用爱和责任点亮特殊儿童的明天

吕付红 王婷

摘 要：特殊儿童融合教育在边远农村地区发挥着重要作用，它既是特殊儿童学习知识、培养技能的重要途径，也能培养普通儿童乐于助人的良好素养，是一种“双赢”的教育模式。文章结合特殊儿童尚晨晨（化名）的融合教育案例，说明了教师在开展特殊儿童融合教育时，应该做到因材施教，真诚地关心关爱特殊儿童，发挥集体力量，让特殊儿童融入班级，通过家校共育做好育人工作。

关键词：特殊儿童；融合教育；关爱；自信；立德树人

作者简介：吕付红（1973—），女，甘肃省文县城关第一小学。

王  婷（1996—），女，甘肃省武都区安化中心小学。

2016年8月3日，国务院印发《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》，强调依法保障残疾人受教育权利，大力推行融合教育，建立随班就读支持保障体系，在残疾学生较多的学校建立特殊教育资源教室，提高普通学校接收残疾学生的能力，不断扩大融合教育规模。特殊儿童融合教育旨在让残障儿童进入普通班级，与普通儿童一起学习、一起成长，是一种重要的教育模式。

目前，在我国边远农村地区，特殊教育学校的发展相对滞后，数量较少，难以满足特殊学生的学习需求，此时融合教育就显得尤为必要。融合教育有着双重意义。一方面，它让特殊儿童能够融入普通儿童群体，共同学习知识和技能，为他们今后融入社会打下良好基础。另一方面，融合教育有助于儿童形成平等、尊重、接纳、包容的思想，形成善良、友愛、乐于助人的优秀品质，树立正确的人生观和价值观。

融合教育是特殊儿童和普通儿童相互成就的教育模式，是落实党的二十大报告提出的“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要途径和有效方法。通过积极开展融合教育，我们能够创造一个更加包容、平等的教育环境，为每个学生提供公平的学习机会，培养更多有爱心和责任心的优秀社会成员。

一、案例描述

（一）学生情况

2020年，笔者在文县石鸡坝乡岷堡沟小学支教时遇到了一个智障儿童——尚晨晨（男，11岁）。尚晨晨思维反应较缓慢，口齿不清，语言表达能力有限，因此在交流交际方面有一定困难。他上课时难以集中注意力，有时会情不自禁地喊叫或在教室内随意走动，影响其他同学正常上课。他的行动不太灵活，走路较慢，并且喜欢打小报告，卫生习惯不太好。此外，他在班级内的人际关系较差。

（二）家庭生活背景

尚晨晨家住薛堡寨村，这是一个少数民族村寨，处于高山阴湿地带，生活条件较为艰苦，居民对子女教育的关注有所欠缺。尚晨晨家距离岷堡沟小学有近3公里的距离，他早上七点离家来学校，晚上五点放学回家。其父母由于常年外出务工，对他的学习和生活关心较少。尚晨晨由爷爷和奶奶在家看护管理，爷爷奶奶都没有文化背景，进行教育和辅导的能力有限，再加上对他较为溺爱和宽容，导致其养成了一些不良习惯。

（三）学校教育背景

岷堡沟小学是一所六年制、非寄宿制乡村小学，有10名教师和60多名学生，教育教学质量在全县属于中下水平。尚晨晨虽然已经是三年级学生，但此前教师对他没有针对性地开展融合教育，也没有明确的教育教学目标，他的学习发展较为自由。一些同学认为尚晨晨有许多缺陷，上课时还影响大家学习，存在歧视和疏远他的现象。

二、问题分析

（一）基本需要难满足

笔者分析发现，尚晨晨的一些基本需求没有得到满足。首先，他缺乏亲情关怀。由于父母长期外出务工，对他的学习、生活、行为习惯和技能培养等方面关心较少，尚晨晨缺乏与家人进行感情交流和沟通的机会。在家，他由年老的爷爷奶奶照看，由于老人没有文化背景且存在溺爱心理，对他的教育和约束管理不足。其次，尚晨晨的归属感不足。作为特殊儿童，尚晨晨与普通儿童有一定差异，他生活习惯不佳，学习成绩较差，导致同学们不愿意与他交朋友，出现了疏远他的现象。一些教师对他的关注不够，将他视为工作负担。因此，他在班集体中没有获得归属感。最后，尚晨晨自我表现的需求未能满足。他虽然是特殊儿童，但随着年龄增长，自我意识和独立意识逐渐增强，有时会通过帮助教师拿教学用具或打扫教室卫生来表现自己。然而，同学们由于对他的印象不好，对他的善行很少予以认可和肯定，造成他自我表现以及获得认可与尊重的需要无法得到满足。

（二）不良影响

如果不能正确开展融合教育，对特殊儿童和普通儿童都可能产生不良影响。一是不利于特殊儿童成长。随着年龄增长，儿童智力、心理、行为等机能也会逐渐成长，亲情、归属、自我表现等需求也会逐渐增加。例如，长期缺失关爱和归属感，尚晨晨可能会出现心理健康问题，甚至产生偏激行为。这样的结果又会加重周围人对他的排斥和拒绝，使他成为不受欢迎的“特殊学生”。教师如果不采取必要的措施打破这一恶性循环，会使特殊儿童丧失自信心、缺乏集体荣誉感，对特殊儿童的成长发展造成负面影响。二是不利于普通儿童形成良好的思想品德。在融合教育中，如果不开展正确的教育和引导，容易导致普通儿童对特殊儿童产生歧视、排斥和不关心的态度。在这样的情况下，普通儿童难以培养平等、尊重、接纳、包容的心态，也无法学会与特殊儿童友好相处和合作，无法培养良好的品德和人格素养，阻碍立德树人根本任务的落实。

三、融合教育措施

2020年6月，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，强调“更加重视关爱残疾学生，坚持科学评估、应随尽随，坚持尊重差异、因材施教，坚持普特融合、提升质量，实现特殊教育公平而有质量发展，促进残疾儿童少年更好融入社会生活”。在对尚晨晨的融合教育实践中，笔者采取了以下针对性措施。

（一）明确目标，因材施教

特殊儿童由于先天缺陷，在智力、性格、行为、思维等方面与普通儿童存在差异，不能按普通儿童的教育标准来要求他们。考虑到这一情况，笔者为尚晨晨制订了针对性的学习、行为和生活目标。在学习方面，鼓励他认识并书写一定数量的汉字，掌握简单的数学计算方法，能较为流利地进行语言表达和阅读，同时随着年龄增长逐步提高要求。在行为习惯上，着重培养他团结同学、融入班级团体、参与班级活动的能力，以及纪律意识和集体荣誉感，为他日后更好地融入社会打下基础。在日常生活中，帮助他学会自理，包括养成良好的卫生习惯和学会处理日常生活事务。

（二）全面了解，掌握情况

为了更好地了解尚晨晨的情况和需求，笔者采取了多种方式进行调查。一是谈话交流。首先进行深入细致的谈话，倾听尚晨晨的内心想法，同时与其他教师、同班同学交流，了解他在学校中的表现。其次，多次进行家访活动，与他的爷爷奶奶进行谈心交流，了解他在家的表现和家庭生活；通过电话和微信与他的父母进行沟通，了解尚晨晨的病史以及他们外出务工的情况，为他们提供家庭教育指导。二是细心观察。笔者细心观察尚晨晨在学习和生活中的表现，以儿童视角换位思考，从中发现他的优点和闪光点，并鼓励他进步［1］。

（三）关心关爱，真诚感化

每个孩子都需要教师的关心和爱护，特殊儿童更是如此。为了满足尚晨晨渴望爱的需求，笔者采取了耐心交谈和真诚关心的基本策略。起初，尚晨晨对笔者的亲近抱有抵触情绪，但笔者深知特殊儿童教育需要耐心，于是一次次用亲切的语言与他交流。在课堂上，尝试找话题与他交谈，拉近彼此的距离。下课后，经常邀请他到办公室谈心，倾听他的心声。同时，从日常小事入手，关心和照顾他的生活，如帮他整理衣物、洗脸、洗脚，关注他的健康状况，并用牵手、抚摸头等肢体语言来安抚他的情绪。尚晨晨是走读生，中午无法回家吃饭，于是笔者经常为他做饭，让他在办公室休息。经过长期的努力，他逐渐感受到教师的关心和爱护，与笔者成为无话不谈的好朋友，甚至主动表达感激之情。

（四）融入集体，找回自我

在融合教育中，集体的力量是无穷的。为了帮助尚晨晨感受到集体的温暖，笔者注重发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，尚晨晨逐渐树立了信心。笔者有目的地组织了一些活动，为他提供与同伴交往的机会。在课堂上，将他和其他学生一起安排在合作小组中，让他们一起学习讨论，完成小组任务。在课外，开展“朋友越多越快乐”“找朋友”等形式多样的游戏活动，鼓励大家一起关心帮助他，并与他共同参与游戏。此外，特意安排了一名自控力强、好学上进、乐于助人的班干部与他同桌，当他在课堂上走神时及时提醒他，在他遇到学习上的困难时帮助他。教师和同学的关爱使尚晨晨取得了很大的进步，他学会了与同学们交往和交流，成为班级大家庭中的一员。

（五）发现优点，增强自信

在特殊儿童融合教育中，个体的努力是至关重要的。为了激发尚晨晨的主观能动性，笔者充分运用表扬激励的方法，帮助他发现自己的优点，树立自信心。首先，发掘他的闪光点。特殊儿童往往对自己的优点缺乏认识，而其他人由于思维定式，较难发现和肯定特殊儿童的优点。为此，笔者特意组织同班同学帮尚晨晨寻找优点，同学们纷纷说他热爱劳动、富有爱心、乐于帮助人等。他听后非常高兴，笔者在此基础上及时表扬并鼓励他，让他在发扬优点的同时养成更多优点。而后，培养他的自信心。为了达到这一目标，笔者在课堂上专门设计了一些简单问题，鼓励他回答，并在他回答正确后及时表扬，让全班同学一起鼓掌加油，让他深知只要努力，他也是很优秀的。课后，笔者手把手地教他学写字和完成作业，鼓励他战胜困难。在日常生活中，只要他有点滴小进步，能完成自己力所能及的事情，笔者都会及时予以肯定和表扬，让他感受到在教师眼中，他是个拥有许多优点、知错就改的优秀学生。笔者还为他讲了许多特殊儿童努力学习的励志故事，帮助他建立自信。

（六）家校配合，共同育人

在融合教育中，学校、家庭和社会之间相互联系，缺一不可。为了使对尚晨晨的融合教育取得实效，笔者经常与他的家长进行沟通交流。起初，他们并不太配合，对孩子缺乏信心，没有明确的未来规划。为此，笔者给他们讲述了一些残障人士的励志故事，如中国第一位博士残疾人吴耀军、《轮椅上的梦》的作者张海迪、英国著名物理学家霍金等。通过这些故事，帮助尚晨晨的父母树立信心，教导他们不要放弃对孩子的培养和教育，并指导他们在家庭中如何开展特殊儿童康复训练和教育，重视对他的基本生活技能的训练和思想品德的教育，及时发现并表扬他的进步和优点，制止其不良行为习惯，帮助他树立正确的人生观［2］。

四、教学成效

经过一年的努力，尚晨晨取得了显著的进步，达到了笔者最初设定的融合教育目标。在学习方面，他能认识并书写一定数量的汉字，掌握了简单的数学计算，能够较准确流利地进行语言表达，基本能够跟上普通学生的学习水平。在行为习惯方面，他能夠融入班级团体，积极参与班级活动，并与同学们正常交流和相处。此外，他在生活中注重卫生和文明礼貌，基本能够自主处理自己学习和生活中的日常事务。

展望未来，笔者相信在师生关爱和融合教育的培养下，尚晨晨一定能快乐成长，迎来美好光明的明天。

［参考文献］

［1］王慧.关爱特殊儿童：为折翼天使插上理想的翅膀［J］.当代广西，2022（19）：58.

［2］陈小婷.探寻融合教育策略 点亮特殊儿童心灯［J］.文化创新比较研究，2018，2（16）：120，124.