计算机网络技术职教本科课程教学改革研究

张海绒

摘  要  以当前高职院校毕业生面临的巨大就业压力为根本出发点，以山西省为例，从职业教育改革的政策出发，调查分析山西省内职业院校计算机网络技术课程教学过程中出现的问题，并借鉴国内本科教育、职业教育在该课程上已有的教学经验及一些先进理念和做法，推出一套适合于现代计算机网络技术市场人才需求的计算机网络技术职教本科课程教学改革方案。

关键词  计算机；网络技术；高职院校；因材施教

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）13-0101-03

1  职教本科化趋势

《关于2022年职业教育重点工作介绍》中“第一项突破”是推动职业本科教育稳中有进。全國职教大会后，职业本科教育“是什么”“怎么办”“办成什么样”成为职教战线和全社会关注的热点。笔者认为，发展职业本科教育是教育外部需求和内部需要共同作用的必然结果，既满足了经济社会发展对高层次技术技能人才的需要，又回应了广大人民群众对高质量就业和教育的需求，也顺应了世界职业教育和高等教育的发展趋势。

目前，独立院校兴起，本科教育的普及，使得高职院校面临着巨大的竞争压力。企业在招聘人才时首要考虑的因素是学历，高职院校的毕业生就业面临着巨大的困难和挑战[1]。就业情况不好；企业对毕业生评价不高；学生在校时间短，对学校的感情不深，没有感激之情；学校的社会认可度不高，这些都是高职院校面临的严峻挑战和考验。一些高职院校今天的局面，与其本身的教学机制有着密切的关系。

2  山西省高职院校计算机网络技术课程教学过程中存在的问题

为了解决高职院校计算机网络技术专业学生就业困难的问题，为了响应政府的政策，首先针对山西省内高职院校计算机网络技术课程教学过程中存在的问题作深入的调研与分析。高职院校的传统教学方式比较注重实践能力的培养，但是对理论知识的讲解不成体系和不够深入，已经满足不了企业对于计算机网络技术人才的理论知识储备的要求。在高职院校本科教育改革的背景下，需要加强理论知识的融入。

3  国内高职院校教育经验

国内高职院校发展到今天，已经形成了一定的规模，而且也有一定的成效。曾经有这样的案例，2011年毕业季，普通高职院校毕业的学生和普通二本院校毕业的学生在人才市场中竞争，前者在就业市场上明显更有优势，更能适应工作岗位的需求。究其原因，要归功于国内高职院校的教育模式。高职院校相对于本科院校，更加注重实践能力的培养，通过国家级省级的技能大赛、大学生创新创业大赛、产教融合实训基地建设、顶岗实习，培养了大批满足社会需求的应用型技能型人才，而且人才培养方案采用“理实一体”的模式，更加注重实验项目的教学。高职院校将教师送去企业实践锻炼[2]，亲身感受工作实际，教师回来后将在企业工作环境中的所学所见带到课堂上，让学生提前进入职场模式。但是，这些实践教学环节也存在着一定的问题。比如，政府政策支持力度不够，企业的育人参与度不是很高等[3]。

4  国内计算机网络技术课程本科教育经验借鉴

很多国内高职院校比较注重实践、产教融合，对于涉及的计算机网络技术知识讲授层次较浅甚至不讲解，学生通常做实验也是云里雾里，机械地操作，没有思考，实验一旦有些许改动，学生就束手无策。而本科教育方式则不同。

笔者曾在本科院校做过7年的教学工作，对其教学模式有一定的了解。本科院校更加注重理论教学环节，教师研究的是如何将理论知识点讲得浅显易懂，让学生能够轻松地掌握体系的理论知识结构。而目前调研了解到的职业院校的教师过于注重实践教学，让学生机械地完成实验操作，对其中蕴含的理论知识少讲或者不讲。究其原因是认为高职院校的学生基础差，接受能力欠缺。笔者认为，应该从教师自身角度出发，因材施教，从职业院校生源特殊的情况出发，制定一套符合高职院校学生的计算机网络技术理论知识讲解方案，让高职院校的学生在实践操作时能有理论的指导，前进的脚步更加踏实。

计算机网络技术这门课程本身理论知识枯燥复杂，理解起来比较抽象。本科院校比较注重理论知识的体系化，将整本书的知识串讲在一起，让学生头脑中对计算机网络的体系结构有整体的把握，笔者认为高职院校在理论课讲授方面可以参考本科院校的做法。本科院校也在尝试教学方式的改革和创新，将微视频和翻转课堂融入教学环节中，成立学习小组，锻炼学生的自学能力，提升学生对计算机网络技术的学习兴趣。高职院校的学生自学能力和自制力都比较薄弱，这方面可以借鉴本科院校的经验，提升学生的自学能力，增加其步入社会的竞争力。

5  “理论+实验”模式探讨

学生学习计算机网络技术这门专业课程，不仅要掌握基础理论知识，还需要培养相应的实践操作能力。理论和实验不是割裂开来的，对理论知识的深入理解有助于实践操作，而实践操作又能进一步加强对理论知识的掌握，二者是相辅相成，对立统一的[4]。学生理论知识深厚，实践操作将更得心应手，而不会机械地操作，感到枯燥乏味。

高职院校教师要注重理论知识的传授。高职院校的计算机网络教育不能忽略理论知识的传授，要集思广益，因材施教，通过生活中各种案例和知识点相结合的方法，或者将知识点融合在实践项目中，让计算机网络知识变得“接地气”，让学生感觉到它的趣味性，以进一步去接受相关的理论知识。在理解掌握理论知识的前提下，学生可以在实践项目中巩固对理论知识的认识。在实践项目中遇到问题时，要激发学生的探索欲，让其认识到理论知识的重要性，自主地学习计算机网络技术的理论知识。这样形成良性循环，达到理论学习和实践学习相统一的目的。

6  新形势下计算机网络技术教育模式改革

6.1  计算机网络技术教学体系结构的改革

计算机网络技术教学体系结构包括人才培养方案、教学计划、课程计划、教学大纲等，这些都需要根据当前社会企业对于计算机网络技术专业人才的需求来制订。通过深入企业调研，召开专业分析研讨会，确定了计算机网络技术专业毕业生将来的就业工作岗位，如表1所示。

依据市场上对于计算机网络技术专业人才的需求分析，制订出相应的高职院校计算机网络技术专业人才培养方案，开设计算机网络技术基础课程，采取“理实一体”的教学方式。在学习了计算机网络技术基础课程后，开始计算机网络技术实训这门课程，以项目驱动的方式，让学生分组完成一定的项目任务，实现理论和实践的统一。通過课程实训—综合实训—顶岗实习，层层递进地安排实践性教学环节，在深入开展“理实一体”教学时，在基本能力学习领域、岗位能力学习领域、综合能力学习领域设置了相应的集中实践教学项目。

6.2  活页式教学方案

计算机网络技术这门课程是一门重要的专业基础课，课程特点是概念术语多、原理抽象、课程内容极其丰富、理论知识复杂枯燥、实践操作难以在实际的设备上进行，只能借助于各种模拟器来完成。根据计算机网络技术这门课程的特殊性以及高职院校学生生源的特点，可以采取因材施教的方案。

当前高职院校生源高中毕业直接入校的不占多数，大多数学生是通过单独招生方式进入学校的，考虑到他们的教育背景和专业知识储备情况，需要针对性地提供不同的教学方案。针对高中毕业生，可以采用本科教学方案，采用“理论+实践+理论”的方式讲解相关知识。采用活页式教材和任务驱动教学方法：先讲解相关知识点，再根据知识点设置一定的任务，以任务为导向引导学生实践讨论，最后回归至知识点的深入讲解，让学生对知识点有更多的认识。对于没有高中学习经历的学生，需要针对他们制定专门的理论教学方案，采用“实践+理论+实践”的方式，先下发包含知识点的项目，让学生完成一定的任务，从实践的角度激发学生的兴趣，然后根据项目讲解需要学生了解的知识点，最后回归到项目中，让学生在实践锻炼的过程中掌握相关的理论知识。

两种方法，殊途同归，最终都是要培养既有一定的理论知识背景，又有动手实践的能力，符合企业需求的计算机网络专业人才。

要达到上述目的，需要选用一种适合高职院校学生的计算机网络技术课程教材。计算机网络技术涉及的问题比较复杂，需要采用分层的方法，将整体问题划分为一个个的小问题，逐一去解决。通过分层，学生能对计算机网络体系结构有一个清晰的认识。采用分层的模式一层一层地介绍，每一层要重点考虑几个核心问题，本层主要解决什么问题，要完成什么任务，为了完成该任务，都采用了什么协议等。

下面是笔者认为的一个比较适合高职院校学生的计算机网络技术课堂教学方案（活页式教材，任务驱动式教学）。整体把握计算机网络分层的思想，然后依托一种模拟器，创建多个项目任务，将每一层的知识点融入所建的项目中。让学生在完成项目的过程中，意识到自己知识方面的欠缺，真正体会掌握知识的重要性，将被动接收知识转为主动求知。学生学习后既能创建计算机网络，又能维护好网络。

计算机网络技术实践课程的教学，采用分组的方式，学生要在思科模拟器Packet Tracer软件上完成一定的项目任务（图1）。任务包括子网划分、IP地址规划、设备连线、网络连通调试等。要保证小组的组员都有任务，都能在有限的条件下完成。

7  结束语

高职院校计算机网络技术专业面临着很多挑战，比如学生的就业问题、学生的社会认可度问题等，需要改革教学方法，提高学生的计算机网络技术理论知识水平，需要从各方面加强企业的参与，促进产教融合，最终提升学生的实践能力。希望本文阐述的活页式教学方案、计算机网络分层的思想能对高职院校计算机网络技术专业的人才培养有所借鉴。

8  参考文献

[1] 郭晨，吕路平.发展本科层次职业教育的现实问题和对策[J].职教论坛，2021（12）：73-78.

[2] 王丽凯，孙翠香.本科层次职业学校发展现状、问题与应对策略[J].职业教育研究，2021（112）：30-36.

[3] 张志东，王华新，陈琳.高职院校产业学院的现状、问题及发展建议[J].中国职业技术教育，2021（34）：77-81.

[4] 黄淑珍，高会娟，王晓红.职业本科背景下电子信息技术专业教学改革探索[J].无线互联科技，2019（5）：105-106.