让学生在趣味教学中变得阳光自信

闫茜玉 _ 北京市第五十四中学

“双减”背景下，历史教师应着眼于学生的长期发展，向课堂要质量，向作业要效率，努力使课堂与作业有效结合，切实减轻学生作业负担。通过多样趣味的教学方式，将历史学科繁多且零碎的知识点融入课堂，让不同层次、不同特点的学生都能变得阳光自信。

“你话我猜”游戏：有效掌握历史名词。这个游戏面向全班学生开展，由学生提前总结知识点，对历史名词进行解释，比赛时采用历史学科语言表述名词，供队友猜词。这个游戏充分调动了学生的积极性，让他们能够迅速抓住历史事件的特征和联系，联想记忆历史细碎知识点，提高对历史学科语言的运用能力，同时锻炼了临场应变能力和心理承受能力。

绘制思维导图：提升历史思维逻辑。思维导图绘制任务主要针对总结能力和逻辑能力强的学生，需要学生有扎实的基础知识、严谨的逻辑思维，同时能够抽丝剥茧地建立核心主干知识之间的巧妙联系。学生日常绘制思维导图只要能清晰展现知识点之间的联系即可，不拘泥于固定模式。优秀作品经历史教师审核后，作为复习资料发给全班学生，并由绘制者向全体同学讲解绘制思路。这样，既拓宽了学生看待同一历史事件的视角和思路，又提升了学生的语言表达能力。

“在漫画中看见历史”：趣味表达历史考点。这个活动主要针对成绩不理想但思维比较活跃的学生。让学生的想法和课本上的历史知识融合在一起，以诙谐的方式呈现出来，既进行了中高考试卷中漫画类题型的训练，又增加了历史学习的趣味性。教师将学生的漫画作品以视频的形式展出，吸引更多学生浏览、关注；同时，还将作品发表在微信公众号上，请全体学生投票评选，票数高的再选入学校自主命题的试卷中。有趣的漫画既能缓解学生的学习压力，也能让成绩暂时不够理想的学生增强信心。

“谁还不是个伟人了”：朋友圈大赛巩固人物史。利用周末或假期进行“谁还不是个伟人了”朋友圈大赛，让学生们思考面对成为伟人的自己会如何不留痕迹地进行“凡尔赛文学”，脑洞大开地用现代化的语言讲述历史人物故事。新奇的语言表达方式吸引了不同层次的学生，他们互相点赞、评论的过程，也是利用休闲时间对历史知识进行巩固和复习的过程。

Cosplay角色扮演：助力辨认历史图片。人物史主线复习，尤其是历史图片的辨认历来是最枯燥、最困难的。借助角色扮演这种学生喜爱的娱乐方式，与“谁还不是个伟人了”朋友圈大赛相结合，能有效帮助学生完成对人物史的复习。通过这两项活动，学生们既能提高语言组织能力，又能提高观察能力和独立思考能力，极大地提升了对历史课的热情，在潜移默化中掌握知识、习得能力。