“一三一”育人体系，助力学校治理减负提质

刘国雄 _ 对外经济贸易大学附属中学

随着“双减”政策的深入实施，学校育人主体地位更为凸显。在学校治理中坚持人本管理、课程育人、审美育人，不断提高学校供给的竞争力和创造力，促进“双减”有效落地，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

1.坚持人本管理，促进全面发展

构建体系，落实立德树人任务。“双减”倒逼基础教育回归本真，让学生“回校归家”。课堂、作业、课后服务互相联系，互相支撑，唯有从人的成长出发，将其纳入学校全面育人体系中，才能系统推进，拥有持久的生命力。

学校构建“一三一”全面育人体系，立足教师队伍这“一”基座，通过组织制度、课程教学、整合资源“三大”支撑，协同发力共同指向成就幸福这“一”价值目标，促进学生德智体美劳全面发展。

民主管理，激发师生内驱力。人本理念落地生根体现在尊重人、信任人、发展人、成就人，学校构建民主管理共同体，推行“双减”下师、生、家“三级对话”机制。教师代表走进校务会，与校领导零距离对话，给教师参与权；“心语信箱”架起学生与学校连心桥，给学生话语权；试行“学生校长助理”，激发学生参与管理的积极性，还学生自主权；创新“校长对话家长”制度，畅通家校沟通渠道，还家长知情权。

“一三一”全面育人体系框图

健全机制，落实健康第一理念。通过组织机构改革，设置“学生发展与卫生健康中心”，打好“减作业负担、提课堂质量、增优质服务”及“五项管理”校本行动组合拳，确保学生身心健康。完善健康工作体系，制定《贸大附中健康十大行动》《贸大附中加强体育工作二十二条》等，系统推进体育健康工作。推行党员干部陪伴行动，即干部陪餐，监督落实阳光餐饮；干部陪住，24小时值班守护平安校园；干部教师陪跑，引领健康生活习惯；干部教师陪学，参与课后服务。

2.坚持课程育人，增强课堂活力

人本课程，丰富校园生活。学校构建以体育与健康为基座的“一三一”人本课程，凸现三个鲜明特性。一是全面性。落实国家课程，促进学生全面发展。如，以北京市规划课题“劳动教育校本课程开发”为引领，开发烘焙、小农场等劳动基地，培育劳动价值观。二是综合性。开展“一带一路”等项目式学习，实现学科横向融合；开展“生涯规划”等课程，实现学段纵向贯通；开展“整本书阅读”等大单元教学，落实学科核心素养。三是实践性。与中国科学院等科研院所合作，开设小小研究员等科技课程，加强科学教育。

活力课堂，提升学习质量。充分发挥课堂育人主阵地作用。学校持续推进基于深度学习的高阶思维活力课堂研究，聚焦“三高”目标：高情感体验、高思维互动、高自觉学习。实施“三合一”教学策略：教、学、评三合一，实现教向学的转变，将评价贯穿教学全过程；新教材、新课标、新考试三合一，以新课标为标，实现目标最大达成；三维目标的三合一，指向学科核心素养，实现由学科教学到课程育人的进阶。

尊重选择，拓展成长空间。完善课后服务供给体系。遵循“常态+动态”“学业+活动”相结合原则，增强课后服务供给的多样性。开设四大类、近30门课后服务课程，供学生自主选择，为学生校园生活提质；增强作业设计的层次性，做到教师先做、精选，提前预估作业时长，合理控制作业总量；增强选择导师的自主性，实行“一生一导师”的全员导师制；增强新考试改革的适切性，实行教学班、行政班并轨运行新模式，满足学生自主选课需求。

“一三一”人本课程框图

3.坚持审美育人，提高生命质量

提高效率，追究深度研究之美。减负提质离不开深度研究。学校和教师葆有教育的温度、拓宽视野的广度、追求研究的深度，不断提高管理和教学的效率。深化“学科组沙龙”活动，聚焦素养目标，开展主题研讨，确保上课、辅导和课后服务的强针对性和高效率，实现减负提质。

价值引领，提升学生体验之美。高质量教育离不开审美育人。坚持立德树人，积极开展社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，不断提升校园活动审美价值；着力育人方式变革，积极探索基于情境和问题的探究式、体验式、项目式、互助合作式学习，充分发挥评价的价值引领作用，让学生体会到学习乐趣，始终保持强烈的求知欲，让学习成为一种高质量的生活。

整合资源，实现学校治理之美。“双减”落地，学校要全面统筹校内外各种资源，提高治理效能。学校落实“三减”：减少低效会议，减少重复检查，减少事务性工作，让教师全心投入教育教学工作；同时落实“三增”：增加评价的弹性，增加心理建设，增加自由支配时间，让教师感受到职业的尊严和工作的快乐。