中职历史教学中渗透社会主义核心价值观的思考与初探

辛 威

（甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃武威 733000）

中职学校培养的技能型人才是祖国建设的中流砥柱，在各行各业都有着中职学生的身影。在职业教育中，应该做好理论知识、实践操作、道德品质等多方面的融合，给学生带来前所未有的学习体验，帮助学生找到正确的学习方向，合理规划自己的职业生涯。近年来，将社会主义核心价值观渗透到中职教学中成为热门，越来越多的教师进行尝试和探索，希望能够给学生营造浓郁的学习氛围。中职历史是进行社会主义核心价值观教育的重点学科，历史中包含了重要的历史人物、历史事件、历史问题，可以给学生带来人生的启示。历史教师要打破常规，整合历史教学内容，把宣传社会主义核心价值观融入历史教学的始终，带领学生进行多样化的实践活动，达到德育与智育共同发展的目标。

一、中职历史教学现状分析

（一）教学内容单一，对核心价值观引用甚少

很多中职学校对于历史学科的重视程度不足，总是把主要精力都放到专业课的教学上，给予历史学科的课时和资源相对较少，使得历史教学举步维艰。而且有些中职历史教师选择的教学内容单一枯燥，只讲授教材中的知识，对于社会主义核心价值观和传统文化的引用较少，无法引发学生的情感共鸣，使得学生对历史的好感不足。而且历史教材中没有涵盖当前的热点，如果教师不给学生进行拓展和延伸，那么会直接影响学生的学习效果，缺乏持续学习的动力。

（二）师生沟通不畅，学生没有掌握学习技巧

在中职学校里，一些教师掌控着课堂的主动权，对学生发号施令，要求学生完全按照教师的意图去做，与学生的沟通较少，课堂成为教师的“一言堂”。即使学生在学习过程中遇到问题，教师也不及时回答，忽视了学生的学习感受，暴露了历史教学的弊端。由于中职学生的历史学习水平各不相同，他们对于学习技巧的掌握也存在差别，而且教师在教学中很少讲述学习技巧，只是一味地要求学生做题，增加了学生的学习负担，不利于高效历史课堂的构建。

（三）课堂评价缺失，造成班级两极分化严重

中职历史教师在评价学生的时候存在盲目性和片面性的情况，如果课堂教学有剩余时间，就会评价学生；如果课堂教学没有剩余时间，就会省略评价环节，影响学生的历史学习兴趣，难以形成良好的学习习惯。还有一些教师在评价的时候只关注优等生，给优等生提供多样化的服务，而对学困生关注甚少。由于课堂评价的缺失，教师难以全面地了解学生，使学生之间的差距越来越大，不懂得合理调节学习节奏，造成历史教学效果大打折扣。

二、中职历史教学渗透社会主义核心价值观的对策

（一）明确课程定位，深挖教材内涵

中职历史教师应充分认识社会主义核心价值观的本质要求，深入研究历史学科的教育目标，打造有利于学生自主学习的空间和平台，让学生对社会主义核心价值观有更直观的了解。教师还要对历史课堂的定位做出精准的考量，教授历史基础知识并不是历史教学的全部，更多的是教授学生学习历史的方法，使学生在学习过程中受到教育，提升学生的历史观念和核心素养。在新课改背景下，教师要充分发挥历史学科的人文教育优势，明确课程定位，有意识地把社会主义核心价值观融入历史教学的全过程当中，深挖教材内容，加强学科渗透，使学生在潜移默化中接受正确价值理念的熏陶，培养学生健全的人格，引导学生树立崇高的理想和信念。

中职历史教材中蕴含着大量核心价值观的内容，是对学生进行社会主义核心价值观教育的最好素材，不仅能够增进学生对社会的正确认识和理解，还有助于正确人生观的形成。所以，教师要在明确课程目标的前提下，深挖教材内涵，不放过任何一个细枝末节，通过多种教学方式渗透历史思想，使历史课堂焕发生机。中国近现代史是一部屈辱和光荣并存的历史，也是中国人民不懈抗争的历史。在中职历史教材中近现代史占据了很大的比例，是向学生渗透社会主义核心价值观的重要途径。教师可以从政治、经济、文化、军事等角度，为学生解读教材内容，让学生感受在侵华战争中爱国官兵的英勇抵抗、体会仁人志士在民主道路上的探索、领悟中国共产党人“为人民利益而死比泰山还重”的崇高精神，对学生进行爱国主义教育，激励学生自强不息、奋勇进取，深化学生对富强、民主的认知。中国作为文明古国，在农业、文化、科技等方面取得了很多令世人瞩目的成就，教师还要挖掘历史教材中这方面的素材，进行适当的拓展，让学生感受中国人民的智慧，增强学生的民族自豪感，对爱国、敬业等价值理念有全新的把握。

（二）学习历史人物，继承优良传统

历史人物是中职历史的重要组成部分，在中国的发展史中，涌现出了无数的政治家、思想家、军事家、文学家和科学家，其中有正面人物，也有反面人物，有的代表了一个时代，也有的是一个国家和民族的象征。当下的中职学生正处于青春期，对外界新鲜事物充满了好奇心，很容易受到一些不良思想的诱惑。为了帮助学生树立起正确的“三观”，历史教师要借助历史人物开展教学，对学生思想进行有效的干预，引导学生学习正面历史人物身上所具有的优秀品质和优良传统，同时还要让学生以反面人物为戒，自觉抵制不良思想的侵蚀，坚定学生的崇高理想和坚定信念。

“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”历史人物推动了历史的发展，古往今来凡是有所成就的历史人物，无一不是经历了种种磨难和考验，这些历史人物正是学生学习的榜样。在教学中，教师可以结合教学内容为学生讲述历史人物的生平事迹，让学生学习祖冲之、张衡等科学家的勤奋好学、刻苦钻研，学习林则徐、邓世昌等民族英雄的不畏强敌、大义凛然，学习汉武帝、唐太宗的励精图治，学习岳飞的精忠报国等，充分发挥历史人物的榜样示范作用，让学生在历史知识学习中接受高尚道德情操的浸润，增进学生对社会主义核心价值观内涵的理解。教材中对历史人物的讲述以文字资料为主，内容和形式较为单调，难以激起学生对历史人物学习的兴趣。为此，教师可以将一些讲述史实的故事片、专题纪录片、影视剧作品等应用到课堂教学中，作为课堂教学的有益补充，用更为生动和直观的形式为学生再现历史人物原貌，使学生可以近距离地感知历史，向历史人物学习。另外，教师还可以为学生布置开放性的历史学习任务，让学生结合课堂所学内容，书写人物点评，对自己喜欢的历史人物进行评价，让学生自主领悟、自主升华，丰富学生对历史的感知。

（三）分析历史事件，赋予时代活力

历史事件在社会主义核心价值观的渗透中具有非常重要的教育作用和时代意义。在以往的教学中，教师在讲述历史事件时主要以教材中的表述为主，没有拓展教材以外的历史事件，导致学生对历史事件的认识较为肤浅，只知其然而不知其所以然，不仅影响了学生对历史事件的全面掌握，也弱化了历史事件的教育作用。为此，教师要创新历史教学方法，以社会主义核心价值观作为教学的基本理念，加强学生的思想教育，赋予历史事件时代的活力，引导学生从历史的角度深刻认识社会主义核心价值观，激活学生的历史思维。

任何一个历史事件都是在特定的背景下发生的。在中国近代史中，有很多屈辱性的历史事件，如鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等，教师在教学中不能仅限于讲解历史事件所带来的后果和历史影响，而是要结合当时的社会、政治、经济、文化等多方面的因素，对历史事件的发生原因、发生过程、结果进行客观与全面的分析，引导学生结合时代背景理解历史事件，感受这些历史事件给当时中国和中国人民所带来的灾难，让学生认识到落后就要挨打，激发学生的忧患意识和危机意识，点燃学生内心深处的爱国之情，使学生更加深刻地体会到富强、民主的重要性。在中国近代史上有很多变法运动，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动等，展现了一代又一代人对自由、民主、文明的不懈追求。教师在教学时可以联系当时的社会背景，让学生体会闭关锁国的危害，还可以与我国当下的社会发展相联系，通过对比，让学生认识到当今社会主义制度的优越性，使学生对社会主义核心价值观有新的感悟。此外，教师还要着重为学生讲述中国共产党带领中国人民取得民族独立、获得民族解放的历史，通过大大小小的历史事件，让学生感受中国共产党的先进性，增强新时代青年对党的支持和拥护，促使学生自主践行社会主义核心价值。

（四）创新实践活动，凸显中职特色

在传统的应试教育理念下，教师和学生将大部分的时间都用在了历史知识的讲解和记忆上，虽然有助于历史成绩的提高，但却忽略了核心价值观的渗透，对于学生综合素养的提升有所阻碍。为此，教师要转变固有思想，把教学关注点从知识转向学生能力和素养的培养，根据教学需要适时、适当地开展实践活动，充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中自我感悟、自主体会，把社会主义核心价值观内化为自己的行为准则，提高中职学生的综合素养，凸显中职教育特色。

对于中职学生而言，教材和课堂是他们获取历史知识的主渠道，但受篇幅和教学时间的限制，学生从教材和课堂中获取的历史知识是有限的，已经远远满足不了学习需求。为此，教师可以组织学生开展课外阅读活动，围绕社会主义核心价值观为学生推荐优质的历史读物，鼓励学生通过自主阅读的方式获得更多的历史知识，使学生更好地理解中华民族文化。在以往的历史教学中，教师总是以平实的语言讲述历史事实，教学过程显得过于单调，缺少激情。为了激发学生历史学习的动力，教师可以定期举办唱红歌、讲红色故事、看红色电影等活动，用激情澎湃的音乐旋律和动人的故事情节，触动学生的心灵，唤起学生作为华夏儿女的历史责任感和使命感，把社会主义核心价值观牢牢地植根于学生心中。教师还要带领学生走出去，利用节假日的时间开展研学旅行活动，利用当地的历史文化资源，组织学生深入到历史博物馆、抗战遗址、名人故居等场所，对学生进行爱国主义教育和生命教育，让学生接受历史文化的感染。教师还可以带领学生走进家乡发展史馆，借助家乡历史，让学生感受党领导的先进性和正确性，增强学生对社会主义核心价值观的认同。

（五）加强师德建设，展现人格魅力

在以生为本的历史课堂中，教师的主导作用是不容忽视的，如何在历史教学中渗透社会主义核心价值观，教师起着关键性的作用。教师是课堂教学的组织者和领导者，也是学生学习的直接榜样，教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无时无刻不在影响着学生。所以，教师要不断提升自身的道德修养，注重自己在教学中的言行，为学生传递正能量，提升师生互动效果。

在面对班级学生时，教师要一视同仁，不能因学生的家境、学习成绩等对学生区别对待，在潜移默化中向学生传播民主、平等、公正、友善的社会主义核心价值观。在教学过程中，教师还要做到言行一致，答应学生的事情必须要做到，要求学生遵守的自己必须先遵守，以身作则，为学生做好示范，用自己的人格魅力征服学生、影响学生，从而达到“亲其师，信其道”的教学效果。教师还要注重自身教学观念的转变，要增强自己的教书育人意识，结合学生的思想动态、政治高度、情感水平等，对教学内容进行合理的安排，寻找社会主义核心价值观的切入点，找准渗透时机，做到不露痕迹，达到润物于无声的教学境界。教师除了要把握好社会主义核心价值观渗透的时机，还要掌握好渗透的“度”，在每节课里不能渗透得太多，否则就把历史课上成了思政课，使历史课堂教学变得有些生拉硬扯，容易引起学生的反感。教师还要注重自己的语言艺术，在教学过程中根据教学需要恰当地引用典故、名言、小故事等，清楚地认识到古人的智慧，激发学生的内心情感和探究历史的兴趣，让学生的历史素养得到很好的提升。

总而言之，社会主义核心价值观教育是中职教育的一部分，有利于提升学生的思想道德水平，规避学生错误的行为习惯和心理问题。中职历史教师必须坚持与时俱进，挖掘带有核心价值观的历史教学资源，渲染历史课堂氛围，激发学生的参与热情，使历史学习成为学生的一种享受。还要善于利用信息技术，打造全新的历史教学方式，践行“立德树人”价值追求，不断提高学生的综合素质，更好地传承中国民族优秀文化。