如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣

蔡元华

【摘要】随着新的课程改革的推进，提升学生的学科能力和综合素质已经成为初中物理课堂的重要任务。为了实现这一目标，教师可以将实验贯穿于教学当中，引导学生动手锻炼，提高思维能力的同时提升综合素养。因此，为了更好地提升初中物理课程的教学质量，本文深入研究了如何在实验教学的基础上提高学生的学习兴趣，以此实现探物明理、追本溯源的教学目标。

【关键词】初中物理  实验教学  学习兴趣  基本原则  对策建议

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0136-03

物理是一门充满挑战的科学，它需要通过大量的实验来探索、研究、推导，从而得出精确的结果[1]。因此，我们应该重视实验教学，让它成为一门充满活力、富有趣味性的课程，让学生们能够更深入地了解物理的本质，从而更好地掌握它。老师们应该利用实验现象，提出问题，让学生们轻松地掌握新的知识，从而唤醒他们的好奇心。对于初中生而言，当他们开始接触物理时，他们往往会产生一种新鲜的体验，但是，如果没有得到足够的关注和培养，这种体验可能会很快消逝。因此，我们需要采取多种有效措施，让学生对新鲜事物产生长期的热情，并利用实验的魅力来提高他们的学习热情。

一、初中物理教学发展现状分析

（一）初中物理教师理念有待提升

在实际教学过程中，部分教师未能正确认识到实验教学对于提高学生的综合素质的重要性，他们受到单纯追求中考成绩的思维定势的影响，过度强调理论知识，却忽略了培养学生的观察能力、科学素养、实践技能以及运用科学方法的能力[2]。如果你希望在平时的教学中取得一次成功的实验，不仅需要向实验管理人员提交做实验申请报备程序，罗列清楚实验过程中需要的设备，为了确保在实验过程中不出现错误，能够顺利完成，教师需要在实验前检查设备，并尝试进行模拟。但即使如此，教师仍然有可能遇到意料之外的难题，比如在实验过程中设备的管控，由于缺乏足够的实验资源，使得许多物理实验无法被充分展示出来，从而影响了它们的教育作用，没有达到预期的教学目标。

（二）物理实验资源的开发缺乏合理性

由于各地经济发展水平的差异，使得各地、各城市之间的教育投资水平也有所不同，尤其是在物理实验方面，由于政府财力不足，对于教学设备的投入力度不够，导致学校在硬件设施上无法满足学生的探索需求。同时也让教师处于担心当中，认为实验设备不充足，如果在实验过程中损坏了设备，将会对今后的教学产生负面影响。目前，物理教学缺乏系统性、科学性的管理，许多学生无法亲身参与到实验中，从而严重影响“瓶颈”的实施，使得物理实验教学的整体水平无法得到充分的改善。

（三）初中物理实验教学模式不丰富

除了课堂上的演示实验，学生还可以通过分组进行实验，而老师则负责将实验目标、原理和步骤详尽地传达给每个学生，以便他们更好地掌握知识，并且可以利用二十分钟的时间来完成教学任务。然而，由于时间紧任务重的缘故，教师在课堂教学过程中实验需要花费大量时间，往往是将相关数据告诉学生，以便他们可以更好地掌握知识，并且可以更快地进行实践操作获取数据和結果后，学生们缺乏主动性，只是简单地完成任务，大多数人未能真正掌握实验技能，无法满足新课程所设定的目标。

（四）教师实验技能有待提高

作为初中物理教师，我们要学会学以致用，在日常教学过程中，不断提高实验技能，这样才能开展好初中物理教学工作，因此我们应当注意两方面，一方面是实验中的技巧，另一方面是实验教学。例如，我们需要熟练掌握实验操作，并且能够根据实验计划和规则来完成实验。在实验过程中，我们需要解决所有可能出现的问题；其次许多物理教师缺乏对基本的实验技能的研究、改善，他们无法熟练掌握一些基本的实验技术，比如玻璃工、焊接、胶合等，这些技术对于他们的课堂教学来说至关重要，但由于缺乏相关的实验技能培训，导致他们的整体实验技能水平较低，无法满足日益增长的教育需求。由于这个原因，实验教学的效果受到了严重的影响。

（五）初中物理教学评价方式单一

在物理课堂上，实验评估是一个非常重要的环节，它可以帮助我们了解学生的实验技能，并且可以帮助我们更好地指导学生的学习。目前教师更注重卷面测试，让学生背诵一些基本的实验概念，这样可以更好地帮助他们掌握实验技巧，并且可以更好地提高他们的实验水平。然而，如果我们忽视了对学生的探索和实践技能的评估，那么这种评估方法就会阻碍学生的实践技能的发展，并且会削弱物理实验在物理课堂上的重要性。在新形势下，新课标教学要求应当发挥学生主体作用，激发起主观能动性，提高学习兴趣。反观常规考核方式，学生一直处于被动状态，这会限制他们的主观能动性，学生学习的自主性也会削弱。

二、实验教学在初中物理课堂中的重要性

（一）有利于激发学生的物理学习兴趣

物理中的原理和概念都比较抽象，比较枯燥，通过将实际应用与课堂内容相结合，让学生更好地了解物理知识的重要性，从而提高他们的实践能力和创新精神，让学生在寓教于乐中去学习物理知识[3]。将实验教学贯穿于物理课堂中，让生活化实验激发学生的潜能，简单且容易操作的流程，能够达到事半功倍的作用。在实验操作期间，学生通过教师的指导共同体验实验的过程，不仅可以提高教师与学生之间的沟通交流，提高课堂教学效率，而且通过将物理知识与日常生活联系起来，可以大大减轻学习者的负担，同时也增强他们在实践中运用所学知识处理问题的能力。

（二）有利于提高学生动手动脑的能力

在初中教学阶段，学生的思维能力和动手能力逐渐增强，这是学生学习知识的关键时期。随着年龄的增长，学生的求知欲也不断增强，作为初中物理教师，若能够在教学中开展教学实验，让学生制作实验器材，可以促进学生的学习能力，若在没有器材的情况下，学生将会积极寻找相关的替代品，从而激发学生的潜能。

（三）有利于将物理教学内容生活化

物理学习来源于生活，高于生活，利用学生身边常见的物品来开展教学将提高学生的思想认识，让学生感受到生活处处存在物理内容，对物理学习便不会觉得枯燥无味。同时由于实验器材简单易得，学生无论是在课堂上还是在课后，都能够进行操作，因此能够帮助学生更好地理解物理知识。

三、将实验教学贯穿初中物理的思考路径

（一）转变教学观念，乐于实验教学

1.充分发挥实验教学功能

通过引导学生动手开展实验教学，我们可以让学生们了解到物理的基本原理和规律，同时也可以唤醒他们对物理学习的求知欲，培养学生科学判断的能力，客观公正地勇于探索，协同合作，团结向上，从而达到一种独特的育人效果，而这种效果无可比拟。作为一名物理老师，我们最重要的任务之一便是唤醒学生对物理的热爱。初中生的心理特质是好奇、活泼，他们的思维正在从经验主义转变为理性主义，正处在一个具有逻辑性和创造性的阶段。因此，老师应该充分利用这一阶段学生的心理特点，通过丰富的物理实验来吸引他们的注意力，并引导他们探索更深层次的知识，从而培养他们的独立思考能力。通过深入探索物理的奥秘，让我们能够从实际操作、观察、思考和解决问题的角度，不断提升非智力因素，如独立思考、创造性思维和协同合作能力。

2.注重学生实验探究经历的过程

实验室实验是一种探究性活动，它不仅可以帮助学生发现问题，推导出结果，还可以帮助他们更好地理解世界。通过实验，我们可以更好地了解物理现象，并且可以更好地掌握实验技巧。通过实验，我们可以更好地了解物理知识，并且应用这些知识来解决实际问题。通过深入的学习和实践，我们可以更加熟练地运用科学的研究方法，并且培养出勇于挑战、善于协作的精神。在实验的全部步骤中，老师应该精心设计时间表、步骤流程，并且就实验中的核心问题展开深入的探讨，以便让学生充分发挥自身的潜力，从而达到新课程的目标：将过程与结果紧密联系起来。

（二）注重实验资源，合理开发利用

1.变废为宝自制实验教学教具

当前，由于教育资源的分配不公平，许多学校的财政状况严峻，导致实验室和教室设备的匮乏。因此，让师生们动起来，自己制作教具，成为了解决这个问题的重要方式。许多实验所需的材料都是从日常生活中随处可见的，比如一次性注射针，它在初中物理课堂上的应用非常广泛，而且安全、卫生、价格低廉，筒体透明，还带有刻度，密封性也十分良好。使用这个工具，可以轻松地进行各种实验，包括：模拟真实的大气压力、精确测量大气压力、液体液化、流体压力实验—喷泉等等。为了证实大气压的存在，老师拿出两个装满液体的容器，其中一个装满液体，另一个装满液体，将两个容器放入水中，当液体沸腾时，前者完全没有反应，而后者则立即变得枯竭。通过使用周围的物质资源来研究物理现象，我们可以发掘出一个巨大的资源库。通过不断的思考、观察和实践，我们能够将废物转化为有益的知识，从而更好地指导我们的教学。

2.将信息技术贯穿于物理实验教学

随着信息技术的发展，将多媒体与物理实验相结合是新时代发展趋势，运用互联网多媒体、IT技术等将物理实验教学贯穿其中，能够更好地呈现出复杂的物理现象，并对抽象的物理概念进行深入分析。教师可以大幅提升课堂效果，简言之，通过物理的动画及音视频等，冲击学生感官的同时，透过大屏幕播放有助于学生更好地理解物理知识，让学生有种身临其境的感觉，随后让学生谈感受，说体会，从而加深物理知识的理解。

（三）创新教学模式，解放实验思路

根据新的教学任务目标，作为教师可以因地制宜进行实验方式的调整，改变传统的教学方式，深入研究的同时开展開放性的教学工作，以此激发他们的主观能动性。例如，“研究液体内部压强的规律”实验教学可以采取以橡皮膜、饮料瓶这些简单的素材作为实验工具，让学生自主动手参与实验，以更好地激发他们的创造力和实践能力。通过让学生自主设计和挑选实验装置，研究并深入分析液体内部的压力特性，从而得出结论：液体中的压力是有一定的规律的。再如在进行九年级物理《流体压强与流速关系》这一课时，准备好乒乓球、锥形漏斗等，选几名学生代表上台，动手操作将乒乓球放在倒置的锥形漏斗，然后用手将其拖住，对着漏斗口处吹气，然后让学生把双手放下，让乒乓球自由进行下落，通过此实验，让学生去探讨乒乓球在双手放下后是什么状态？为什么会呈现这种情况？让学生发挥想象的空间，从而提高课堂效率，提高学习的积极性。

（四）加大培训力度，提高实验技能

目前，我国正在努力推进教师的继续教育，但大多数培训仍停留在理论层面，缺乏实践性的培训，这使得许多教师缺乏实验操作的指导，无法通过个人的经验和积累来提高他们的实验技能。在日常学习过程中，应当通过将骨干教师的脱产学习、集体培训以及大规模的远程培训有机地融入到课堂教学之中，以提升学生的能力。每年对物理教师进行轮训，通过系统的培训，教师可以掌握机器人的设计、安装、调试和航模的技术，并具备良好的动手操作能力。这将使他们在授课时更加轻松自如，并且可以更加自信地指导学生完成各类实验。

（五）丰富评价方式，强化核心素养

多年来，笔试成绩处于重要位置，尽管教学目前有所改变，将笔试与实验相结合进行有效评估，但由于实验操作并未被纳入考核，许多学校和教师都会为了应对中考而选择这种做法。为了提高学生的综合能力，教师应该重新审视考核测评模式，并在此基础上，采用更加灵活的方法，如采用多样化的测试题和更加科学的评价标准，以便更好地反映出学生的综合能力。此外，还可以根据学生的实验操作能力，精心挑选一些不同于传统物理教材的实验课题，并将其纳入考核评估的范围，以更好地发挥学生的潜能。通过改善考核方式，我们可以更好地激发学生的创造力和科学精神，并增强他们的综合能力。

综上所述，通过实验教学，我们可以培养学生的观察能力和创新精神，从而更好地掌握物理知识。然而在实际的初中物理教学中，教师的观念存在误解；物理实验资源的开发缺乏合理性；初中物理实验教学模式单一；教师实验技能有待提高等问题，结合实际情况提出转变教学观念，乐于实验教学；注重实验资源，合理开发利用；改变教学模式，放开实验思路；加大培训力度，提高实验技能等举措，提高课堂物理教学质量的同时，提高学生的动手能力及思维能力，为初中物理实验教学工作奠定基础。

参考文献：

[1]庞宇.初中物理实验教学现状分析和对策研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（3）：29-30.

[2]王灿，王继雪.探物明理追本溯源——浅谈如何在实验教学中培养初中生物理学科核心素养[J].理科爱好者，2022（5）：34-36.

[3]马娟.利用实验教学培养初中生的物理学习兴趣[J].考试周刊，2011（37）：168-169.