让学生在快乐中学语文

刘 芳

（甘肃省岷县岷阳学区，甘肃岷县 748400）

语文课不同于其他学科，它是一门语言和文化的综合学科，不仅具有工具性和人文性，还具有文学性、审美性、情感性、教育性和社会性等特征，这就注定了语文课的内容必然是丰富多彩的。语文课的魅力不仅在于它的语言美、文字美、意境美，还在于它有一种引人积极向上的精神力量，让人们回归到至诚、至真、至善、至美。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶，提高学生的品德修养和审美情趣。”“积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生乐学的源动力，但是，曾几何时，我们的语文教学却越来越枯燥死板，以至于学生开始厌烦、恐惧学习语文。要想改变语文教学的现状，教师必须走出应试教育的误区，必须充分展示语文课堂的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。那么，如何让学生在快乐中学习语文，提高语文教学质量呢？笔者谈谈自己的认识。

一、快乐教学在语文教学中的重要性

（一）有利于激发学生对语文学习的积极性

依据当前新课改的要求，在语文教学中需要使学生成为教学的主体，也就是要让学生在语文学习中有积极性、主动性和创造性。而教师在开展教学时其关注点往往放在让学生掌握知识或者进行做题、解题训练上，并未关注学生自身的情感需求，导致教师的教学行为难以引发学生共鸣，学生则经常处于被动学习状态下，这势必会影响学生的积极性。我们常说兴趣是最好的老师，应用快乐教学就能够给学生带来语文学习的快乐和兴趣，从而使学生感受到语文学科的魅力与价值，学生的主动学习内驱力也就容易被激发出来，刺激其积极主动地投入语文学习中，这样学生在课堂学习中注意力会更专注，其学习态度也就会发生根本性转变，其在享受语文学习带来的快乐同时也会不自觉地收获知识、提升能力。

（二）有利于促进学生智力的活跃性

当前的语文教学是以培养学生语文学科素养为目标，需要学生改变接受式的学习模式，积极开动自身思维，感受知识生成的过程。而在快乐教学模式下，学生在快乐中会表现得比较兴奋，这样的兴奋状态也会刺激学生的神经，会使学生智力的活跃度得到有效提升。因此，在快乐的语文学习氛围下，学生不仅注意力集中度会提升，其观察意识、思考意识和反应意识都会更加积极主动，这对学生学习能力和理解能力的提升也会有帮助。在这种状态下，也容易形成良性甚至充满竞争性的学习氛围，学生的智力在活跃的氛围下也会得到有效的开发和锻炼，这对学生语文思想能力和审美创造能力的培养都有积极意义，也就促进了学生语文素养的不断提升。

（三）有利于培养学生在语文学习中的进取心

学生的学习状态受外部环境的影响较大，在积极的环境下学生才会爱学、乐学，而在消极的外部环境下，学生则容易出现厌学、低效的问题。在快乐学习的氛围下，实际上给学生营造了乐学的氛围，学生在快乐学习的过程中会不自觉地收获知识、增长技能、提升认识，他们对语文学习的兴趣与自信心都会得到提升，进而使学生产生较为强烈的学习动机，他们会更喜欢参与语文学习，也希望能够不断提升其语文成绩，有助于学生形成积极的语文学习观念。

（四）有助于推进教与学的统一

在新课改下的语文教学中，强调要以学生为主体、教师为主导开展教学。但在教学推进中，经常出现教师“主导”过多而学生学习被动的问题。德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”在快乐学习模式下，教师用精心的设计使学生感受语文学习的快乐，学生在快乐中主体性会发挥得更充分，教师的导学作用也会更具实效性，这有利于推进教与学之间的统一性，进而提升语文课堂教学的效率。

二、新课改下让学生快乐学习语文的有效策略

（一）以学生为中心，发挥其主体作用

学生在新课改下的语文教学中具有主体地位，其内涵是在语文教学中要坚持以学生为中心，采取多种手段来激发学生的积极性、主动性和创造性，因此要想使学生在语文学习中快乐学习，一定要关注学生的实际需求，切实发挥其主体作用。

1.思想上引导，感受学习价值。学生的思想认识影响其对语文学习的态度和学习行为，因此要想使学生乐学语文，首先要在思想上引导学生，不仅要使学生感受到语文学习的重要性，同时也能够认识到语文学习能够带来快乐，激发学生内驱力。具体操作上，语文教师一定要在教学开始阶段就给学生渗透语文学科的重要性以及有效学习语文的方法，使学生能够较快地融入语文学习中，让学生感受到学习中的收获与进步，其语文学习的信心会得到有效提升，这种成就感也会使学生感受到语文学习带来的快乐。此外，教师在日常教学中一定要重视引导学生体会语文学科的人文价值以及对学好其他学科的奠基性作用，这样学生就会逐渐自觉地投入语文学习中，教师再予以鼓励和引导，学生在语文学习中“入门”后就能够更多地体会到语文学习的快乐。

2.方法上指导，培养学习习惯。针对学生因为学不得法导致学习收获感差进而影响其学习兴趣的问题，语文教师要重视对其进行学法上的指导，帮助学生养成良好的习惯，逐步让学生体会到语文学习的进步和收获，其快乐指数自然会逐步提升。针对语文学科的工具性、人文性特点，语文教师要帮助学生改变其应试学习思维，指导学生从听、说、读、写多个角度开展语文学习，如鼓励学生自主阅读、自主表达，赞赏学生的创新性思维；倡导学生少做题多读书、读好书，享受阅读带来的收获与快乐，同时也能够帮助学生拓宽视野、增长见识、提升认知；鼓励学生养成积累的习惯，如在日常学习中的积累、在课外阅读中的积累。在积累中学生会逐渐发现自己的进步，也就感受到了语文学习带来的收获与快乐；还要鼓励学生养成练笔的习惯，鼓励学生“我手写我口，我手写我心”，在写作中抒发情感、吟咏激情，让学生感受到祖国语言文字的魅力，也同时锻炼了学生的写作能力、审美创造能力，进一步感受语文带来的快乐。

3.尊重学生差异，因材施教。为了使每一名学生都能够参与到语文学习中，感受到语文学习的收获，语文教师一定要本着“小以成小、大以成大”的原则来对学生进行引导，尊重学生的差异性，改变旧有的单一按照成绩评价学生的模式，立足于所有学生的“最近发展区”来因材施教，让不同层次的学生在语文学习中都有收获，这样学生学习语文的积极性才会被激发出来，学生之间也就容易呈现出良性的语文学习氛围，有利于学生感受语文学习的收获与快乐。

（二）以教师为主导，激发学生潜能

1.构建和谐的师生关系。俗话说“亲其师信其道”，师生关系是影响学生对语文学习的重要因素，师生关系和谐，学生会不自觉地亲近老师，在语文学习中才会更情愿、更主动；而师生关系紧张，学生不仅会疏远老师，也会厌烦语文学习。因此，为了使学生感受到语文学习的快乐，语文教师个人魅力的影响也非常重要，语文教师要重视不断提升自身综合素质，发挥教师的引领作用。

首先，语文教师要不断打磨自己的教育教学能力，语文专业知识一定要丰富、扎实，对于新课标的理解要准确、到位，契合学生需求。其次，要努力形成自己的教学风格，如教师可以在教学中用丰富的情感和生动的语言引领学生鉴赏优美的语境、体会灵动的文字，用诙谐、幽默的语言来拉近师生之间的距离，进而使学生感受语文的魅力。最后，建立民主、平等的师生关系。语文教师在教学中一定要尊重学生、关爱学生，多走近学生倾听学生的声音，对学生要善于应用赏识教育的“武器”来激发学生对语文学习的自信心和主动性，激发学生对语文学习的热情。

2.开展多样化的教学活动，让学生感受语文学习的快乐。近代教育家陶行知先生曾说：“教学有法、教无定法、贵在得法。”针对在语文教学中教师单一的讲授法教学容易使学生枯燥、乏味的问题，语文教师要不断优化教学方法，多给学生体验、探究学习的机会，使学生不断感受语文学习带来的快乐。

首先，重视情境教学法的应用。新课标强调在语文教学中要增强课程实施的情境性和实践性，帮助学生转变学习方式，情境教学法则是非常有效的手段，它能够充分发挥情感因素在学生学习中的影响，教师可以根据课标要求把学习内容巧妙地融入多样化且能够引发学生情感共鸣的情境中，引发学生积极地思考和参与，同时也就消除了学生在语文学习中经常出现的紧张心理，如学习过程中恰当的竞赛活动、小游戏活动或者角色扮演活动等，都能够给学生带来不一样的感受，同时也能够体会到语文学习的快乐。

其次，恰当应用多媒体辅助教学。语文教材中的学习内容是以抽象的文字形式呈现给学生，部分内容与学生有一定距离，所以学生学习理解起来就有一些难度。而现代信息技术特别是多媒体技术目前已经普遍进入课堂，语文教师可以利用多媒体信息技术操作便捷、呈现内容多样的特点，在教学中结合需求给学生提供丰富的图片、视频、动画等课内外学习资源，让学生深入体会教材文本所蕴含的丰富内容，感受语文学科的魅力，提升对语文学习的兴趣。

最后，适当开展合作学习。学生在语文学习的过程中也需要交流、分享，而合作学习则能够满足学生这方面的需求。针对语文教学中的重点、难点问题，语文教师可以适时开展合作学习，依据“组内异质、组间同质”的原则组建学习小组，在组内鼓励学生互助、交流与合作，在组间则鼓励学生相互竞争，形成良性的学习氛围，也能够使不同层次的学生都参与其中，进而体会语文学习的收获与快乐。

（三）家校协同推进，共促学生成长

新时期的学生教育工作离不开家庭教育的配合，对此在2022 年《中华人民共和国家庭教育促进法》也正式实施，对家庭教育的职责和具体推进等方面都做出了具体的要求，这为家庭教育辅助学校教学工作的开展提供了便利。

而对语文学科来说，它所涉及的学习内容较为广泛，包括对学生听说读写各方面的训练，因此它需要学生投入更多的时间来进行语文学习和积累，需要学生在课前提前做好相应的预习，在课后也要及时地复习，因此学生在家学习的效果也非常重要。语文教师要利用家长会或者家访等活动，与广大学生家长交流如何督促引导学生在家继续推进快乐学习，即一方面要督促学生的语文学习，让学生认识到语文学习的重要性，另一方面也要告知家长从快乐学习的角度来激发学生内驱力，要重视与孩子的交流以及言传身教，家长可以陪伴学生购买图书、共同阅读，尝试交流心得体会，使学生能够感受到在家学习的收获与快乐，这就能够形成对学校语文教学的有效补充，从而提高语文教学的效率。

三、语文教学中开展快乐学习需要注意的事项

从调查来看，在语文教学中开展快乐学习活动，不仅活跃了语文教学的氛围，且对调动学生的积极性和主动性都有重要意义。但在开展快乐教学时，我们也发现了一些问题，如课堂教学中学生过于活跃，导致课堂记录问题凸显；过于注重教学形式，影响教学效率等问题，因此需要教师在开展快乐教学时注意以下问题：

首先，要有明确的教学目标，这是开展课堂教学活动的出发点和落脚点，在设计教学目标时要把知识、技能、过程、方法、价值观等全面融入其中，既要重视教学形式，也要关注教学内容。

其次，要合理地设计教学活动，教学活动的设计一方面要着眼于引导学生快乐参与，但同时也要着眼于学生素养培养，减少形式化的活动。

最后，要提升教师的课堂掌控力，在开展快乐教学时，学生往往会因为“过度兴奋”而出现背离教学目标要求的行为，这时教师要发挥其导学作用，一方面要给予学生必要的提升，另一方面也要进行适时适当的引导，帮助学生回归“正轨”，从而提升课堂教学效率。

总之，新课改下的语文教学中，学生是教学的主体，在语文教学中引导学生快乐学习，有利于激发学生潜能、调动学生兴趣，使学生真正成为语文学习的主人，对提升语文教学效果大有裨益。语文教师要从多方着手进行尝试，使学生在快乐中学习语文，在快乐中全面发展。