主动在作文中使用修辞手法

马宗芳

小学阶段是为语文学习打基础的关键时期。作文的学习是起步阶段，也是夯实基础的最佳阶段。小学时期的作文写作应该分年龄段进行：低年级、中年级和高年级。这一时期的语文学习有鲜明的特点，最主要的是同学们正处于汉字学习的初始阶段，需要逐步巩固基础性语文知识，尤其是对字词的理解记忆和灵活运用。作文的学习作为语文学习的一个重要组成部分，应该进行分解学习，不能一蹴而就。想要写出优美的文章，最基础的就是文从字顺，正确规范地使用汉字和词语，再高一点的要求就是在作文中适当使用修辞手法，以此来增加作文的文采和生动性。下面是针对小学阶段同学们作文写作的一些技巧与方法，旨在让大家克服作文写作的畏难情绪，希望有所帮助。

一、增加阅读量，体会文章中的妙处

我们学习汉语，就是从最简单的汉字和词语学起，然后拓展到短语、短句、长句。在作文中想有意识地使用修辞手法，就需要明确什么是修辞手法。就定义来讲，运用修辞手法就是为了提高表达效果，可用于各类文章。修辞手法一共有63大类79小类。其中常用的包括比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、层递、衬托（反衬、陪衬）、倒装、叠字、复叠、顶真（又名顶针、联珠）、对比、对偶（对仗、队仗、排偶）、反复、反问、反语、互文、借代、设问、排比、夸张。作为小学生，主要以写作记叙文为主，因此只需要掌握最基础的几种即可。在阅读时，同学们要特别注意文章使用的修辞手法。一篇文章之所以引人入胜，离不开修辞手法的点缀。比如：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”（《天上的街市》）采用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了街灯的明亮和美丽，为同学们展示出了一幅静谧幽深的夜景。再比如：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（《望天门山》）使用借代的修辞手法，为我们展示出一幅旷远开阔的山水美景图，显现出诗人博大的胸襟和开阔的眼界。同学们在阅读时能通过简单的几个字词感知到其中蕴含的表达效果，或清新或豪迈或悠远或安宁。文章使用了修辞手法，让本来简单朴实的字句变得富有表现力，这就是文字的魅力和修辞的魅力。我们要善于发现修辞的美，发现语文的美，切身体会修辞手法带来的美感和震撼力，学习并且熟练使用修辞手法，有意识地在平时的写作中加以运用。多读书，读好书，好读书，就是探索修辞世界的不二法门。

二、多总结，多归纳

在阅读了很多优秀的文章之后，应该有意识地把其中使用的不同的修辞手法进行分类汇总，并记录下来，加以模仿。不同的写作内容和写作对象适用于不同的修辞手法，不要简单地做堆砌。比如，拟人和拟物应该用在不同的描写对象上，借以达到良好的修辞效果。在描写人物的时候，把人当作动物来写：“他骄傲自满，取得一点成绩，尾巴就翘得天一样高”（拟物）；在描写事物的时候，把它当作人来写：“风雨能摧残樱花，但是顶风冒雪，樱花不是也能舒展笑脸吗”（拟人）。如果调换顺序，就没有这种生动活泼的表现力了。再比如，想要表达自己对于某件事情的强烈的情感，如果只用陈述句，就显得没有那么深的感情。可以看看优秀的作品中使用反问的案例：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表达否定，用否定形式反问表达肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。这样可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力。比如：“我呢，难道没有该责备的地方吗？”看得出作者就是在怪罪自己也有很多让人不满的地方。换成正常语调则是：“我也有让人责备的地方。”虽然说的是同一个意思，但是少了想要表现得懊恼自责的态度。

语文，就字面看，可以拆分为语言和文字，也就是要让文字表现出感情色彩。除了反问，还有一种修辞手法叫作设问。为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。这样做，更能启发读者思考，使文章层次分明，结构紧凑，更好地描写人物的思想活动。比如：“花儿为什么这样红？”首先有它的物质基础。反问和设问都是疑问语气，但是表达的效果有所不同。在学习这两种修辞手法的时候，应该对比学习，记录下来，通过分析差异更好地理解其特点。

三、背诵优秀作品，加强积累

古诗词里的很多修辞手法，能够让简短的诗词变得朗朗上口又十分具有意境。于是背诵就成为同学们的基础学习任务，但是里面的修辞手法鲜有人注意。古人很有智慧，他们会在诗歌中加入大量的修辞手法让文字更有韵味。比如互文，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充。比如“秦时明月汉时关”“烟笼寒水月笼沙”“将军百战死，壮士十年归”“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，这些诗歌都是采用了互文的修辞手法，读起来能够感受到上一句和下一句之间的关联，让整首诗歌一体化。再比如移情，为了突出某种强烈感情，有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致但实际上并不存在的特性，这就叫作移情，也就是我们常说的借景抒情，寄情于景。运用移情的修辞手法，首先将主观的感情转移到事物上，反过来再用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，从而更好地表达人的强烈感情，发挥修辞作用。比如，“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫《月夜忆舍弟》）；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）。

古诗词学习让我们在潜移默化中掌握了很多修辞手法的表达效果和适用场合。听说读写都是语言学习的基础，也是遵循人的认知发展规律而设置的学习环节。我们应该把记忆优秀的古诗词作为乐趣，充分调动学习热情。请大家来看部编版《语文》教材的设置，不再只是拼音，而是变成简单的汉字，最基础的单字素词。这种方式有利于同学们更好地了解中华文化，形成这样一个印象：古诗词是美丽的、有趣的，在不知不觉中我们记忆了很多古诗词、成语故事、歇后语和俗语谚语之类的文学知识，這也是更好地掌握修辞手法的技巧。

四、多练习，多点评

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习了修辞手法后还应该及时应用到自己的写作中，检验一下学习成果。比如命题作文，围绕题目展开叙述，在自己的故事里加入让人耳目一新的修辞手法。比如描写校园景色，可以用比喻：“校园中的天空湛蓝湛蓝的，像是月白的云锦丝绸。”比如写校园的花朵娇艳欲滴，可以将其比喻成璀璨绚烂的油画艺术品。于是，本来平平无奇的事物瞬间显示出生动活泼的状态。作文命题是一件小事，可以采用夸张的修辞手法。写乐于助人的少先队员，就可以写他在如何恶劣的环境中帮助他人，让其形象更加丰满。比如，“天空突然下起了暴雨，秋风怒号，要把天空撕开一道口子”，这种渲染气氛的夸张手法更能让人印象深刻。

修辞手法作为语文作文的着色剂，需要同学们把它运用到日常写作中，一篇作文有了修辞手法的点缀，就会显示出更加迷人的文字魅力。