浅谈新课改下小学数学教学与多媒体的结合

高红霞

【摘要】培养学生的数学思维与核心素养是新课程改革的关键.多媒体技术作为当前数学教学中的常用技术，可为数学教学提供良好的辅助效果，对于提高小学数学教学成效极为关键，但由于多媒体教学的应用时间较短、教师的技术水平较低，导致小学数学学科与多媒体的融合效果较差.为此，文章主要分析了小学数学教学中存在的实际问题，提出了在小学数学课堂中有效结合多媒体的有效策略，为发展小学生的数学素养奠定了基础.

【关键词】多媒体；小学数学；教学策略

多媒体是教育信息化背景下的重要主体，其在小学数学教学中有着一定的应用作用.但当前多媒体应用实际教学效果较差，在一定程度上分散了学生的注意力，加之教师的多媒体教学较为粗糙等问题也层出不穷.因此，下面重点分析在数学课堂中应用多媒体的优点以及具体的应用方法.

一、多媒体在小学数学中的作用

（一）有助于提升学生兴趣

小学数学教育面对的对象是小学生，其抽象思维尚未完善，对事物的认识比较浅显，在观察事物和判断事物的过程中，往往是从直观角度出发，所以在数学学习之中，学生面对一些抽象性的知识，很难形成比较强的兴趣.然而，教师通过有效利用多媒体教学，能够使抽象的知识通过形象化的方式展现出来.例如，在教学过程中，教师可以通过动画的方式呈现教学内容，使学生拥有更强的兴趣，也能够帮助学生了解数学原理，进而提高学生对于相关知识的理解程度，而不是通过强行记忆学习知识.

（二）有助于利用课堂时间

在传统教学之中，如果教师想要向学生介绍图形，就需要在课前消耗大量的时间制作模型，在讲解时，还要在黑板上绘制图形，这一过程不仅增加了教师的工作量，还浪费了有限的课堂时间.然而，现阶段教师可以通过多媒体直观地展现出教学内容，不仅可以减少课堂时间的浪费，而且能够进一步增加课堂中的信息量，获得更好的数学效果.

二、小学数学教学存在的问题

（一）教学内容形式化

随着科学技术的持续发展及普及，如今小学数学教学方式也得到进一步拓展.然而，在小学课堂中，一些教师过度地对教学方式进行创新，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到预期的教学目标，由于未立足于学生的实际学习状况进行教学改革与创新，导致了学生无法快速适应新的教学模式，不利于提升学习效果.

（二）学生缺乏自主探究能力

传统教学模式以教师为课堂主体，忽视了学生的主体作用，以至于教学过程中教师单方面向学生传授课堂教学内容，而学生仅能够接收教师所传授的知识，难以真正对接教师的教学思路，更无法在此过程中实现自主思考和自主探究.此种情况不仅会导致学生数学知识运用能力难以得到有效提升，还不利于达成新课改对学生素质培养的相关要求.

（三）忽视数学实践

数学属于实用类的科目.想要有效提高数学教学成效，需要将理论与实践结合，其中理论学习为课堂知识教学，而实践学习则需要学生在日常生活中自主实现.结合实际情况来看，小学数学所涉及的知识内容较为浅显，并且很多教学内容均与日常生活有着较强的相关性，所以达成数学教学理论与实践结合目标具有较强的可行性.然而传统的小学数学教学过程中，受限于教学理念、学校资源等多种因素的共同影响，小学数学教师更侧重于理论教学，而对于数学实践方面.则存在一定忽视.学生虽然可以在日常生活中自行体悟数学实践相关知识，但由于缺乏教师引导，导致在实践学习过程无法形成更为具体明确的知识体系，很难有效提高学生的数学实践能力.所以作为小学数学教师需要将新方法和新理念引入教学模式当中，并由此实现教学模式的有效创新，以新型教学模式增强学生的学习兴趣，提高学生数学理论与实践结合的效果.

（四）对学生能力的培养不够重视

小学阶段的数学教学应关注对学生自主学习能力的培养，重视为学生建立起更加完善的知识体系.但是就当下而言，许多教师在开展数学教学活动时更注重讲解教学，学生自主学习能力得不到培养，无法有效提升学习成果.并且，教师没有在教学时对学生进行引导，以至于学生的知识体系不够健全，未能养成与数学学科相适应的学习习惯，数学学习效果自然受到影响，无法实现自主学习，学习成绩很难提高，对未来的学习发展造成负面影响.

三、新课改下多媒体在小学数学教学中的运用

（一）加强思维导图教学

随着新课改的实施，传统的教学模式已经不适用了，如果一味地使用传统方法进行教学，极有可能会使学生对枯燥的知识点缺少兴趣，导致小学数学的教学质量无法提升.而教师可以使用思维导图来给学生进行多媒体重难点的板书，从而使知识有次序且全面地表现在学生面前.在未来的小学数学课堂中，教师可以先利用多媒体技术给出简单的流程图，同时在每一个位置上留下空白，或者在流程图的箭头上空白，提升学生的思维运转能力，使其更好地理解数学知识，为学生的未来学习和发展打下良好基础.例如，针对“数的认识”进行教学时，教师可通过思维导图方式为学生传授百分数、小数及整数之间的特点和差异，并在传授完成后为学生留有一定的自主学习时间，保障自主学习成效.

（二）创设合理的问题情境

数学与我们的日常生活密切相关，教学实践要将数学问题与生活实际有机地联系起来，以提高学生的学习兴趣.所以小学数学教师应当把向学生传授生活中的数学知识内容当作教学重点，使学生可以在生活中更好地解决各类问题，提高学生在日常生活中的解题能力，只有这样才能够更好地培养和提升学生的问题发掘能力、思维逻辑能力与数学实践能力等.在数学教育的过程中，教师必须要给学生创造一個生动的教学环境，让他们能够更好地理解和应用数学，实现多方面能力素质的培养目标.结合实际情况来看，通过对学生数学实践运用能力的培养，可有效增强小学数学课堂知识教学效率及效果，还可以使学生学会有效的数学学习方法，促使学生数学水平进一步提升.例如，教师在讲解“100以内的加减”的时候，可以为学生们创造合适的教学情境，帮助学生理解知识点，掌握计算方法，并借助多媒体为学生播放超市购物的情境来进行实际的购物计算，通过把计算融入实际问题促进学生进行理解，使数学教学实践活动更加高效，提升数学教学质量，提升学生的数学学习主动性，使其对数学学习产生更强的兴趣，保证教学效果.同时，教师应对教学内容进行合理创新，并通过创设各种问题情境增强教学趣味性，最大限度激发学生的学习潜在能力.

（三）激发学生的兴趣

现如今，很多小学生均认为数学课堂教学枯燥乏味，以至于具体教学过程中难以提起学习兴趣，无法全神贯注地听取教师所传授的数学知识，从而影响数学教学成效.随着社会经济的持续发展，学生们在日常生活中所能够接触的事物及信息越加丰富，这在一定程度上增加了数学教学的难度.为能够有效改变此现状，小学数学教师必须要对传统教学模式进行有效创新，如在教学中引入信息技术、多媒体技术等，并基于相关技术为学生营造出良好的生活化教学情境，将原本枯燥乏味的理论知识赋予趣味性，最大限度地保障了数学教学效果.例如，数学教师在向学生传授“九九乘法表”时，可将乘法表中的口诀内容与生活中常见的事物图片相结合，帮助学生将图片中事物与乘法表中口诀内容相关联，加深学生对乘法表内容的理解，避免出现死记硬背等情况.此外，小学数学教师还可以在教学前制作课堂知识相关的微课视频，并由此列举出诸多的生活化数学知识，利用生活中的实例开展教学，使学生更加深入地了解数学知识，提升数学成绩.

（五）利用多媒体建立数学模型

教育信息化已经成为当前以及未来教育教学领域的重要发展方向，其不仅可以将原本教学抽象化的教学内容变得更加直观具体，还可以增强学生对数学的了解，让学生可以结合学习知识进行拓展与联想，促使学生更好地建立数学学习网络.因此，小学数学教师应在教学中多运用多媒体等先进教学技术，通过新兴技术减少学生的数学学习难度，促使学生在高质量教学之下提升数学学习效果.同时，利用多媒体手段数学能使学生的个性得到更好的发挥，达到提高学生学习效果的目的.因此，运用现代教育技术在当前的小学数学教学中，可以有效地促进学生的个性发展，提高他们的学习效果.

（六）拓展智慧课堂班级空间

在信息技术快速发展的当下，智慧课程的建设十分必要，它可以提高小学数学教学的整体质量.智慧课堂具有有很强的教学特色，可以提升素质教育的有效性，在数学教学实践中发挥积极作用.信息化智慧课堂，不仅能丰富课程教学内容，并在拓宽学生视野的同时为学生提供更加自由的学习环境，从而摆脱时间与空间限制.在智慧课堂中，提高学生的学习水平，使其创造力得到锻炼，进而提升其学习兴趣，培养其数学学科核心素养.例如，通过教室的空间功能，教师为学生提供一个更加开放的学习环境，能够在这个空间中共享教学录像和其他教学资源，学生可以自行下载学习资料.同时教师能够更好地管理学生，明确学生的具体学情，与学生共同讨论问题，并提升其数学学习能力.

（七）加强家校互动交流

在当今的小学数学教学中，教师可以通过互联网来增强教师和学生家长之间的互动和沟通，灵活应用微信、QQ等即时交流平台，加强家校之间的沟通交流，帮助学生及时解决课后自主学习中存在的各类问题.同时，教师应为学生树立自主学习思想，促使学生在课后能够建立自主学习目标，合理开展课后自主学习活动，保障课后学习成效.为此，小学数学教师需要提前规划教学内容，有效地开展多媒体教学工作，通过对学生进行简单的知识介绍，既能提升学生的文化知识，又能提高学生的实际学习能力，重点锻炼小学生的数学学习能力，增强学生的创造能力，使学生认识到自身的缺陷，从而更好地提高他们的综合素质.

（八）利用多媒体来强化系统训练

教師借助多媒体进行知识的强化系统训练，可以加深小学生对数学知识的理解程度.在传统数学课堂中强化训练的主要方法就是题海战术，但这样容易导致小学生失去学习的信心，无法提升小学生对知识的灵活应用水平.教师基于多媒体的新型强化系统训练，不但能够很好地避免小学生在练习中出现疲惫状态，而且还能够针对性地加强学生的数学水平.另外，多媒体与小学数学课堂相结合的上课状态也更加活跃，例如，教师在讲解“四则运算”的内容时，可以让学生随机抽取电脑中的题目，在学生做题后电脑还可以给予及时的反馈，从而大大集中学生的做题注意力，提高学生对知识的掌握程度.可见，在小学数学课堂中使用多媒体不但能够提高教学效率，而且能促进小学生的思维发展与综合素养的提升.

（九）积极利用微课，提高课堂教学趣味性

微课教学是现代信息化和互联网教学技术高速发展情况下产生的教学手段，在微课视频的支持下，教师可以丰富教学的内容，使学生的学习更加自由高效.这就要求小学数学教师在日常学习生活中能够真正了解学生的学习能力和身心发展状况，进而根据学生特点采用适当的智慧教学方式，为学生展现智慧课堂的趣味性，保障数学教学成效.教师在充分利用传统微课进行课堂教学时，还需要使微课教学更具趣味性，促使学生能够积极展开思考，提高学生数学核心素养.比如，教师在讲解“平行线”的内容时，可以向学生具体提出一些问题，如日常生活中我们有哪些地方使用平行线，同时可以结合教学动画或者视频，向小学生具体展示学校门窗上的边框、斑马线等相关内容，更加全面地增强小学生的学习能力与思维能力.

（十）提高学生的应用能力

传统的数学教育方法使得学生所掌握的知识不能在实践中得到充分的运用，这严重打击了学生的学习热情.因此，小学数学教师应灵活运用多媒体技术，并在日常教学中在相关技术的支持下，为学生传递生活化学习理念，增强对生活和数学的联系，发展应用数学知识的能力.以“认识人民币”为例，在教学中教师可充分利用多媒体来给学生创造实际生活中的超市购物情境，并在交易中向学生讲解货币与不同面值间的进制.给学生布置超市购物的实践活动，让学生用规定的面额购买不同的东西，从而加强小学生对数学知识的掌握水平与灵活应用程度.

结束语

总而言之，将信息技术应用于小学数学实践教学当中，符合新课程改革的具体需求.因此，教师应当采取更加有效的教学手段，提升教学质量，加强理论知识与生活实践教学，使学生的整体学习效果得以提高.

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