音乐类院校智慧教室创新型学习模式探索——以“学在浙音”为例

杨 华

（浙江音乐学院 信息技术中心，浙江 杭州 310024）

《中国教育现代化2035》指出，加强课程教材体系建设，科学规划大中小学课程，分类制定课程标准，充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式。随着教育数字化改革进程不断深入，智慧教育成为当前高校教育教学的改革要点，也是教育信息化2.0行动计划的重要内容之一。进入21世纪以来，在5G、AI、大数据等新一代数字技术的推动下，智慧教育已成为各国未来教育发展的重大战略，也是当代教育数字化改革的方向。信息技术丰富和变革了教学与学习环境，通过智能化手段助推智慧教室创新型学习模式的转变，推动高校人才培养模式变革、智慧教育内涵式发展［1］。

一、音乐类院校智慧教室发展的现状

“大学发展的动力，来源于自身不同的定位。”办学定位决定着音乐院校未来的生存与发展。智慧教室作为音乐类院校智慧教育教学的重要载体，也是高校智慧校园建设的重要组成部分［2］。经调查研究，高校智慧教室一般以分批次、逐年更替原则开展新建、扩建、升级更新。以浙江音乐学院为例，目前学校共有多媒体教室100间，录播教室、智慧教室7间，设施设备存在使用年限长、设备老化、故障频发、维修成本高等问题，严重影响学校教育教学质量，教学软硬件设施亟待提升，因此开展智慧教室创新型学习模式探索迫在眉睫。

（一）无法实现教学质量评价闭环

目前智慧教室、多媒体教室教学缺乏对教学过程和结果数据的收集，无法形成对教育教学质量的评价闭环。现有教学环境缺乏对教学过程与结果数据的持续采集，无法使教学动态大数据的深度挖掘和多元分析汇聚成教学大数据进行评价，难以辅助教师更精准地因材施教和指导学生更精益地学习备课。

（二）无法将优质音乐资源对外辐射

从目前音乐类高校教学现状来看，存在音乐教学资源无法与其他高校共享，一定程度上阻碍了音乐课程资源的教育融合，无法形成优质音乐教学资源对外辐射，“数字文化”赋予音乐类高校的社会服务意义无法实现。面向特殊时期全校师生能否同时授课，以及面向其他学校、地区学生能否提供更好的网络支持和同步课堂的技术优化，同时出现问题时是否能够快速解决，都对智慧教室创新模式下的技术架构提出了更高的要求。

二、智慧教室创新型学习模式的重要意义

智慧教室创新模式下学习空间建设可消除在线教学“孤岛”，实现音乐教学资源共享互动，推动个性化教学的发展，提升在线教学效果。“学在浙音”在教育多元文化背景下产生，作为智慧教室创新型学习模式的一种课堂展现形式，取得了很好的教学效果与社会反响。

（一）推进教育数字化改革的根本需要

新冠病毒感染疫情时期对教育数字化改革既是机遇又是挑战，一方面，为全球带来教育教学危机，凸显全球教育不平等与数字鸿沟；另一方面，加速了高等教育数字化转型升级步伐［3］。智慧教室创新型学习模式正基于此，重塑课堂教学价值，确保教育教学正常、有序、高效。如何保证在学校统一教学管理安排下，师生在线上授课、学习过程中有更好的体验，并且教学质量得到充分保障，是后疫情时代教学要考虑的基本问题。“在危机中育先机、于变局中开新局”，在数字化改革发展的大趋势下，探索智慧教室创新型学习模式，“学在浙音”网络空间学习平台建设是教育教学发展的必然趋势。

（二）消除在线教学的数据“孤岛”

通过课程云AI，结合多种人工智能技术，实现对教学过程的理解，并将理解后的课程以文件、文本、直播流等多种模式输出，实现活动摄录资源、录播教室资源、网络直播以及本地上传的多媒体数字资源的综合管理。“学在浙音”网络学习空间建设消除在线教学的数据“孤岛”现象，通过实现跨多平台、多系统学习的服务支持，形成完整教育教学体系链。通过课堂教学、学习过程以及教学结果数据的收集，形成教育教学评价闭环。

（三）实现音乐教学资源的对外辐射

大多数音乐类院校目前没有统一资源管理平台，录播系统数据独立，未能互联互通，对教师使用和资源管理造成极大的不便，出现资源传播效率低、师生共享资源困难等诸多问题。通过“学在浙音”平台建设，实现与校内录、直播平台互联互通，实现校内教学资源共建共享及多平台资源统一整合管理，促进音乐教学资源流通共享，深度挖掘资源价值，将优质音乐教育资源对外辐射，实现音乐教育价值提升。

（四）实现传统教育教学模式的有力补充

结合当前智慧教室改造建设背景，以深度学习理论和深度学习分析模型为基础，搭建基于学习行为数据采集的智慧教室平台和师生网络学习空间平台，进行教学过程性数据采集和分析，并在此基础上建立基于数据挖掘和统计分析的精准的课程成绩评定及学习成效评价机制，为课程教学改革提供更准确的数据支持和理论依据，后疫情时代将在继续教育、开放教育以及终身学习领域中更大限度地发挥远程音乐教学价值，并为下一代智能化网络学习空间的构建、个性化教学应用提供参考［4］。

三、“学在浙音”网络学习空间的构建

从音乐类高校用户需求角度进行分析，音乐类高校构建智慧教室创新型学习模式下的网络学习空间基本功能包括音乐教学资源库开发、线上教学、互动教学、学习测评、课堂学情分析以及教学大数据分析等。

（一）音乐教学资源库开发

音乐教学资源库是以音乐资源共建共享为目的，以创建课程资源和混合式教学为核心，面向海量资源处理，构建集资源采集、资源分类整合、资源存储、资源评价、资源利用于一体的音乐教学资源管理平台。音乐教学资源库主要包括资源库建设和题库建设两部分，实现课件资源和试题资源的相互获取与采集，为教师课程建设、学生课程学习、教学评测等提供相关学习资源。

音乐教学资源库平台支持的教学资源包含常用的各类文件格式，涵盖文档、表格、演示文稿、图片、音视频等；资源库依照教学需求分级分类，包括教案、课件、习题、微视频等；教学资源库平台采用多级分布式存储，提供自定义资源分类，方便资源查询、管理以及全文检索，师生可以轻松便捷获取教学资源。

（二）线上教学功能

网络学习空间提供线上教学功能，教师可创建线上教学课程，方便学生获取相关课程资源提前预习、课后复习；教师通过作业、考试等多种功能应用，检测学生学习情况并进行成绩统计，及时掌握学生的学习情况。教师和学生在访问课程内容时，可对课程内容进行展示、控制和编辑，包含具体章节、公告、课程信息、课件、作业、测试、讨论、课堂、分组学习、点名、课堂表现、班级成员、成绩、学习分析、课程设置、分享和邀请等。教师端进行相关学习内容的编辑和设置，分类管理和发布；学生端进行相关模块内容的学习，可以快速定位指定类型的课件和活动，提高学习效率。

（三）互动教学功能

网络空间学习平台提供课堂互动功能，用以加强教师在课堂教学时与学生进行互动交流。依托多媒体显示设备，基于移动端App，教师和学生可便捷参与相关学习活动，并以此调动学生的学习积极性，提升教师的教学效率和效果。学习平台支持对课堂互动、活动成绩进行管理，教师可以设置课堂考勤、互动教学活动成绩、自定义各项成绩所占的学业绩点等。

（四）学习评测功能

网络空间学习平台建设包含学习评测模块，通过学生学习笔记、在线讨论等功能，辅助学生学习线上教学的课程资源，同时通过作业、考试对学生的学习成绩进行评测，形成“课前、课中、课后”三段式课堂教学体验，检验学生学习成果。

（五）课程学情分析功能

网络空间学习平台支持对课程内学生学习情况和教学全过程进行跟踪，通过对电脑PC端或移动App端学习轨迹数据进行分析挖掘。教师可以获取学生学习数据，并以此有针对性地调整教学方法；同时学生可查看、分析自身的学习数据，发现课堂学习中存在的问题，以此改变学习方式，提升学习效果。

（六）教学大数据分析功能

网络空间学习平台提供“整体智治”的教学大数据展示功能，支持可视化图表展示整个教学平台数据，包括师生访问数据、课程建设数据、资源建设数据、课堂互动数据。任课教师、教务管理人员、学校领导等通过相关数据分析挖掘结果，为教学管理和决策提供数据支撑。

四、“学在浙音”网络学习空间的在线教学应用

“学在浙音”网络学习空间构建下的智慧教学服务体系，支持特殊时期全校师生同时线上授课，包括异地学生、留学生的直播授课，支持容纳全校学生同时在线考试，提供海量音乐课程数据资源库，并支持其他兄弟高校，如浙大课程资源接入和课程资源共享，为在线教学的顺利开展提供基本保障［5］。

（一）引领智慧教育学习环境重构

在特殊时期教学常态化进程中，网络学习空间建设更加凸显其教学价值。“学在浙音”网络学习空间平台实现智慧教室音视频采集、师生在线连麦互动、直播平台的同步观看和课堂情况全过程数据分析内容共通，实现完整教学场景，引领教学环境再造与重构。

智慧教室的音视频采集通过在线获取，无需复杂数据采集对接，只是监控音视频流的拉取；在线连麦互动场景是教师在多媒体教室授课过程中，学生可以远程观看教室内的授课活动，包括教室屏幕实时PPT，同时学生可以通过音视频模式形成课堂互动；直播平台的同步观看场景提供的则是以录播或者直播形式的单向教学内容，按照线下上课模式来进行课程录制，并通过记录学生学习痕迹来监督学习质量；最后是教学场景中所有教学活动统计及教学评价的展示，为授课教师和教务教学管理人员提供总体课堂教学分析报告。

（二）实现智慧教室教学体验重塑

“学在浙音”网络学习空间平台融合智慧教室、多媒体教室、在线教学于一体，呈现整体的教学效果，真正实现智慧教室教育教学体验重塑。

“学在浙音”网络空间在线学习平台从学生视角来看，学习版面分为四个部分：一是教师直播授课全景画面，通过接入摄像头、录播设备呈现教师课堂授课全景画面让学生感受更加真实，比腾讯、钉钉等传统远程在线教学方式有更直观的感受与体验；二是教师课件放大画面区域，通过接入大屏或者教师的上课电脑，随时切换授课与演示课件的画面，让学生更加专注课堂听课；三是配合做好课堂学习笔记，教师上课讲解过程的每一页课件都可以进行标注并保存，另外学生可以导出课件及注解内容，便于学生检索复习知识点；四是多功能区里面包含语音识别、课件实时翻译、字幕跟踪、PPT课件识别、教师课堂互动，学生在复习往期授课教学视频课程时自由切换所要学习的内容并保留学习痕迹。“学在浙音”网络空间学习平台所呈现的在线教学一体化场景，依据学生学习体验量身打造，旨在让学生有更好的学习感受。

（三）推动数字服务赋能教学评价新模式

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值过程，是学生对教师授课的直观反馈。“学在浙音”网络学习空间平台采用移动化的方式进行教学反馈，直观定义教学评价的模式，实现教学评价设置模板的自动生成。

“学在浙音”一体化教学评价体系包括教学内容评价、教学方式评价、教学的整体效果评价等。课堂评价设置课堂相关问题验证学生是否专注学习，考查学生是否认真听讲；教学方式评价是学生对教师授课方式的评价，以主观感受为主；教学的整体效果评价，如微评，极简评价模式，整体授课的感受，呈现形态就是课堂小标签。评价内容根据教学评价模型设定，系统呈现评价结果，为课程教学改革提供更准确的数据支持和理论依据，构建数字赋能助推教育教学评价新模式。

结语

“学在浙音”智慧教室创新学习模式作为音乐类院校一种新型学习空间模式的尝试，将为后续音乐远程教育、在线教育、开放教育等领域开辟新的途径。在智慧教室创新型学习模式的研究过程中，一是实现智慧教育教学管理贯穿在线教学全过程，以降低师生开展在线教学的组织负担，使师生专注于教和学；二是实现教学环节课堂的讲授、互动、作业与测验，支持学生开展自主学习；三是实现教学评价环节，随时查阅教师的线上课程，观摩教师在线授课，进行教学评价，教师则可以通过在线考试对学生的学习效果进行评价，保障在线教学实施的质量。“学在浙音”网络空间学习平台建设，实现与校内录、直播平台互联互通，校内教学资源共建共享及多平台资源统一管理，促进校内外资源流通，深度挖掘音乐教育资源价值，实现信息技术与课堂教学的深度融合发展。