教育写作，一种最好的成长方式

郭学萍

教育写作，广义地理解，就是教育者的写作，包括教育论著、教育论文、教育随笔、教学案例、教育叙事、教育评论、教育日记等。我从一名教坛“小白”成长为一名特级教师，离不开教育写作。

教育写作，需要“扎根一线”。教育写作其实就是一个“干—思—写”的过程。在教育教学第一线踏踏实实地干，没有这个基础，教育写作必定成为“无源之水，无本之木”。能否在“干”中“思”，这是一般教师和优秀教师的重要分水岭。把一些问题想清楚，写下来，就成了自己实践与思考的结晶。比如，我刊登在《中国教师》上的论文《“小学创意写作课程”实践的四个“超越”》，就是我多年开展创意写作的阶段性成果。

教育写作，需要“海量阅读”。除通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识外，作为一名语文教师，还要进行文学阅读、中华优秀传统文化阅读等。针对义务教育新课标中提出的“整本书阅读”“跨学科阅读”，我们还须突破阅读舒适区，进行“广泛阅读”。例如，为了完成《从民国教育中寻找语文的“真”味》这篇文章，我阅读了《现代语文教育发展》《追寻失落的中国教育传统》《民国语文》等一系列书籍。

教育写作，需要“课题研究”。教不研则浅，研不教则枯。我的两篇被人大复印资料全文转载的论文《“小学创意写作课程”开发的五大“突围”》和《小学创意写作“多元动态评价”的实践研究》，都是江苏省重点规划课题的研究成果。几十年的摸爬滚打，让我尝尽了教育科研的酸甜苦辣，也使自己从一名对科研陌生的教师，成长为一名分管教学工作的学校管理者。正是教育写作促使我走上了专业成长之路。

教育写作，需要“与时俱进”。2019年，新教材全面鋪开；2022年，义务教育新课标正式落地。热爱教育写作的我迎来了新的写作契机。我注册了微信公众号，坚持每天和全国60万关注者分享我的教育点滴。在这个过程中，先后出版了《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》《诗词中的创意写作课》等作品60余册。

教育写作，是成就教师最好的方式。

（作者系江苏省南京市鼓楼区第二实验小学副校长，江苏省特级教师，中小学正高级教师）