选题：教育论文写作的关键

孙洪伟

【摘 要】教育论文写作是教师专业成长的有效路径，有助于教师间的交流、互动，有助于提升教育教学质量。然而，当下许多教师的课堂教学成果丰硕，论文成果却寥寥无几，主要原因是部分教师不知道论文写什么、怎么写。本文以教育论文的选题为切入点，从选题的价值意义、基本原则和一般路径入手，对高质量教育论文的写作提出了相应策略，促进教师由“经验型”向“专家型”转变。

【关键词】教育论文 选题价值 一般路径

教育论文是教师在教育教学中对遇到的问题进行研究，并总结出具有普遍意义和可供借鉴的教育教学思想或方法的理论性文章。教育写作是提高教师自身教育理论水平的重要途径，是促使教师深度思考教育教学实践的有效载体。教育写作可使教师的学术思维更缜密，教育思想的表达更精准[1]51；可以提高教育教学质量，创造出一定的社会价值。可是当下许多教师课堂教学成果丰硕，论文成果却寥寥无几。通过调查，我们发现，有的教师工作量大，无暇顾及论文写作；有的教师难以将教学实践与理论相结合；但更多的教师是不知道论文写什么、怎么写。

一篇高质量的教育论文，一定是主题明确、引人思考、可供借鉴的，能让读者产生共鸣，有读下去的愿望。那么，如何达成这样的目标？选题就显得尤为重要。

一、选题的价值意义

论文选题是指一篇论文所要论述的主要问题。作者一般都是在分析大量研究材料的基础上，选定论文写作的方向。但是，少数教师并没有过多地重视选题，只是简单地选择自己想写或感兴趣的题目，缺乏深入、系统的思考。事实上，选择一个合适的主题，需要经过多方思考、反复推敲。著名哲学家张世英认为，能提出像样的问题，不是一件容易的事，却是一件很重要的事。说它不容易，是因为提问题本身就需要研究。问题提得像样了，这篇论文的内容和价值也就很有几分了。无论是进行一般的作文写作，还是进行教育论文的写作，选题都应具备一定的理论意义和现实意义。

1. 理论意义

论文主题需要作者通过实践研究，依据具体材料提炼出观点和见解后确定。选择主题的过程也是进行理论思维的过程，只有重视理论、夯实理论基础，才能在理性、理念的交融中寻找选题。有理性思维的题目，往往具有前瞻性和引领性，对未来的实践有一定的指导作用，可以引发读者进行理论研究，寻找理论支撑，开拓并深入研究新的领域。可见，确定合适的论文主题对教育理论研究具有推动作用。

2. 现实意义

选题的现实意义，是指文章的主题内容可以解决教育实践中遇到的问题，是教育发展研究的最终目的。教育论文往往来自教学一线的实践研究，高质量的论文选题一定是基于教育前沿且符合今后教育发展的方向，能启迪同仁思维、推动教育发展。教育论文的选题应从现实出发，基于教育教学现状，切实服务于教师成长和学生素养的发展。

教师只有站在理论和实践的角度思考论文的选题，才能真正有效提升教育论文写作的质量，为后续的论文写作提供基础支持。

二、选题的基本原则

那么，怎样选题，选择什么样的主题才能使一篇文章具有生命力，能够引发读者共鸣，并具有可借鉴性？我们认为必须遵循以下几个基本原则。

1. 创新性

教育论文的主题应选择与当前教育背景相契合的问题，是当前多数人忽略的或没有找到合适解决策略的实践内容。题目要新颖鲜明，可以体现在形式的创新、构思的巧妙、表述的奇特上[2]。选题要挖掘实际价值，能给人以启发，让读者增长见识、开阔视野、活跃思维，有利于读者以独特的视角观察教育生活并获得新的启示。

2. 概括性

题目是一篇文章思想的高度概括。它表明作者所要表达的主要目的、内容和对象。论文题目概括全文内容，凝练、聚焦，才能保证整篇文章的品质，增强文章论述的逻辑性，有效打开后续论文写作的范围、思路、方法、结构等。

3. 深刻性

教育论文是教育教学实践和研究的结果，应科学、正确地反映教育规律，将教学方法、学习方法、思维方法、管理方法等与理论相结合，科学地运用原理。教师对材料的开掘要深入，对问题的看法要深刻，对观点的论述要透彻。

4. 丰富性

论文内容应是教育实践的反映，应结合学生实际和教育生活中的真實案例撰写。论文是研究的成果，教师要在写作前获得第一手数据和资料，再对其进行筛选、分析、整理，做到数据翔实、内容真实，进而使论文内容丰富、耐读。

三、选题的一般路径

1. 从班级管理中发现主题

艺术源于生活。同样，教育写作的主题也源自教育生活。教师每天会遇到活泼多样的学生，经历林林总总的事务。其中，总有一些人和事与众不同，能引起我们的好奇心，让我们的心灵受到震颤，而这些人和事就可以作为我们写作的内容。

比如，在我的班级管理中曾发生过这样一件小事。有一次早读，我发现有未裁开的书页，便向学生借小刀，只听啪的一声，一把小刀飞到了讲桌边，险些掉到地上。原来是颖菲同学扔给我的。用完以后我走下讲台将小刀递还给她，并对她说了声“谢谢”。没想到第二天，她递给了我一张纸条，检讨了她当时扔小刀的鲁莽行为，并向我道了歉。我没想到孩子的心思竟如此细腻，更没想到自己走下讲台把小刀还给她和那声“谢谢”会在不经意间产生这样的效果！从那以后，我每次改完作业总是整齐地搬进教室，再让学生有序地发到每个人手中。用完东西归还给对方时也会及时道谢。渐渐地，学生在我的影响下养成了文明的行为习惯。

这样的教育案例来自我自己真实的教育生活，我及时整理并撰写成了教育叙事《小刀为何向我“飞”来》，并发表在《德育报》上。此外，还发表了《别让爱成为伤害》《不妨换一种方法试试》等教育叙事。教育写作的主题无时不有，无处不在，关键在于教师是否拥有一双善于观察的眼睛。

2. 从教学反思中提炼主题

教学反思是教师对自己过去的课堂教学实践进行深入的再思考和总结，是教师提高自身业务、改进教学实践的学习方式和有效手段，也是教育写作的主要内容。叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。因此，教师要善于反思，从教学反思中寻找教育写作的主题。

在一次市级语文教研活动中，我听了几位名师的课。这些课虽然看起来气氛热烈、精彩纷呈，但我对其中部分环节的设计与处理有不同的观点。听课结束后，我对其中的四节课进行了总结、反思，并结合当时讨论热烈的“有效教学”话题阐述了自己的看法，写成文章《由公开课生发的思考—兼谈阅读教学的有效性》，发表在了《小学语文教学》杂志上。此外，教师应对自己的课堂教学养成每节课后及时记录、整理反思的习惯，从不同教学设计的对比、方式方法的选择、教学手段的运用和教学效果的评价等方面进行课堂观察，发现问题并分析问题，提出自己的观点及解决策略，这样才能找到教育论文写作的主题。

教学反思须紧跟时代热点，并以之为突破口，选择合适的角度进行剖析，持之以恒，自然能生发出对教育的理解。因为坚持反思，我先后发表了《反思语文教学中的失“度”现象》《高年级，别冷落了“字”的教学》《警惕盲目的“有感情朗读”》《让语文课走在语文的路上》等文章。

3. 从教育阅读中寻找主题

“工欲善其事，必先利其器。”有输出必先有输入。教师在进行教育写作的同时要大量阅读，除了阅读本学科的专业书籍，还应该关注教育领域的新形势、新成果，多读名家大师的专著，在书籍中与大师对话。名家大师的教育教学理论专著是教师教学的主要依据，可以有效作用于教育教学实践。当把理论与实践有效连接并取得预期效果时，一篇教育论文就有了基本框架。

比如，读了王尚文教授的专著《语文品质谈》及文章《紧紧抓住“语文”的缰绳》，我对语文意识的认识更加清晰、深刻，我围绕语文意识先后写了九篇论文，慢慢形成了自己的教学主张。2015年，我还出版了个人教学专著《带着语文意识上路》。读完王尚文教授的《语文教学对话论》，我又写了“对话”类论文六篇。

此外，教师还应该经常阅读教育期刊，特别是自己想要在上面发表论文的期刊。了解期刊的办刊特点，便于自己投稿时有的放矢，提高中稿率。我订阅了大量贴近教学一线的刊物，在了解了刊物特点及用稿需求后，先后发表了《一首爱与忠诚的心灵赞歌—<夏洛的网>教学实录与反思》《回归语文课堂的本身—窦桂梅<皇帝的新装>教学赏析》《探寻文本的核心价值—二教<蒲公英>》《在“感动”中抒写感动—<学写“感动校园十大人物”颁奖词>教学设计》等文章。

教师阅读教育专著、教育期刊，能够学到知识、受到启发，进一步产生对教育的认识和理解，这样写出来的文章才更有可读性。

近年来，我结合自身对教育的理解水平、研究能力以及对资料的占有程度，由原来撰写反思类文章逐步向教育论文转变，先后发表了《视域融合下“生本对话”的思考与践行策略》《生本对话：阅读教学方式的有效转变》《基于“儿童成长”视角下个性化体验的实践策略》等。

教师要写出高质量的论文，就要对某一领域教学理论的发展有深入、全面的了解，力求通读具有代表性的专著，留心观察，注重积累，认真研究他人的研究成果，这样进行教育写作才能得心应手。

4. 从教学改革中梳理主题

新一轮基础教育课程改革，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面，相较以前都有了很大改变。教师在课程改革背景下，结合自身学科教学实际，分析其中的变化和原因，也可以找到很多写作主题。

比如，《义务教育课程方案（2022年版）》提出，要“突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式”[3]。在这样的教育改革背景下，我在本校语文学科组首先提出了“单篇文本任务群设计的研究”。教师们根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，设计出了大量鲜活的教学案例。我也结合教学实际撰写并发表了《单篇文本任务群设计的思考及践行策略》《单篇文本中学习任务的建构策略》等文章，同时还带动其他学科教师对大单元、大概念、大任务设计进行了教学改革的尝试。

从教学改革实践中开发选题，既要有高远的视野和格局，又要有田间地头的脚踏实地；既要将宏观政策与微观反思相结合，又要将大概念与自己研究的小目标相结合[1]52。教师只有从“大概念”到“小目标”逐步聚焦，指向教育教学改革中的热点、难点话题，并进行深入研究，才能发现其背后的问题，找到教育写作的主题。

5. 從课题研究中选择主题

选择主题的过程本身也在提高教师研究能力和研究水平，是促进教师由“经验型”向“专家型”转变的重要路径。我们应始终围绕学校教育中需要解决的实际问题，找准科研与教学的最佳结合点，以实现课题研究的价值意义。从研究的课题出发，选择合适的论文主题，可以更好地提炼思想，促进教学。

我曾经主持过江苏省“十三五”重点规划课题“儿童语言建构与运用能力培养的实践研究”。结合此课题，我从教师行为、课堂变革、学生发展等方面寻找策略、路径和方法，围绕该研究课题先后发表了《核心素养视域下语言建构与运用实施路径》《核心素养背景下语言建构与运用策略》《儿童语言建构与运用能力培养的实践研究》三篇论文，此研究成果还获得了南京市教育科研创新成果一等奖。

教师只有扎实进行教学实践，才能在上课、听课、作业设计中发现教育论文写作的素材。而对这些经验、体会进行总结和反思，分析其中的原因，结合教育理论，才能找到合适的选题。教育论文的写作，需要我们对教育理论和方法不断学习，将其应用于教学实践并不断反思、积累，才能厚积薄发、有效输出。

参考文献

[1] 应嘉.中小学教师学术写作的选题方法与改进建议[J].教育参考，2020（5）：51-55．

[2] 吴举宏.教育教学论文写作的一般方法[J].中小学教师培训，2012（11）：32-35．

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022：11.

（作者系南京师范大学附属中学仙林学校小学部高级教师，江苏省特级教师）

责任编辑：赵继莹