小学对外汉语教学策略研究*

贺国友 （甘肃省白银市平川区育才小学）

在外国小学生眼里，汉语是神秘的、陌生的。外国小学生刚刚开始接触汉语学习，对于汉语的认知、学习意义、学习方式都非常陌生。确保学生在沟通交流的过程中实现顺畅互动反馈，并且在探索实践方面进行有效优化，同时在对外汉语的具体教学环节要打牢课堂互动模式，确保教学效果得到有效优化，同时确保学生可以在自主思考、充分实现沟通交流的过程中有自身的展示平台和空间，这样可以祛除传统教学模式的弊端，使学生在语言素养方面得到有效培养。同时在课堂教学过程中，要在教学创新性、灵活性方面进行学加强，让学生充分融入课堂教学过程中来，这样才能让学生的思维意识思维能力得到有效发展，并且有主动表达欲望和参与热情，进而为互动教学模式的有效优化、切实强化提供必要支持。

一、小学语文对外汉语教学的教学设计要点

（一）针对外国学生特点优化教学设计

外国小学生学习汉语就如中国小学生学习英语一样，存在兴趣不高、消化吸收较慢的情况。教师在具体教学过程中，要着重针对外国学生的基本特点进行深入分析，然后在教学方案、教学计划方面进行充分调整和有效优化，进而培养学生的语言思维能力和语言表达效果。特别是针对知识的传授方式要切实创新，要以课堂为切入点，发挥课堂的主阵地作用，让学生可以积极参与进来，在创新教学方法，实现教学优化设计的背景之下，确立学生的主体地位。教师要起到引导作用，在教学计划的推进过程中有效确立学生的主体地位，使其积极参与进来，这样才能让学生在自主思考、自动学习的过程中，强化其思维能力和语言表达能力，同时教师也要与学生进行及时互动和充分交流，对学生进行切实引导；在教学一体化推进工作中，使学生对对外汉语课堂有更深入的认识，且热爱汉语学习，有更加良好的学习体验；从而在更大程度上激发其主动性和积极性，使其在探索实践的过程中进一步学习汉语知识，强化资源应用和充分整合，从而为其表达能力和口语表达效果的优化提供支持。因此教师需要引导学生结合自身的优势而进行充分学习，教师也要落实以人为本的基本原则，使学生的主体地位得到有效强化，从而让学生具备更为显著的学习愿望，学习主动性，进而取得事半功倍的教学效果。

（二）提供给学生思维发散的空间

外国小学生在学习汉语的时候，教师要避免外国小学生单纯地依靠背诵去记忆汉语。在语言教学过程中，教师需要让学生有更加良好的思维空间和表达空间。教师在针对相关内容进行教学和设计的过程中，需要在教学模式方面进行有效优化，让学生对于对外汉语教学有更大的兴趣，并且切实掌握相关和知识。对于外国小学生来说，在对其进行知识传授的过程中，要讲究创新性和趣味性，同时在针对性和全面性方面也要进行有效加强。例如，在针对听说读写等各类元素进行整合和传授的过程中，要通过游戏形式进行有效推进，让学生感受到听说读写各类元素的趣味性和实效性，这样才能让学生积极融入进来，从而为其思维能力的有效强化和发展能力的培养提供必要支持。同时教师也要着重针对学习素材进行丰富和创新，让学生的知识宽度得到有效拓宽，有更加良好的学习思路，然后通过多种模式的有效创新，使教学质量得到切实提升。

（三）加强与生活的结合

对于外国人来讲，应用汉语的机会相对较少，因此实践的机会更加宝贵。针对外国小学生来说，在对其进行教育教学过程中，要确保汉语学习和生活实践进行有效融合。教师要在生活化教学方面进行有效加强，确保外国小学生在汉语文化的教学过程中可以不断丰富自身的经验，也可以有更多的生活素材，这样可以使学生的知识掌握程度和宽度深度得到有效优化。同时，让学生愿意去进行基于自身爱好的探索和尝试，提升汉语学习质量。对外汉语教学的过程中，为了确保学生可以学以致用，在实践应用能力方面得到切实提升。因此在整体教学过程中，教师要有效确保生活知识和课堂学习进行更加紧密的联系，可以创设生活情境，布置相对应的生活实践任务，让学生在学习过程中有更大的兴趣，感受到知识学习的针对性、实效性和可行性。

二、小学语文对外汉语教学的教学设计策略

（一）合理运用生活化元素，构建发音游戏活动

发音是学生学习汉语的开端，无论对于高阶汉语学习，还是日后文化素养的发展，都有重要影响。外国小学生说中文缺乏声调，说白一点就是舌头转不过弯来，针对这一特点，要怎么展开汉语教学；由于母语的习惯性影响。外国小学生在初始阶段面对汉字发音的时候，往往找不到切入点和学习规律，造成思维涣散，效率下降。小学教育对孩子的学习专注力有很高要求，是教师需要重点关注的。如果教师不能够采取因地制宜的教学策略，很难让年纪尚小的外国小朋友全身心地走进发音课堂，也无法感受汉字发音的奥妙。据权威调查显示，青少年在参与游戏活动时脑神经的活跃度可以达到平时的170%～210%，能够在更大程度上开发出自己的认知和思维潜能，并对新鲜资讯表现出更为积极的了解和接受倾向。部分教师虽然在教学中也在改进教学方法，不过由于教学创新意识不足，或者对于现代教学理念的认知存在薄弱环节，造成很多教师虽然也在尝试游戏教学模式，但最终的效果与我们的预期有一定的差距。举例来说，生活素材是构建生活情境的必要工具，教师在发音课堂上带来了生活素材。针对外国学生来说，在汉字发音等相关方面，绝大多数学生都存在死记硬背的情况，因为发音的数量相对来说比较庞大，所以在课堂教学中生字教学往只是一个很小的部分。发音被认为是最高效最切实可行的学习方法。因此要通过汉语发音的形式引导学生进行深入学习和有效领会，同时也要明确发言的具体规律，然后在最积极有效，切实对其引导和规范的基础之上才能体现出汉字发音的根本成效，让学生在整体学习过程中可以有针对性和可行性。例如，在zhi、chi、shi 的教学中，就可以呈现相应的生活景象；如树枝、吃饭、老师等，让学一边模拟一边练习发音。在学习的开始阶段，教师们必须重视学生们的口头发音，重视学生们发音的标准程度，并给予及时的纠正，将这些技巧带进对外汉语课堂，这样不仅可以增加课堂中的趣味性，同时对学生们对汉语拼音的学习效率都有着极大的好处，引导学生对于汉字的发音结构进行深入分析，以此为切入点，进一步深入理解汉语的相关内容，同时也要确保学生的学习得到有效拓展，明确汉语发音的具体规律，然后在精准判断和有效分析的过程中，让学生在学习和实践的过程中进行有效训练和充分完善。在这一过程中，教师可以通过游戏活动的有效融入，让学生对于各类发音进行有效掌握和切实锻炼，然后在结合学生的学习情况进行不断调整和优化，使学生可以在游戏中通过寓教于乐的形式掌握汉语的发音组合规律，然后在自主学习、深入探究和有效实践训练的过程中充分完成相对应的教学任务，这样可以在各类游戏的推进中使学生高质量学习相关发音，掌握具体规律，与此同时也可以提升学生的思维能力，使其更充分明确发音的具体特点和发音方式，然后在融会贯通之中，让学生的汉语学习质量得到切实提升。

（二）结合绘本构建趣味汉语交际活动

口语能力是语言学习的重点。兴趣是最好的老师，教师要通过绘本阅读活动使学生的积极性主动性得到激发和调动，在具备良好兴趣的基础之上进行深层次高质量的学习和认知，这样可以在图文并茂的作用之下让学生得到有效吸引，在全过程、全方位融入教学情境的过程中，使学生专注绘本内容，激发阅读兴趣，从而为学生积极融入汉语交际活动之中提供必要支持，这样才能让学生有更加良好的绘本阅读认知，从而为其语言应用能力增强提供必要保障，实现对学生学习效果的有效保证。学生能够被不同形式的绘本所吸引，潜移默化地提高对汉语的学习兴趣，真正将所学的知识内化于心。在活动创设中，教师借助趣味绘本内容让学生延伸剧情，引导学生进行想象和创造。保证每一位学生都能完全地投入口语交际活动中，在活动中进行感受学习，将口语交际与绘本阅读进行融合，促进自身思维的发展。对于其提升深度思考能力也会产生一些帮助。其关键在于通过新颖的教学方式调动学习情绪。首先，在选择绘本主题时，要强调其趣味性和互动化。例如，《森林里的好朋友》《神奇的电话》《我妈妈》等绘本学生通常更易接受。除此之外，还需要详细考量绘本语言特点，要适合外国小学生去理解和学习。举例来说，教师设计一些绘本阅读活动加强学生在日常生活中的语言技巧，学生可以自主选择角色，有的女孩扮演小白兔、梅花鹿，有的男孩子则扮演大老虎、大灰狼，语文教师可以跟学生一起完成演出，进一步提升学生的学习积极性。如扮演梅花鹿的学生根据绘本剧情进行对话：“小白兔，今天天气这么好，我们一起去森林里散步怎么样”？扮演小白兔的学生说：“森林里面到处都是树木，万一隐藏了一只大灰狼怎么办”。梅花鹿说道：“那我们就叫上大老虎，让老虎来保护我们”。这样随着剧情的延伸，越来越多的角色也参与进来。通过绘本口语交际表演活动的趣味设计，加深对语言文字的理解，提升学生的学习效果。高质量的课堂有利于学生的学习和成长，因为在绘本阅读教学中运用趣味活动教学法，学生在绘本阅读中得到更多不同形式的学习路径，从而实现汉语素养的有效发展。

（三）借助多媒体技术创设情境阅读课堂

外国小学生在理解一些中文课文时，认知理解不到位，情境教学在一定程度上就可以解决这一问题。从小学生的角度分析，外国小朋友其实跟中国小朋友一样，喜欢生动趣味的内容，因此对外汉语教学中创设情境是一个很有效的教学方式。在基于情境教学的对外汉语课堂构建中，教师在整体教学过程中要高度关注情境的打造，让学生感受到阅读的趣味性和实效性，同时感受阅读的魅力，这样可以让整体教育环境更为丰富，更加完善，在具体的操作过程中让学生融入其中。因此教师要打造多媒体教育情境，让学生积极参与有效发展，从而确保学生在多元化、立体化的教学情境之中更充分感受语言学习的趣味性和实效性，让学生在动画flash 呈现及视频声音的综合作用之下，更充分感受学习的乐趣，并且在实际的教学过程中让学生有对应的情境感、体验感，让学生具备良好的学习兴趣和学习质量，从而为其整体语言表达能力和综合学习效果的优化提供比较支持。

在《灰雀》一课教育教学过程中，教师可以有效引导学生融入多媒体教学情境之中，对于学生的学兴趣进行有效激发，让学生更充分感受小动物的灵动和活泼，体会到阅读的趣味性，从而在教师的引导之下，使学生积极从其中感受灰雀的样子进行有效模仿。同时教师也要进入角色扮演等相关形式，让学生在观看相关视频并听到相关声音之后可以有效进行角色扮演，让学生感受到其中的核心内涵，这样可以让学生在任务情境的引导和角色扮演的过程中更充分理解相关内容，让学生的整体学习质量得到切实提升。在具体操作环节，教师也要进一步有效结合学生的实际情况进行动态调整和有效优化，使教育教学的各个环节能够顺利衔接和实现互动，这样可以让学生在各个环节的衔接过程中体现出针对性和可行性，使学生的思维能力得到有效发展，并且在角色扮演的过程中感受人物的内心和思想情感，然后在模仿实践和角色扮演的过程中，使学生可以实现融会贯通和有效应用，这样才能在更大程度上培养学生的思维能力和语言表达能力，进而为其语言综合应用能力增强奠定坚实基础。汉语的理解对于外国小学生是比较难的。老师通过在信息化课件中融入引导性问题，提升学生对于汉语的理解。

在小学对外汉语教学过程中，需要在教育策略、教学模式方面进行不断优化和充分完善，然后在实践过程中进行有效引导和深入分析，这样才能让学生融入其中，对于整体教育教学进行有效推进。教师要结合外国小学生的基本特点以及学习中的相关问题而进行不断优化。在课堂教学过程中要打造高效教学情境，让学生积极参与其中，同时也要明确学生的具体学习特点和发展需求，然后在学生的汉语综合素养方面切实有效优化，使其具备良好的汉语思维和汉语学习兴趣，同时也要为其提供必要的实践和应用平台，使其得到相应的锻炼和切实优化，这样才能更充分体现出应用的汉语学习的针对性和可行性。