运用现代教育技术优化初中数学教学

石照峰

（甘肃省秦安县西川中学，甘肃秦安 741600）

初中数学相较于小学数学表现出高度的抽象性、严密的逻辑性及广泛的应用性，为了适应数学学科的这一变化，必须创新当前的教学方式，明确数学课程标准对现代教育技术的应用要求，在此基础上结合初中数学学科的特点科学地应用现代教育技术，发挥现代教育技术对数学教学的积极作用。

一、明确初中数学课标对应用现代教育技术的要求

初中数学课程标准是初中数学教学活动的展开依据，也是应用现代教育技术的重要依据，只有明确初中数学课标对现代教育技术的应用要求，才能对其进行科学的应用。初中数学课标旨在让现代教育技术成为初中数学的教学工具、学习工具、评价工具，做到对现代教育技术的全面应用。

首先，要让现代教育技术成为辅助教师教学的工具。教师无论是进行课堂设计还是组织课堂实践，都要有意识地应用现代教育技术，以教学目标为导向、以教学内容为依据、以学校的现代教育设备为基础，用合理的方式将现代教育技术应用在数学课堂中。其次，要让现代教育技术成为辅导学生学习的手段，让学生借助现代教育技术进行自主学习、探究学习，允许学生在初中数学课堂上借助现代教育技术完成一些复杂的计算与学习。再次，要让现代教育技术成为评价学生的主要手段。针对传统数学教学过程中对学生评价不够全面和科学的问题，通过现代教育技术的应用实现对学生成长情况的动态监控，实现从多个角度对学生进行全面了解，借助信息化的教学评价对学生进行针对性的点评，提高教学评价的客观性、科学性与针对性。

二、实现现代教育技术与初中数学基本课型的全面整合

（一）在新授课中应用现代教育技术

素质教育深入发展的背景下，更强调学生的主体地位，当下的数学教学应该是教师帮助学生实现自主学习的过程，现代教育技术是充分发挥教师引导作用、促进学生实现自主学习的主要工具。

现代教育技术在新授课中的应用主要有以下几种模式。首先，实验发现模式是让学生在学习过程中自己“发现”一些数学概念、法则、公式、定理等，在学生借助现代教育技术不断“发现”这些数学知识的过程中，会经过一系列“猜想”环节，这对强化学生的主体地位、锻炼学生的创新思维与创新能力有重要作用。其次，开放探索模式主要是在解决数学问题后对现代教育技术的应用，是帮助学生实现从多个角度解决数学问题的模式，即在一个开放的教学环境中，引导学生通过对题目条件、结论等的变化实现一题多解，能起到锻炼学生创新思维与创新能力的作用。再次，应用探究模式主要针对实际问题，是从实际问题到数学问题，再回到数学问题的过程。学生可以借助现代教育技术建立数学模型，提高学生对所学数学知识的应用能力，这符合核心素养视角下培养学生用数学知识解决现实问题能力的要求。

（二）在复习课中应用现代教育技术

及时复习是避免知识遗忘、提高学习效果的重要方式，很多教师在初中数学教学过程中都会组织复习课。因为复习课上讲的内容都是已经学习过的，所以学生兴趣不高，上一节精彩的复习课十分困难。在复习课中应用现代教育技术，能够让学生成为复习课的主导，通过学生自主收集、合作收集资料等方式，帮助学生将分散、不成体系的数学知识变得集中化、体系化，在完成知识网络建构的基础上提高复习课堂效果。

（三）在数学建模中应用现代教育技术

在素质教育背景下，生活化教学理念渗透得越来越深入，但学生面对从生活中整合出来的数学问题却往往找不到下手之处，这种情况需要通过建立数学模型来解决。利用现代教育技术构建数学模型，要求教师在教学过程中借助现代教育技术实现具体数学知识向现实生活问题直观解决方法的转变，形成“问题情境—建立数学模型—应用与拓展”的问题解决模式，发挥现代教育技术在培养学生的数学思想、应用意识及锻炼学生解决问题能力等方面的积极作用。

（四）在实验课中应用现代教育技术

数学既有演绎推理的一面，又有经验科学的一面，在传统数学教学过程中表现出对数学经验科学一面的忽视，因此在教育改革背景下，教师要有意识地将现代教育技术应用在数学实验课上，让学生借助现代教育技术证明教材中的数学公式、定理等，激发学生在学习过程中的主动性。

例如，在讲授轴对称与中心对称有关的数学知识时，教师可以借助现代教育技术来完成。轴对称与中心对称的区分是这一部分内容的一个难点，在判定中心对称图形的过程中，很多学生不能想象出这个图形沿着一条直线翻转之后是否与原图形一模一样，在判定的过程中浪费了大量时间，不利于课堂教学效率的提高。现代教育技术的应用可以让学生通过计算机绘图软件轻松地实现对图形的镜像翻转，便于学生观察两个图形在翻转前后是否一致，深化了学生对中心对称图形翻转前后形状一致的认识，强化了学习效果。

三、利用现代教育技术促进学生自主学习

（一）利用计算机绘图软件

数学表现出来的高度抽象性是学生感觉数学难的主要原因，教师要善于借助现代教育技术将抽象的问题具体化。初中数学教材中那些非常抽象的数学知识不是空间形式，就是数量关系，尤其是空间形式的抽象性使一些空间想象能力较弱的学生头疼，现代教育技术中的绘图软件在初中数学教学中的应用可以很好地解决这一问题。

在互联网信息技术飞速发展的背景下，计算机绘图软件已十分成熟，很多学校的信息化设备也较健全，为学生应用计算机绘图软件完成数学学习提供了物质基础。初中数学教材中最抽象的内容是几何与函数部分，是应用计算机绘图软件的重要对象。教师在讲述这部分内容时，可以组织学生利用计算机绘图软件将抽象的知识具象化，降低理解与学习难度。

（二）利用网络教育

现代教育技术的发展使网络教育得以出现与发展，网络教育在新课标背景下成为强化数学学习效果的重要方式，教师要利用网络教育辅助初中数学教学，在明确数学能力培养目标的基础上科学地应用网络教育。

网络教育在初中数学教学中的应用主要集中在课前与课后阶段，教师可以借助网络教育实现预习任务及发布课后习题，实现对学生完成情况的动态监控。

一方面，“互联网+”教育时代，教师可以根据教学需求，直接选择合适的计算机网络课程，选择互联网平台上的网络课程资源。另一方面，教师可以借助网络教育平台自行制作教学视频、PPT 等网络教育资源，提高网络教育资源与所教学生的契合程度。

（三）利用多媒体信息技术

兴趣是学习动机的产生源头，是学生学习的重要驱动力，尤其对于高度抽象的初中数学学科来说，兴趣的作用更突出，教师要利用多媒体信息技术激发学生的兴趣。

学校配备的多媒体设备为现代教育技术的应用提供了基础条件，多媒体信息技术成为激发学生兴趣最有效的现代教育技术，教师可以借助图片、视频、音乐等诸多形式的资源调动学生的积极性。例如，教师在向学生讲解“一次函数”时，可以通过多媒体信息技术的应用中和该部分内容的枯燥性。初中生大多都听过乌鸦喝水的故事，可以成为激发学生兴趣的方式，但是教师口述很多时候不能有效激发学生的学习兴趣，教师可以借助多媒体信息技术强化故事的讲授效果。首先，教师借助多媒体信息技术放映乌鸦喝水的动画，自然地引出体积问题，激发学生兴趣。其次，教师可让学生思考往一个盛有半桶水的上下粗细一致的水桶中扔大小体积相同的圆球的过程中，水面的高度与小球个数之间的一次函数式。

四、应用现代教育技术对学生进行情感激励

（一）利用教育软件

在“互联网+”教育背景下，信息技术与教育教学的融合程度不断加深，各种教育软件也被开发与应用。为了激励学生更主动地学习数学，教师可以利用教育软件，但要控制在合理的范围。教师一方面要仔细分析市场上的教育软件，选择最为适合的；另一方面也要对所选教育软件的功能进行合理应用。如洋葱学园教育软件在初中数学教学中的应用就能起到激励学生学习数学的作用。在应用洋葱学园的过程中，可通过对学生作业完成情况的分析来调整和优化自己的教学设计，还可通过洋葱学园中的金币奖励、积分段位等功能来激发学生的竞争意识，让学生更加主动地学习。

（二）构建在线教育平台

教师在利用现代教育技术开展数学教学时，不仅要合理运用软件，还要注重构建在线教育平台。在线教育平台与普通的现代化教育手段不同，教师可以在平台中上传教学期间使用的资源，便于学生后续的自主复习；也可以利用在线教育平台搜集教育资源，提高初中数学课堂的教学效率。

在构建过程中，学校可专门聘请相关的技术人员，根据初中数学教育开展需要构建平台内容。平台内不仅要有直播教学板块，还要有答疑解惑板块，学生在家中学习遇到问题时，可以上传到该板块中，方便教师在平台内为学生解答疑惑。为了更好地激励学生，教师还可以与技术人员沟通，在平台主页面增加一个“荣誉榜”，定期更新榜单，表扬数学成绩优异的学生及短时间内进步较大的学生，以此改变学生对数学课堂和现代教育技术的看法，真正达到优化初中数学教学的目的。

五、应用现代教育技术创设丰富的教学环境

教学环境是影响课堂效果的因素之一，但在应用现代教育技术之前，创设教学环境的手段比较单一，教学环境的创设难度较大，现代教育技术在初中数学教学过程中的应用降低了教学环境的创设难度，提高了教学环境的创设质量，对于提高初中数学教学效果有重要意义。

（一）利用影像资源

影像资源是现代教育技术的重要资源，是创设真实情境的绝佳资源。相较于口述，影像资源可以让创设出的情境更直观，学生在观看这些影像资源的过程中会更容易进入教师创设的情境中，进而实现学生积极参与的良好教学环境，在这种教学环境中展开的数学教学能够发挥事半功倍之效。

（二）利用游戏资源

游戏是现代教育技术中的另一重要资源，因游戏的形式更符合初中生的心理状态，教师利用游戏资源创设情境的效果会更好。可以更好地调动学生的积极性，促使更多的学生参与教师的教学活动，在师生共同参与的过程中创设活跃、民主的教学环境，可促进数学教学质量与教学效果的提高。

六、提高教师对现代教育技术与初中数学教学的整合能力

（一）更新教育观念

意识作为行为的先导，对行为具有重要的指导与调控作用，教师在对教学方式的选择过程中受教育观念的影响巨大，因此更新教育观念是促使教师自觉应用现代教育技术、不断主动探索现代教育技术应用方式、践行现代教育技术应用方式的前提与基础。数学教师必须认识改变传统的教师观与学生观，完成对师生关系的重构，实现师本位向生本位的转变。

（二）创新教学方式

现代教育技术在初中数学教学中的高效应用应该基于二者的密切衔接，只有二者的契合程度提高，整合效果才能相应提高。现代教育技术作为一种在新型教学观念指导下形成的新技术，与在传统教学观念下产生的教学方式并不适配，为了实现二者的有机结合，更好地发挥现代教育技术在初中数学教学中的应用效果，教师必须创新教学方式，采用开放型的教学方式，让学生在宽松的教学环境中进行充分的自我探索及合作交流，为现代教育技术的应用打下良好的基础。

（三）提高教师对现代教育技术的掌握程度

对现代教育技术的应用效果与教师对其的掌握程度有关，只有提高教师对现代教育技术的应用能力，教师才能结合实际教学需求对现代教育技术进行创造性应用，才能实现对现代教育技术的特色化应用。

综上所述，现代教育技术在初中数学教学中的应用是教育教学改革中的一项措施。一方面，在与初中数学教学整合的过程中，必须以数学课程本身为中心，将现代教育技术作为教育目标得以实现的手段与方式；另一方面，教师也要认识到传统教学方式与现代教育技术各自具有的优势与不足，在保留传统教学优势的基础上发挥现代教育技术的优势，在现代教育技术与传统数学教学的协作过程中推动初中数学的教育教学改革。