为，发挥榜样的示范作用，引领、调动学生的积极性；其二也在劝勉学生：实践是检验真理的唯一标准。

丹青楼是学生学习技艺之地，也是我们美术教师钻研绘画艺术之场所。该教学楼取名“丹青”，饱含我们对学生学有所成、教师画有所长的希冀。知音楼是学生进行专业学习的教学楼。桓谭在《新论》中说：“音不通千曲以上不足为知音。”故择“知音”二字名之，意在引导学生：勤学善练，方可知音而无愧于身。

学校独特的文化特征决定了学校的特色办学。我们努力让校园的每个角落都散发出优秀文化的气息，让师生徜徉在校园时处处都能感受到文化的韵味，为“五育融合”营造良好的氛围。

三、打造“五好”课堂，为“五育融合”注入生命活力

课堂是实现教师价值的舞台，是促进学生全面发展的场所。为了更好地实现“五有”目标，为党育人、为国育才，我们提出了“五好”课堂——“好课堂要有趣味、好课堂要有包容、好课堂要有意义、好课堂要有智慧、好课堂要有成长”的教学理念。通过这几年的教学实践，这一理念得到扎实的落实。

有人说，立德树人只是思政课教师的事，与其他学科无关。这样的认知与“坚持全员全过程全方位育人”的要求是背道而驰的。实际上，自觉地挖掘本学科的思政元素，主动地承担起立德树人的任务，是每一位教师义不容辞的责任。因此，我们努力创造条件推进课程思政，实现全学科育人，为“五育融合”注入生命活力。例如，我们让语文、数学、音樂、美术等学科教师举行了课程思政的展示课，在全市做了课程育人的引领示范。

四、创新教研机制，为“五育融合”提供师资保障

我们通过“教—研—训”一体化机制，制订教师成长的战略目标，完善教师成长路径，致力于促进教师发展，为“五育融合”提供坚实的师资保障。

1.以“三课”教学体系为引领，推动教师专业成长。

有效教研在课堂生成，魅力课堂从教研出发。我们基于文化课与专业课需要不断协调的校情，牢牢抓住“课堂质量是教学的生命线”这个牛鼻子，提出了“课堂的根在教研，教研的果在课堂，教研引领教师专业发展，课堂促进教师能力提升”的要求，并通过构建有效教研与魅力课堂相统一的“三课一议、三课一评、三课一研”的“三课”体系。通过这一体系，规范课程建设，推动教师成长。

2.以“名师坊”为龙头，提升教师发展有效性。

教师队伍建设是学校发展的根基，名师培养是学校发展的根由。为此，我们创建“名师坊”教师发展平台，发挥名师引领作用。“名师坊”已成为我们教师专业成长的“加速器”，名师和骨干教师培养的“孵化器”，教育教学改革的“推进器”。

3.以“三四五”策略为抓手，促进青年教师快速成长。

“三问”，即：我是谁？我的学生想到哪里？我将带领学生到哪里？“三问”让青年教师成长有方向。“四自”，即：自我定位、自定目标、自我评价、自我提升。“四自”让青年教师成长有定力。“五度”，即：温度、风度、气度、深度、大度。“五度”让青年教师成长有高度。教师是学校高质量发展的主力军，我们以日渐完备的教研机制，为推进“五育”深度融合提供了强有力的师资保障。