“程度副词+名词”在中职语文教学中的应用

夏娇

随着时代的进步，“程度副词+名词”的重要性日益凸显，那么，如何更好地运用“程度副词+名词”这种结构，来调动学生学习的积极性，增强学生对这种结构的理解，应该成为教师研究的课题。

20世纪50、60年代，“程度副词+名词”这种结构开始流行，但使用频率很低，数量非常少，偶尔出现茅盾作品中说的“这些都是‘很感情’的话”以及曹禺《日出》中顾八奶奶说的“顶悲剧”等类似的语言结构。20世纪90年代以来，“程度副词+名词”的影响力蔓延到电视节目、新闻媒体等多个领域。台湾知名艺人凌峰曾经在1985年春节联欢晚会上，摸着自己的光头，赞叹道：“我的样子很中国。”另外，山东卫星电视广告有一句广告词：“汉莎啤酒，很德国很德国。”还有殷慧芬在期刊中写道：“她非常淑女，也非常个性和城市化。”

通过添加程度副词，可以将一个名词的意义改变，使它变成一个更加精确的形容词。在语言学上，该名词可以被视为一个形容词，拥有更多的表达和意义。名词用如形容词的例句有：“这个人太油”“这棵树的样子挺艺术”“你还真挺本事的，愣把她给说服了”。

另外，副词修饰的不是名词的概念意义，而是它的附加意义。由于程度副词的修饰，这些名词不再是表示人或事物的名称，取而代之的是与之相关联的某种状态或性质。如“愫细很淑女地啜饮高脚杯中的白酒”，“淑女”本来是指“贤淑的女子”，这里指女子身上具有的贤淑风范与气质；还有“她长得很明星”，“明星”本指“有名气的歌手、演员或运动员等”，而这里却指具有明星外貌和气质的人的状态。

在日常使用中，“很”作为程度副词中的典型代表，可以更好地描述名词的特征，例如：很青春、很绅士、很中国等等。“程度副词+名词”的使用方式非常丰富。

（一）激发兴趣——使学生乐意学

兴趣是一种强烈的驱动力，它能够激发学生的积极性，让他们更加热衷于探索知识。在教学实践中，教师可以通过引用“程度副词+名词”等有趣的词汇和句子，来唤醒学生的学习热情，让他们更加投入地学习。根据学生的性格特点和喜好，教师要举出符合当下口语习惯的一些词语，而且是比较流行和大家普遍感兴趣的。比如“很诗意”“很款式”“很爷们”“很淑女”“很市民”“很现代”“非常英雄”“十分阳光”“太前卫”……然后再和他们强调这种结构的特点、用法和意义，让他们仿照教师的例子，说出自己喜欢的“程度副词+名词”这类词语的组合。最后教师再根据大家所说的统一做出点评，判断他们说得对不对且有没有掌握这种用法。通过这种教学，学生的注意力集中起来了，学习的兴趣也会随之增强。以“程度副词+名词”为例，结合学生的日常生活，引导他们发现“程度副词+名词”的有趣之处，激发学生的学习热情，使他们更加积极地参与到学习和运用的过程中来。

（二）变换形式——使学生在游戏中学习

为了保持学生的学习兴趣和热情，我们必须采取多种方式来激发他们的学习欲望。通过不断地变换形式，改变教学方法，满足他们的好奇心，促进他们有效学习，而游戏是一种很有吸引力的教学活动。在语文课上，教师应该利用游戏来激发学生的兴趣，让他们在游戏中学习、思考和创新，从而让他们真正“动”起来。比如，教师可以以“很中国”“很美国”这组词语为例，要求学生们按Z字型顺序，每个人都举出一组“程度副词+名词”相同类别的词语，当第一个人举出“很淑女”“很绅士”时，第二个人就可以说“很城市”“很农村”，这样就能让学生们更加深入地理解“程度副词﹢名词”这种结构，并且能够更好地运用它来表达自己的想法和感受。第三个同学可以继续说“很明星”“很偶像”，如果有学生无法回答，老师可以通过让他们表演节目，如唱歌、跳舞、脑筋急转弯、猜字谜、朗诵一首小诗等形式来激发学生的学习兴趣，让他们主动参与“程度副词+名词”的学习。为了适应学生的年龄和注意力需求，教师应该经常更新“程度副词+名词”课程的教学方法，不断变换教学形式。通过做游戏的方法，学生们不仅对这个知识点产生了兴趣，而且能快速地掌握这种结构的用法。此外，他们还能体会到这种结构的简洁感、新潮感、时尚感以及富有的浓厚的感情色彩。

（三）教给方法——使学生学会运用

教学应该以活跃的方式呈现，而学习成果则应该以有趣的方式展示，让学生们能够更好地理解“程度副词+名词”，并且能够掌握其中的技巧和规律。怎样才能掌握方法呢？教师应该通过形象具体的例子来强调和说明。比如，在班上有一个叫李丽的同学，学习成绩好且善解人意，另一名同学也大概具备这种特点，这时候老师就说这名同学“很李丽”，让大家判断对不对。老师应该待同学们回答后，再告诉他们，副词所修饰的那个名词一定得是非常典型、有代表性且具有个性特征的一个人，因此上面的说法正确，因为李丽同学是一个个体，很有特点，具有典型性。除此之外，教师还可以让同学们说出类似的例子，如：“很祥子”“很祥林嫂”“很芦柴棒”“很阿Q”“很凤姐”“很奶茶妹妹”……“程度副词+名词”这样的例子不胜枚举，只要掌握了这一结构的特点，同学们便能轻易地说出很多例子来。教师应该让学生明白“程度副词+名词”的使用是否恰当、是否生动有趣，这取决于具体的语境。“程度副词+名词”的产生、理解、接受以及傳播，都受到特定的社会环境的限制和影响。比如，他说话很克林顿。如果没有出现克林顿丑闻风波，或者听话人不了解这场风波的背景，其实就无从谈起，别人也很难理解这句话的真正含义“他说话很虚伪，没有诚意”。在分析“很淑女”“很绅士”之类的说法在香港流行的原因时，邢福义先生就指出“这是由香港特定特有的人文背景所决定的”。

此外，教师还要让学生了解到“程度副词+名词”更为关注语言表达的生动性、活泼型、趣味性。（1）她认为丝绸虽然很女人，但穿起来较显单薄，不太适合十分瘦的她。“女人”本是一个名词，程度副词“很”的使用，使得原本只是一个名词的句子变得更具有生命力，更能够表达出女性的特质，比如丝绸的柔软，更能够体现出她的纤细身材，也更能够吸引读者的注意力，让语言变得鲜活，生动，有趣。如果用“较能体现女人的气质”之类的语句表述，就显得呆板无趣了。（2）她心里想干什么就干什么，很自然，很本色。“很本色”和“能体现自己的本色”意思相差无几，但“很本色”更加生动，富有韵律感。这里如果将“很本色”换成“能体现自己的本色”，那么音节上与上文的“很自然”不相称，还丧失了活泼灵动的韵味和魅力。因此，教师应该把“程度副词+名词”的方法教给学生，让他们能够自由灵活地运用这种结构。

“程度副词+名词”的确是一种非常有趣的语文教学结构，本文已经通过实例来谈论了如何调动学生学习的积极性，更好地将这种结构运用于中职语文教学，并结合实际体验和感受，提供了行之有效的方法。希望通过学习，学生们都能正确掌握并熟练运用“程度副词+名词”这种结构，为中职语文学习奠定良好的基础。

作者简介：湖南省安化县职业中专学校语文教师。