整本书阅读“密钥”

康靖

2022年的《义务教育语文课程标准》提出了“整本书阅读”的概念。它主要针对教材的“碎片化阅读”而提出，因为现行教材大多数是从经典文章、散文集或者小说节录而来，比方说鲁迅的《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》，陆定一的《老山界》选自《中国工农红军第一方面军长征记》。课文节选的内容短小精悍，只能局部理解，对人物形象的认识、主题的理解都有一定的局限性。“整本书阅读”的提出，是针对精选教材局限性的一次突破性尝试，其意义是深远的。一方面，可以启发同学们自身理解阅读的内涵，拓宽知识面，让我们对人生有更多自己的理解与感悟；另一方面，能够让我们站在更高的维度去审视节选文本，更能看出其利与弊，提升思辨性阅读的思维。其实，整本书阅读有“密钥”，本文且以七年级课文《朝花夕拾》为例，给同学们谈谈如何开展整本书阅读。

一、名著导读

鲁迅的《朝花夕拾》被视为他的“回忆的记事”，是反映其青少年時期生活的散文集，读者可以从中了解他性格和志趣形成的过程。此书于1926年结集，一共10篇。前7 篇（《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》 《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》）主要写鲁迅的少年和青年时代的生活片段和故事，叙述绍兴家庭生活和私塾学习场景；后3篇（《琐记》《藤野先生》《范爱农》）则叙述作者到南京求学、到日本留学及后来归国教书的经历。全文以鲁迅的青少年生活为主线，生动真实地叙述了他从农村到城镇、从家庭到社会、由国内到国外的经历，散文集主要以夹叙夹议的方式抒发对往日生活、亲友及师长的怀念之情。散文集相比于鲁迅的其他文集，虽在篇幅上不算长，但是要看完它也需要一定的方法。

二、阅读密钥

（一）阅读准备——关注序言和目录

很多同学阅读书刊，往往会忽略序言、目录，认为它们无关紧要，其实这是不对的。一本书的序言就是其宗旨和目标，而目录就是书本的框架。一般而言，书的序言、目录能够让我们对整本书有全局的感知和把握，此所谓一本书的“整体观”，如是对长篇小说更为重要。但不同出版人基于自己对文本的理解有独特的体会，很多时候，他们会将整本书的介绍在“序言”里给大家说个清楚、道个明白，让我们更加明晰名著的深邃思想和精神内涵。笔者这里节选鲁迅为《朝花夕拾》写的序言：

“前天，已将《野草》编定了；这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。”

这段文字可以被认为是一段富有哲理和文采的开篇，也让大家知道了《朝花夕拾》的创作背景和动机，这样同学们在阅读整本书时就多了一份阅读的自觉。至于阅读目录，能提纲挈领地从整体上把握全书的结构，为进一步了解全书的主旨和各部分内容打下坚实的基础。

（二）方法得当——有的放矢阅读

整本书阅读应以自主阅读活动为主，这是2022年新课标的学习策略。因此，同学们需要了解多种阅读策略，如运用浏览、略读、精读等不同阅读方法。诚然，大家由于学习方法不同，会采用不同的学习思路。本文介绍几种在初中阶段常用的阅读策略：

1.基础阅读——勾画关键信息

所谓基础阅读，也叫“粗读”，是一种非常实用的快速阅读技能，这种阅读方式“不追求对所有细节都理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可”。正所谓“不动笔墨不读书”，在粗读时，同学们务必要提笔圈点勾画文章关键信息及细节。比方说在阅读《五猖会》时，文章一共写了四次赛会，可以分别为它们拟写小标题：“童年看赛会”“明代的赛会”“亲见的赛会”“东关五猖会”，还可以记录“我”每次的感受和印象。又例如在《藤野先生》一文中，围绕藤野先生的几件事划分层次，这样我们不但了解了故事的细枝末节，还能通过事件来获得对人物形象的认识。

2.精细阅读——回归文本本源

精细阅读又叫作“文本阅读”，就是回归文本，关注作者的写作过程、人物形象的刻画、主题思想的表达，要立足原文的一字一句一段，分析其中隐含的真实意义，就能读懂鲁迅的真实情感。如读《从百草园到三味书屋》，读懂了鲁迅的思乡和念人之情；读《狗·猫·鼠》，读懂了讽刺生活中与猫相似的人；读《锁记》，读懂了隐藏在人性黑暗面的自私自利、奸诈、坏心眼的人格。

3.批注阅读——增强阅读体验

批注阅读，也叫“研读”，它与一般的阅读方法有所不同，更接近体验和鉴赏的层面。

一方面可以抓住写作手法进行文本赏析，比如在《范爱农》中：

片段一：“从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。”

片段二：“第二天爱农就上城来，带着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。”

这两个片段都是对范爱农的描写，片段一表达鲁迅对范爱农的憎恶之情；片段二的“爱农”表达作者对范爱农的亲切之情。片段一为片段二表达作者对范爱农的亲切友善之情埋下伏笔，做了铺垫，这是欲扬先抑的写作手法。通过两处选文语段的对比，写出了鲁迅与范爱农的友谊情深至浓。

我们也可以立足关键句子进行批注鉴赏，如《藤野先生》中关于留学生的片段描写：

“在花下也缺不了成群结队的‘清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”

作者故意运用反语的修辞手法，强烈地讽刺“清国留学生”怪异庸俗、滑稽可笑、附庸风雅、令人厌恶的行为，并让读者进一步理解作者作为爱国之士忧国忧民的悲愤之情。总而言之，批注式阅读将阅读上升到文学鉴赏的层面，只要长期不懈地坚持训练，我们的阅读视野在一定程度上就会得到提升。

（三）制订计划——确保正确导向

俗语说：“做事没计划，如盲人骑马。”计划，是指引我们前进的明灯，是我们赢得成功的指南针。万事有计划，方向才会明确，目标才不会落空。整本书阅读也是一样，如果没有制订阅读计划，自己的阅读进程就不能完全保证。以人民文学出版社2018年版本的《朝花夕拾》来说，全书一共有175页，相比于教材本身而言，整本书可谓具备了一定的“厚度”，我们不妨将它分为8个周次完成，也就半个学期左右的时间，结合适合自己的阅读方法，制订以下的阅读计划（见表）。

这个阅读计划不一定适合所有人，正所谓“因地制宜”，不同的人应有不同的学情，同学们可以根据自己的实际情况制订计划，总之“殊途同归”，我们要在规定的时间内完成整本书阅读，才不辜负属于我们的阅读时光。