高校教师教学能力提升路径研究

孙中晶

高校教师的教学能力对于人才的培养至关重要，提升教学能力，才能促进教学质量。然而高校教师在教学能力方面普遍存在一些问题，比如自身知识储备不完善，教学缺乏热情，教师授课没有充分考虑学生的感受，评教结果不够有效。本文探索解决问题的路径，可以有效地提升高校教师的教学能力。

近年来，教育质量是我们非常关心的一项内容。对社会来说，教育质量与人才密切相关。对学生来说，教育质量影响学生的身心健康。对家长来说，希望学生在学校能够得到有保障的教学质量。教育事业的发展应该被大家监督并促进。想要让教育质量有质的飞跃，必须提升教师的教学能力。高校教师在社会中承担重要的责任，也承担着培育人才的使命，因此提升高校教师的教学能力非常的关键。

1 高校教师教学应具备的教学能力

1.1 拥有扎实的知识和技能教学能力

高校教师应当具备扎实的理论知识，也应当拥有实践技能。高中老师只需钻研一门课程，和高中老师不同的是，高校老师一般会有多门主讲课程，这对教师的教学能力提出了更高的要求。首先，教师应当增强职业认同感，热爱自己所从事的行业，在教学的过程中不断更新所学的知识，与时俱进，树立终身学习的理念。对教材要进行钻研，对课件要进行打磨，总结教学方法，从而更加有效地教育学生，为学生提供优质的教育服务。其次，教师也需要不断地提升自身的实践能力，增强专业技能。最后，通过实践，对理论知识会有更深层次的理解，在实践环节也能够精准有效地指导学生。

1.2 课堂教学组织能力

随着社会不断发展，教育观念不断更新，课堂组织不再是传统的管理方式。作为一名高校教师，必须要有课堂教学组织能力。第一，控制能力。教师需要在课堂里对学生的行为进行正确引导，要善于引导学生做出正确的行为，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理，要采取积极有效的措施管理好课堂。第二，设计能力。在具备一定的知识储备的基础上，掌握学生的心理特点，运用合适的教学方法和教学节奏激发学生的学习积极性，保证学生精力的有效投入。所以课堂教学组织能力对于高校教师来说也非常的关键，这关系到教学质量的高低和教学效果的好坏。

1.3 高校教师应具备教学创新能力

随着社会不断发展，学科的交叉性不断增强，教师需要不断地实践学习，将自身的学科知识与其他学科进行融合，教师需要有一定的创新能力，将不同的知识融合并传播给学生，培养学生的自我辨别能力和创新思维，也有助于培养创新型的人才。对待学生，要以长远的眼光看待问题，改变以往陈旧观念，引导学生爱学、会学，培养学生自主创新意识。在课堂上，教学内容要创新，对教材内容适当拓宽，开阔学生的视野，不断地超越自我。因此，作为高校教师，要紧跟时代步伐，积极创新，不断更新教学内容和方法，不断地学习新的教学理念，才能够更好地传播知识和文化，提升自身的教学能力。

1.4 反思能力

教师在教学过程中，需要将教学活动本身作为监控的对象，不断地对自我和教学进行积极、主动的检查、评价、反馈、调节和提升。作为一名教师，不仅要完成教学任务，更要保证教学质量，而想要让教学质量获得提升，需要教师不断地进行反思。针对教学过程中发现的问题展开研究，查阅资料，敢于实践，记录过程。教育教学中要跟学生及时沟通交流，倾听建议，并及时反思改进。作为高校教师，只有反思，才能从实践中不断总结经验，再来促进教学水平的提升。一边教学，一边研究，长此以往，不仅教学水平会提高，写作能力也会增强，会形成自己独特的教学风格。教学反思对教师的专业成长起着重要的推动作用。

2 高校教师教学能力存在的问题

2.1 自身知识储备不完善

高校教师中有部分教师进入高校之前没有过工作经历，可能由學生直接步入教师这个行列，有着一定的理论知识，但是缺乏实践经验，因此所讲授的知识不能够跟实际工作很好地结合，对学生的实践能力的指导存在不足，对于高校培养应用型的人才缺乏促进作用。这就要求教师不仅要有扎实的理论知识，还要具有一定的实践经验。但是并不是所有的教师都具备这样的知识储备，部分教师在授课的过程中，不能够准确地联系实际来进行讲解，从而导致上课效果不好，在实训课的环节也不能够更好地指导学生，影响到教学质量。因此，自身的知识储备也会影响教师的教学能力。

2.2 教学缺乏热情

在高校中存在这样一种现象，部分教师能够遵守学校的规章制度，按照教学计划完成教学任务，不出现任何的教学事故，但是教学缺乏热情，在上课的过程中缺少感染力，不能够展现充分的教学热情。长此以往，学生的学习热情也会减弱。出现这种情况，首先教师自身需要反省，但是同时也反映出高校教师评价体系不足。部分高校对教师的整体考评体系中，侧重强调科研，对教学的质量重视不足。学校发布的教师职称晋升评审办法，就会引领教师的方向，这将关系到教师的教学积极性，而教师是传播知识的重要途径，如果教师对教学的重视程度不够，势必影响到自身教学能力的提升。

2.3 教师授课没有充分考虑学生感受，评教结果不够有效

部分教师在授课前并没有了解学情，不管学生的基础如何，上课都按照自己事先准备的授课内容和授课节奏，这些情况都会影响到学生的听课感受。目前高校中仍然存在教师在授课过程中把知识一味灌输给学生，在课堂上不能够提出引发学生思考的问题，没有让学生参与课堂，缺乏与学生积极互动的意识。因此，缺少从学生的角度考虑问题，没有做到有效组织课堂。

学生评教对于学生来说并不陌生，能够保障学生的权益，可是学生评教结果的有效性却得不到保证。一方面，没有保证100%的学生参与评教，另一方面，评教方法存在缺陷，部分学生在期末评教时并不会认真地对待，因此最终的评教数据并不准确。如果不能反馈给教师有效的评教结果，那么对教师教学能力的监督就存在缺陷，一定程度上也会影响到教师的教学能力。

2.4 教师之间缺乏沟通交流，课程资源匮乏

高校会鼓励教师听课，相互之间共享经验。但是实际情况是有很多教师并不愿意被别人听课，所以就缺乏交流。一般来说，学校都会安排集体备课活动，但是效果不好，因为发表自己的看法的老师很少，缺乏进行集体教学研究的氛围，教师间的合作交流当然就无从谈起，课程资源也就不会共享。

除此以外，学校没有建立教学咨询服务体系，这导致部分教师无法倾诉教学过程中存在的问题。对于课程资源，也没有引入其他同类型高校的优秀课程资源，部分教师尤其是青年教师在授课的过程中非常迷茫，加上缺乏企业锻炼，在讲课时不能够结合当前热点来拓展。这些都影响教师的教学能力，从而影响教学效果。

2.5 培训不够有效

学校的培训工作不够有效，部分教师接受过培训，可是由于一些原因，并不能够提升教学能力。对于新进教师，有的高校培训内容和形式单一，一般采取讲座的形式，主讲人在上面讲，教师在下面听，缺乏交流互动，而且培训的时间短，导致新进教师无法适应角色的转换。对于在校教师，没有针对性地安排培训，所有的老师培训的内容都一样，极大地减弱了培训的效果。组织的培训对教师的核心素养的提升作用有限，对于教师自主发展能力的培养也相对滞后。一般培训重复做、紧缺培训不想做的现象普遍存在，没有提出新颖的培训方式，制约了教师培训的成效提升，也使得教师发展质量打了折扣，这也影响到了教师的教学能力。

3 高校教师教学能力提升路径

3.1 为提升教学能力夯实自身基础

高校教师应不断完善自身的知识储备。首先，教师应该具有扎实的理论知识，平时要懂得钻研教材，熟悉课程内容，总结教学方法，不断地打磨课件。其次，教师应该在放假期间敢于走出去，进行企业实践锻炼。高校教师不能只传递课本的知识，应当结合实际工作拓展知识点，让学生把理论与实践相结合，而进入企业实践可以提升这方面的能力。最后，高校一般都会安排实训课，在实训课的环节需要指导学生进行实训的操作。如果教师自身具有扎实的实践技能，也能够更好地解答学生的疑惑。扎实的知识储备是教师必备的素质之一，教师为提升教学能力应该不断夯实自身基础。

3.2 激发教师教学热情

针对教师的教学热情不足，可以从以下三个方面来改进：

第一，高校要定期向教师宣传教学工作的重要性。在上课前不仅要认真备课，还要进行必要的心理调整，提前十分钟进入教室，做好教学准备。在上课的过程中更要以积极饱满的情绪对待课堂，教学语言可以尝试幽默性，让学生在轻松的氛围中学习知识。除此之外，高校可以举办教学比赛，对获奖的教师加大奖励。这样就可以带动其他的教师参与进来，让重视教学的思想一直留在每一位教师的心中。

第二，高校在制订有关政策如职称评定时，可以让科研和教学相互平衡，高校教师的教学与科研都很重要，利用相关政策来引领教师的方向。采取积极的措施来提升高校教师教学的积极性，不能够忽视教学的地位。

第三，学校要完善管理。学校不仅是教书育人的地方，也是教师的工作环境。高校应积极改善各项管理体系，适应教师的个性差异。关注教职工的生活、思想、个人职业生涯规划，有生活困难诉求的教师，学校应给予帮助。

3.3 授课充分考虑学生感受，增强评教结果的有效性

对于教师来说，首先，授课前需要了解学情，从而可以制订合适的授课内容，也可以把握好授课节奏。其次，作为一名高校教师要深知自己是学生的引路人，上课不是简单的灌输，而是需要充分考虑到学生的感受。最后，在讲课时提出深刻的问题，引发学生的思考，激发学生参与课堂的兴趣，让学生积极参与到课堂中，将知识有效传递，让学生领悟知识的魅力。

学校应完善学生的评价制度。首先，保证100%的学生参与评教，引导学生做出客观准确的评价。其次，改善评教方法，设计有效的调查问卷，并不只是选择题，可以让学生对每位教师的上课表现写出感受和建议，最终反馈给教师，让任课教师知道自己的问题，从而进行改进。改变评教方法，完善评教制度，既能够保证学生的权益，也能够督促教师改正不足，促使教师提升教学能力。

3.4 促进教师间沟通交流，共享课程资源

第一，加大落实听课制度。听课教師通过对授课教师讲课时的眼神、节奏、停顿感、动作、语气的关注，去体会教学方法。教师的一言一行都会影响到学生的听课感受，这些不被关注的细节也是成功的关键。只有通过不断的总结交流和反思，才能逐渐形成自己的教学风格。

第二，充分发挥课程组的作用。课程组的教师定期进行集体备课，分享教学案例，每位教师分享各自的教学技巧和心得，共同研究教学思路和方法，让所有教师共同成长。这样不仅可以提升教学质量，还可以提升教学能力。因此要管理好课程组，发挥好课程组的作用。

第三，学校可以建立教学咨询服务体系，针对在教学中存在困难的教师组织咨询服务，鼓励教师主动咨询。为有需要的教师积极去打造咨询方案，可以由院部主动去对接高水平大学过来帮扶，共享课程资源，共同梳理课程内容，提升课程质量，同时提高教师的学习能力和教学能力。

3.5 提升培训的有效性

学校必须开展有效的培训。对于新进教师，精心安排每一个培训的内容，并设置提问环节，促进交流沟通，解决实际问题，鼓励教师尽快适应角色的转变。对于在校教师，应当做到以下两个方面：

第一，个人培训。针对每个教师设计终身培养计划，并且配备专业的导师，根据教师主讲课程提供资源，在当地选择企业作为教师实践基地。使每个教师有合适的培训时间、地点、任务、目标，从而减少培训课程重复。学校应当科学制订培训方案，从根本上解决问题。

第二，集体培训。要把握本校现状，发现适合集中培训的问题，然后组织培训。比如教师的仪容仪表培训，教师的非语言表达技巧培训。除此之外，还可以学习优秀教师先进事迹，鼓励大家全力以赴地向“四有好教师”靠拢。精心设计每一场培训，增强培训效果。

4 结语

高校是人才培养的重要环节，教学质量的高低影响着人才培养的质量。一个优秀的人才离不开优秀教师的言传身教。学生希望教师拥有渊博的知识，开阔的眼界，高校教师需要做学生的明灯，对学生负责。想要使教师教学能力得到提升，不仅要完善学校的各项机制，教师自身也必须做出改变。作为一名高校教师，必须认识到教学岗位的重要性，教师的首要职责是教书育人，必须要端正自身的教学态度，保持良好的教学素养，不断提升自身的教学能力，只有这样，教学的质量才会发生改变，从而更有利于为祖国培育优秀的人才。

（作者单位：新疆理工学院经济贸易与管理学院）