爱与专业并行，守护特殊学生成长

张之宜 _ 北京市盲人学校

人们常把老师比作园丁，辛勤培育着祖国的花朵。我也是园丁中的一员，但我的小花园有点特殊，小花们形态不一，类型多样，有的刚刚破土，有的被刮破了花瓣，但他们从不轻言放弃，每一个都向着阳光，努力生长。

当我们蒙上眼睛会遇到哪些困难呢？这是我来到盲校首先思考的问题。人们所感知的外界信息中有80%来自视觉，除了出行的不便、获取知识的渠道受限外，很多我们看似很容易的事情在盲生这里需要克服很多困难。但是生活从不亏待每个努力的人，在校园里我常看到孩子们完成一件小事的喜悦，这喜悦的背后是他们反反复复的练习。在孩子们的脸上我看到了生活的美好，在他们的坚持中我看到了无限的希望。我愿当孩子们的眼睛，为他们描述生命的美妙；我愿做孩子们的盲杖，带他们触摸世界的轮廓；我愿变成孩子心中的光，给他们坚定的信念，让他们一路向前。

党的二十大报告指出：“强化特殊教育普惠发展。”普惠发展意味着公平，意味着每一个特殊儿童都有人生出彩的机会。所有的生命都应在阳光下生长，所有的残障儿童都应该在尊重和守望中成长。如今，越来越多的特殊儿童从家中走入校园，可以在蓝天下沐浴校园的阳光，这体现了国家义务教育普及水平的提高。近几年，盲校生源类型不断扩大，越来越多的视多障儿童进入盲校接受教育，这形成了班级群体构成的异质化与班级文化的多元化，也让融合教育走进每一个盲校的班级。

我所带的班级中就有这样一个孩子——铭铭，除了全盲外，他没有语言，智力发育迟缓，偶尔脑电异常，常常因身体的不适而哭闹，伴有情绪与行为问题。刚来到学校时，他对陌生的声音充满了不适，紧紧地拉着妈妈的手。那时班里的孩子还不熟悉，互相不了解，在铭铭因为身体的不适而哭闹时，也会有孩子烦躁地说能不能不要叫了。但孩子的世界总是纯粹的，随着一天天的相处，孩子们逐渐熟络起来，一次班会课上我们玩起了“我有你没有”和“你有我没有”的游戏。在游戏中，孩子们不仅发现自己是独一无二的，也找到了同伴的独特性，他们开始了解彼此、珍惜彼此，懂得了要互帮互助，齐心协力。

之后，班里成立了互帮小组，在相互帮助中孩子们学会了包容，懂得了谦让，明白了团结力量大的道理。接着，他们学着同伴帮助自己的样子帮助铭铭，牵起铭铭的手，教他擦桌子，带他去食堂，而铭铭也不再推开同学的手，乖乖地跟着一起做。渐渐地，孩子们找到了跟铭铭相处的方式，可以通过铭铭发出的声音判断他是不是不舒服了，会提醒老师铭铭不能吃奶制品，就连当初制止铭铭喊叫的同学也会在游戏中主动站出来当铭铭的保护者。铭铭好像也感受到了大家的温暖，渐渐地他的哭声少了，笑声多了，能安安静静地跟大家一起参与活动。

我们常说融合很难，难在需要学校、教师、家长、学生多方的理解与配合；但融合也可以很简单，简单在我们的孩子性本善，可以坦然地接受别人与自己的不同，可以平等地接纳每一个人，更可以在正确引导下一心向善。融合不是单单对某一方有利，而是全班孩子共同受益。对于铭铭来说，在融合的过程中，他感受到了大家的关心，可以适应新的环境了，他的社交技能增强了，这是铭铭融入社会的第一步，也是他接收更多外界信息的第一步。对于班级孩子来说，在融合的过程中他们能体会生命的多元化，更容易理解平等、尊重、接纳的真正含义，养成友好善良、同理旁人、助人为乐的良好习惯，为成年后对多样化世界的理解、接纳奠定了良好的心理基础。

每个孩子都有与生俱来的个性，都有属于自己的光芒。“个性发展，因材施教”是教育独有的魅力，每当我从家长手中接过孩子时，我的身上就多了份责任与使命，我希望能呵护着他们的独特，挖掘他们的潜力，能带领他们学会学习、学会生活，互帮互助、团结有爱，不因自身缺陷而自卑，不因前路漫漫而轻言放弃，担得起生活的重担，经得起困难的考验，做一个有理想、有本领、有担当、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

这些年，国家相关方面的政策越来越完善，支持力度越来越大，残疾人教育、医疗保障、体育等发展越来越迅速。作为特教人，我愿传递党和国家对特殊儿童的关爱，坚持以身作则，立德树人，带着榜样们的鼓励与教导，努力做到将专业与爱并行，在教育中不断反思、修正、提升，做有温度的教育，当有情怀的老师，潜心教书育人，在特殊教育领域深耕细作。也许个人的能量不够耀眼，但是点点微光汇聚在一起就是灿烂的星海，能够照亮特殊儿童的成长之路。