大学英语教学中智慧教学手段的应用革新探析

方秋未，雷 妍

（贵州医科大学 外国语学院，贵州 贵阳 550025）

引言

英语作为思想和文化的载体，对于我们向世界介绍中华优秀传统文化必不可少；而它作为一门工具，对于我们与世界交流亦不可或缺。尤其对处在教育高级阶段的大学生来说，学习英语、学好英语对于拓宽视野、构建全球性战略思维的重要性更是不言而喻。改革开放以来，国家在高校英语教育方面的巨大投入激励了无数一线高校英语教育工作者从零开始，摸着石头过河，经过数十年、几代人的艰辛努力，最终开辟了一条属于我们自己的高校英语教育教学之路。然而，随着科技发展的突飞猛进，传统的纯线下英语教学模式已经不能满足当代大学生的学习需求。大学英语教学模式的改革已迫在眉睫。

事实上，随着个人计算机和互联网的逐步普及，在线教育迎来了发展的春天。就我国大学英语教学改革而言，线上教学是一个很好的切入点。结合互联网进行线上教学，我国学者做了大量的研究。平君等［1-3］研究认为，中国现有的传统英语教学模式存在严重问题，过于注重应试、应用性不高、授课的活跃性不强。在“一带一路”倡议背景下，我国外语教学模式亟须更新，以适应不同政策下的英语应用目的。通过对我国外语教育战略规划现状与动态的反思，从外语教育中的教育理念、培养目标、特色模式与战略规划四大方面，提出在“一带一路”倡议背景下，应树立理性的外语课程改革理念，努力践行外语语种的教育规律和实践范畴，培养具备一定文化自觉性和精通必要语言沟通技能的跨文化交际人才，建立“互联网+语言服务”创新模式，以及“一带一路”外语教育战略规划的理论依据和实践范例，以期对“一带一路”外语教育模式通识理念的践行有所启示。

朱燕［4］讨论了线上+线下英语教育模式的优缺点，认为混合式教学模式的优点在于不仅能促进学生改变固有的学习方式，而且还促进了大学英语教学中教学环境、教学资源、教学设计、教学评价等四个方面的变革。张怡等［5-7］认为，教学媒介手段日新月异，这些改变关乎着信息时代大学英语教学模式的改革。在现代英语教育改革工作日益推进的趋势下，“互联网+”被广泛应用于现代教育中，并且发挥着积极作用。师海歌等［8-10］研究表明，在信息化背景下，混合教学模式具有很大的发展潜力，对大学英语教学有很好的促进作用。此外，从人本主义心理学派学习观、现代认知心理学派学习观两方面阐述了信息化背景下大学英语多元混合式教学模式的理论基础。并针对大学英语教学中存在的问题，从线上学习资源整合、创新教学模式、改革教学方法三个方面提出了信息化背景下大学英语多元混合式教学模式的改革策略，从而促进大学英语教学的良好发展。同时，随着网络技术的快速发展，互联网上涌现了大量的可进行在线英语授课的软件平台，如慕课、腾讯会议等。陈慧妍等［11-13］对此做了大量研究讨论。

基于线上教育常态化趋势和线上资源的开放性，研究应用模糊最小二乘支持向量机（FLSSVM）方法进行英语语篇的分类，仿真结果表明，FLS-SVM进行英语语篇分类效果更优，为大学英语教学改革中课程思政案例库的建设提供了一个高效、可行的新方法。本文将详细分析近三年来大学英语线上线下教学相结合实际操作过程中的“泪”与“痛”、“喜”与“获”，尤其是广大一线教师在巨大困难面前，身后有党和政府做坚强后盾，心中有坚定的理想信念为支撑，勇于开拓教学新领域，不断尝试现代智能化教学工具，坚持教学相长的传统优秀哲学理念，终于实现了大学英语教学的再度革新，以期为广大教师提供一些有价值的参考。

一、传统高校英语教学模式及其弊端

传统的高校英语教学从形式上来说主要采用师生面对面、教师讲、学生听的线下教学模式，这种模式下的师生双方长期都处于疲惫之中——教师疲于讲授，学生疲于接受。尽管领域内相关专家早已提出过英语课堂应向“学生为中心、教师为主导”的模式转换，但多年来的惯性思维使得这一目标的实现困难重重，且从阶段性结果来看，收效甚微。从目标定位上看，大多数英语课堂所采用的教学材料是以每个单元里一两篇经典但陈旧的课文来完成对学生语言知识的传授。这种目标定位虽然能保证经典的传承，但众所周知，伴随着科技的突飞猛进与人类思想的不断进化，语言的发展亦十分迅猛，毫不夸张地说，每时每刻都会出现我们未曾接触过的新的语言现象。在如今天这般便捷的网络环境下，学生从互联网上能接收到的新鲜语言会逐步耗尽学生对于陈旧语言学习的热情。从学习内容上看，目前的教材内容偏重于故事类、历史类和文化类。这样的内容说教性强，但趣味性不尽如人意。接受过高等教育的人应该都还记得，很多所谓的经典英语美文里，单词、短语及句式与这个已经开始探索人类移居火星的时代严重脱节了。这样的文章对当代大学生的助益性已经乏善可陈了。

二、呆板的线上教学与传统课堂教学弊端的叠加

就教育领域来说，自2020年春节之后长达几个月的线下停课，限制了教师与学生之间原有的交流模式，如果说近年来我国一直在尝试的高校线上线下相结合的授课方式取得了初步成绩，那么这一次采取的纯粹线上授课方式一开始是深受学生欢迎的。以贵州医科大学的学生为例，将所授课班级的学生分为A、B两组，每组100名学生，A组为高考英语平均分110分及以上的大一学生，而B组为高考英语平均分80分及以下的大一学生。在第一次纯线上英语课结束后的问卷调查中，A、B两组学生对纯线上教学的满意度分别为97.5%和99.8%。从统计学的角度看，两组学生的调查结果差异几乎可以忽略不计。两周后，再次进行的问卷调查结果却与首次结果有很大差别，这一次，A、B两组学生对纯线上教学的满意度分别为88.5%和98.5%；四周后，第三次问卷调查结果出炉，这一次，A、B两组学生对纯线上教学的满意度分别为80.2%和95.5%。A、B两组学生从最初实行线上教学接近百分百的满意度到满意度的下跌，我们至少可以得出两个结论。（1）传统课堂上的那些弊端虽然在一种前所未有的崭新教学模式开启之初被学生的好奇心和热情暂时掩盖，但随着这种模式逐渐日常化，学生慢慢发现所谓的授课模式转变，也仅仅是从线下转为线上，实质内容并未发生变化，传统课堂上的弊端“岿然不动”。（2）A、B两组学生满意度下跌幅度的明显差别表明A组学生对学习效果的敏感度强于B组学生。

这次教学实验充分说明，除形式之外，仅将教学从线下无差别地搬到线上，并不能实现教学效果的提升。如果不能从根本上规避线下教学的弊端，那么线上教学最终也会沦为“套上马夹”的传统线下教学，且由于缺乏教师面对面的监督，效果可能会更糟。

三、网络教学建设的加速发展

突如其来的公共卫生事件，加速了国内各个行业和领域的进步和革新，高等教育也不例外。正如其他被互联网赋能的行业一样，技术的代际跃迁在我国在线教育的发展中起到了决定性作用。在信息化、科技化、大数据化和智能化的今天，教师和学生应该充分利用好这些方法，在这种“迫不得已”的环境下，教师只能不断提高各种网络在线教学课件和视频软件的制作水平，很大程度促进了网络教学的应用水平，提升了教师对信息化教学的认同度。虽然在这个过程中，教师因为网络卡顿、学生不积极参与、技术欠缺等原因，时常出现抱怨，但是，不能否认的是教师对网上教学建设的重要性和必要性有了全新的认识，对现代网络教学技术手段的运用有了新的提升，以及对过去“线下讲授为主”的传统教学方式进行了革新，这对今后的教学产生了更加深远的影响。但是，目前我国网络教学建设进展与社会巨大的教学需求相比，依旧存在巨大差距，尤其是在大型突发事件下，传统的教学方式仍然不能满足教学要求，这就需要国家出台相关政策，教师与学生积极配合，才能快速推进我国教育模式的革新。

四、各类网络教学工具绽放异彩

（一）最先涌现的网络教学工具

在2020年之前，我国高校已经在线上教学之路上摸索了一段时间，各大高校都已开始尝试使用不同的线上教学平台和教学工具。以贵州医科大学为例，学校很早就推广并倡导一线教师使用雨课堂平台。就教师普遍反映的操作难问题，学校还开办了教师工作坊，对各二级学院的教师代表进行操作培训。雨课堂能够实现在线签到、随机点名、学生即时在线回答问题、课后随时查看课堂PPT等功能，在一定程度上提高了教学效率，也为后来的大规模线上教学奠定了良好的基础。其他高校则使用钉钉、腾讯课堂、ClassIn、多贝网络教室、云朵课堂等教学平台和软件。这些平台和软件的功能大同小异，基本能满足师生在线上教学之初的教学需求。然而随着网络教学不断推进，师生在纯网络教学的世界中慢慢探索，原有的网络教学平台和软件的功能已经无法满足师生日益增长的教学需求，这迫使各大平台和软件开始加快功能的升级和漏洞的修补。

（二）海康威视高校智慧教室脱颖而出

海康高校智慧教室通过国家教育改革政策的研究和对新型教学模式的探索，在教学过程中融入了之前教学平台和软件均不具备的多屏交互功能，实现了学生分组屏与教师主讲大屏、分组屏与分组屏、学生终端与教师主讲大屏的双向互动。这既活跃了课堂氛围，又加强了课堂学习效果，通过教师屏幕共享、屏幕控制、双向书写、双向控制等功能，实现全面的双向互动，有效促进了教师与学生、学生与学生、学生与小组、小组与小组间的深度互动，帮助教师真正调动学生在小组讨论过程中的激情，让教师能够更加轻松地对课堂进行把控。

此外，海康威视还以先进的物联网技术为依托，打造了一个更为智慧、绿色、节能的教学环境管理平台。其主要功能可分为空调控制子系统、通风控制子系统、投影仪控制子系统、照明控制子系统、前端显示子系统、门窗监视子系统、视频监控子系统等，实现教学环境监测变量与教学环境保障设备间策略化管理的智能联动，进而为教育教学、教务管理、考务管理及学生管理提供更为智能、高效、有力的物理环境支撑和信息传递交互环境支撑。

智慧教室通过配备智慧教室终端、触控面板和智慧教室综合管理平台，实现对智慧教室设备的网络化、集中化、智能化控制和管理。教师只需要对应触控面板上的功能键即可一键“上课”“下课”等等。通过触控面板，可进行视频切换，以及灯光、投影、幕布、窗帘、门禁等物联网控制（见图1）。它还支持IC卡插卡模式，支持连堂上课功能，卡片权限验证支持脱网工作模式。使用者的使用权限由管理平台统一设置。

图1 触控面板

其具体功能如下。

1.讨论。教师可在课堂任意时间发起讨论，学生通过移动端回复参与讨论，讨论内容支持以图片、拍照、文字等形式，学生回复的讨论内容可实时展现。教师可实时查看所有学生的回复内容，且可以收藏其中较好的观点。收藏的观点进入精华帖，并可从精华帖中选择最终结论，使讨论活动有相对完整的答案，促使学生有讨论的积极性，并且使课堂讨论活动有知识的沉淀。此外，在讨论时可以开启弹幕功能，使讨论内容进一步发散，增加课堂教学的趣味性。

2.随机挑人。适应分组教学要求，支持随机选组、随机选人、每组选人、指定组选人，提升学生课堂参与度，让课堂更有趣（见图2）。

图2 课堂互动界面

3.弹幕。教师可以在任何教学环节发起弹幕交互，学生可以在移动端参与互动，回复任何形式的文字、符号等内容，提高学生参与的兴趣。

4.抢答。教师可以在课堂上发起抢答任务，学生可以通过手机端参与抢答，教师给点击抢答的学生打分。学生抢答过程中，系统显示计时，抢答成功后显示答题人头像。

5.投票。教师可以在任何教学环节发起投票，了解学生对某一问题的观点和看法，评估学生的知识点掌握程度。投票支持正确/错误、支持/反对、单选/多选、自定义等多种题目，教师可以随意选择投票类型，投票结果可通过相应的图形实时呈现。

6.多题型互动。学生可通过微信直接参与互动，无须下载App，减轻使用负担。它还提供单选题、多选题、判断题、主观题等多种题型的反馈互动功能，深度反馈支持生成性课堂策略，可实时查看学生提交人数，结束后查看数据统计，帮助教师及时了解学情。

结语

我国高校教育工作者及教育产业相关企业一直在教育教学之路上不断实践，始终追求既务实又创新的发展之路。一线教师及广大高校学生作为教育教学的实践者，也在一路见证着中国高校在线教育的高质量蓬勃发展。2020年以来，我国高校已经摸索出了一条让高科技接地气的教学方法和手段。学生不再是传统教育理念中的被动接受者，高新技术企业也不再是冷冰冰的存在，它们利用自身优势，为教学提供实实在在的技术服务和支持，又从教学实况中获得产品反馈，再进行改进和升级，使得高校在线教学不断迈上新的台阶。