新时期下初中美术陶艺课的教学探究

闫红红

（甘肃省静宁县城关初级中学，甘肃静宁 743400）

随着我国社会经济的快速发展，人们生活水平明显提升，文化领域也在不断进步，人们的精神需求进入了一个更深的层次。陶瓷艺术作为我国传统文化精髓，在改革开放之后也迎来了全新的发展和变革，成为弘扬传统文化的重要载体。所以，教师需要在学校美术教学中关注陶艺课的开展，结合实际情况选择针对性的教学策略，帮助学生更好地认识和了解陶艺文化，强化相关的艺术技能，并在这一过程中形成良好的文化素养，激发学生心中对于传统陶艺文化的热爱。

一、陶艺教学的意义

1.可以培养学生的文化意识。新一轮课程标准中明确指出，各学科教学都要渗透爱国主义教育、集体主义教育和传统文化教育，让学生具备良好的爱国精神和集体观念，并在这一过程中认识到发扬传承中华传统文化的重要性。陶瓷艺术是我国传统文化中的重要内容，也是一种历史悠久的文化载体。因此，在初中美术课堂中开展陶艺教学，可以很好地培养学生的传统文化意识，激发学生心中对于传统文化的认同感和自豪感，同时也能达到传承和弘扬传统文化的作用。

2.可以培养学生的想象能力。随着当前社会经济的不断发展，科技与文化的融合不断深入，诞生了很多全新的事物，也让当代孩子的好奇心和求知欲变得更加强烈。在进行陶艺制作的时候，学生可以很好地发散自己的思维，根据自己的兴趣爱好和审美特点进行一系列的陶瓷创作［1］，同时也能在潜移默化中形成良好的想象能力。

3.可以培养学生的审美情趣。初中美术课堂教学的主要目的是培养学生的审美情趣和艺术素养。在美术课堂中开展陶艺教学，可以让学生进一步体会美术课堂的乐趣，感受很多由不同形式所体现的美，在不知不觉中便能培养学生的美术核心素养。

4.可以培养学生的操作能力。在陶艺课程的教学中最常用的材料就是陶泥。学生在利用陶泥进行艺术创作的过程中，通过适当揉捏和设计创造出各种各样的形状，让他们一边玩耍、一边学习、一边创作，有效增强了对于陶瓷艺术的学习兴趣，并在亲身操作的过程中学习了很多知识，强化了学生的观察能力和动手能力。

5.可以促进学生的个性化发展。将陶艺课程融入初中美术课堂教学中，能够让学生进一步深入了解我国的传统民族文化，亲身体验陶瓷艺术的气息，有助于促进学生的身心健康发展。陶瓷是一种特殊的艺术表现形式，陶艺课程教学充满不同的乐趣，既有艺术性，也有趣味性，在陶艺课程教学中，教师会根据学生个性特点和兴趣爱好设置不同的创作主题，让学生在丰富多彩的课堂活动中了解陶瓷艺术，参与陶瓷作品的创作，或进行各种形象的临摹与绘制，完成从简单到复杂的过渡，并在这一过程中体会创作的乐趣。这可以充分展现出学生的个性化特征，尊重他们的课堂主体地位，因此开展陶艺课程有助于推动学生的个性化发展。

二、初中陶艺课程现状

在素质教育不断深入的背景下，美术课程已经受到了社会各界的重视。但在实际教学中依然存在许多的问题和不足，由于长期受传统观念影响，许多家长只关注学生语、数、英三大主科的教育，对于美术学习并不关心，习惯将美术学科当作一门“副课”，几乎不会投入过多的资金和精力。长此以往，也影响了学生的认知和观念，在美术课堂的学习中不够认真努力，甚至经常出现说笑打闹的情况。

另外，美术课程是一门非常重视想象力和创造力的课程，因此，初中美术教师在平时的教学中要对学生的想象力和创造力进行重点培养，使其在具备一定绘画技能的同时还可以拥有较强的创造力。但从实际的教学情况来看，多数学校都存在对美术学科不重视的情况，基本上很少开设陶艺课程。而且部分美术教师对该课程也缺乏重视，在日常教学中只是单纯地向学生介绍绘画技巧，习惯采取说教的方式。这种单一、守旧的教学模式不仅无法提高课堂教学质量，还会使学生对美术学习缺乏热情和兴趣，最终造成了师生之间缺乏尊重与理解［2］。除此之外，其他学科的教师也对美术课程缺乏正确的认识，经常出现主科教师占课的情况，导致美术教师的教学任务无法按时完成，这种现象不但会影响到美术课的正常开展，还会弱化美术在学生心中的重要性，影响了学生美术素养的形成。

三、新时期下初中美术陶艺课教学有效策略

1.改善陶艺教学条件，营造良好教学氛围。在初中美术教学中关于陶艺课程的开展，学校方面要予以支持和鼓励，结合现有条件营造良好的教学环境，不断改善陶艺教学条件。如可以在校园内部打造专门的陶艺课程教学基地，设置相应的陶瓷作品创作教室，并在其中配备操作台、转盘、竹刀基本的陶瓷创作设施。加大对于相关专业教师的引进力度，适当聘请一些校外的民间艺术大师来校进行授课，为学生创造良好的陶艺课程学习环境，有效保证学校的陶艺课程教学水平。与此同时，校方也要根据美术新课标内容做好陶艺课程的教学规划，从多方面、多角度制定合理的教学目标与教学评价方案，为后续课堂教学奠定良好基础。

除此之外，学校还要结合现有的资源条件不定期开展各种有关陶瓷艺术的主题活动，提升全校师生对于陶瓷艺术的认识与了解。比如可以组织以班级为单位的陶艺捏塑创作比赛，也可以组织以陶瓷艺术为主题的校园知识大赛或者陶瓷作品展览等，并鼓励学校师生积极参与，通过这些手段和方法营造良好的校园陶瓷艺术教学环境，让学生受到感染，有效激发他们对于陶艺世界的探索兴趣。

2.借助多媒体展开介绍，促进学生认识与了解。在初中美术陶艺课程的教学中，为了进一步提升学生的美术素养，关于专业理论知识的讲解是不容忽视的，这一过程中，教师要选择多样化、趣味化的方法为学生介绍有关陶瓷的相关知识和文化［3］，通过不同的教学方式激发学生对于陶瓷艺术的探索兴趣，让他们能够接受艺术的洗礼。对此，多媒体教学便是一种有效方式，这一过程中，教师要灵活应用网络中的资源为学生介绍陶瓷艺术的有关内容，通过有趣的教学手段提升学生对于相关知识的理解和掌握，使其真实地感受美术陶瓷这门艺术的内涵，了解其中蕴含的文化思想，帮助学生建立扎实的艺术基础。

在陶艺课程教学中，教师可以利用互联网收集一些有关陶瓷作品的照片，引导学生认真观察和欣赏，通过对于典型陶艺作品的分析与鉴赏，让学生获得自己独特的理解与感悟，并能够与教师和同学进行沟通交流。这一过程中，教师可以组织小组合作，让学生以小组为单位进行陶瓷作品的欣赏，然后在组内积极表达自己的想法，发表不同的思想见解，慢慢纠正和刷新自己的认知。最后，教师可以对该幅作品的创作思想和创作背景进行简要介绍，并站在专业角度为学生解释其中的设计思路、颜色搭配、思想表达等内容。在专业化的讲解中，让学生深刻体会到陶瓷艺术的神奇与魅力，感受到陶瓷作品中蕴含的情感寄托和文化内涵。这种多媒体辅助教学的开展不仅能展示丰富多彩的陶瓷艺术作品，也能让学生有机会观察欣赏很多陶瓷艺术大家的作品，并在这一过程中慢慢融入陶艺世界里，不断提升对于陶瓷艺术的理解和认识，慢慢积累更多的美术知识。

3.讲解陶瓷纹样特点，培养学生观察能力。在我国社会发展过程中，不同的历史时期经济发展、文化发展都存在一定差异，而且也表现出了不同的地域特色。所以人们在创作陶瓷作品的过程中会呈现出不同的纹样，这些纹样不仅是时代的象征，也在一定程度上表达出了当代人的审美观点，更是对艺术发展的一个记录。在我国陶瓷作品中，所有的纹样都有着吉祥的寓意，有的是动物，有的是山水，也有的是书法汉字。在传统的美术课堂教学中，学生所接触到的美术语言通常是以点、线、面的形式存在，陶瓷艺术作品则有着十分独特的纹样，呈现出了不同形式的美术语言，里面既有夸张的造型，也有精致的修饰。所以教师在进行陶艺课程教学的过程中，要注意为学生讲解这些陶瓷纹样的特点，可以适当展示一些陶瓷作品，让学生认真观察和欣赏，感受不同线条的设计所体现出的不同风格以及不同图案的变形等，让学生了解这些不同的操作手法都是为了进一步突出陶瓷作品的艺术特点，为其添加适当的点缀，丰富陶瓷造型的美感［4］。这样的教学不仅可以让学生了解更多有关陶瓷纹样的知识，也能有效培养他们的观察能力，并掌握陶瓷创作的基本内容和制法。

4.引导学生进行陶艺捏塑，强化学生创作能力。在初中美术陶艺课程教学中，要想让学生更好地体会陶艺课程具备的文化气息，并掌握陶瓷器皿的结构和种类，能够根据自己的兴趣爱好和审美素养独立创作出一些难度较低的陶瓷作品，比如花盆、笔筒等，教师便要注重引导学生进行陶艺捏塑的学习，以此来充分激发学生的创作欲，并使其在这一过程中学会基本的刻绘方法、雕塑方法、用刀方法、绘画方法等，能够熟练应用各种技能，完成对于陶瓷作品的装饰。这样一来，不仅可以让学生亲身参与到陶瓷作品的创作过程中，也能有效激发学生对于陶瓷艺术的热爱之情，使其充分具备对于陶艺创作的欲望，并在这一过程中慢慢形成良好的审美能力和创作能力。

在开展陶艺捏塑教学的过程中，教师要事先分配给学生泥条泥板，为学生讲解捏塑成型创作的相关知识，然后组织学生小组合作展开沟通和交流，并不断尝试各种创作环节。鼓励学生将陶泥作为载体，根据自己的审美特点和兴趣爱好，将日常生活作为灵感进行大胆地想象和创造。在学生完成陶泥捏塑之后，教师要对学生的作品给出科学合理的评价，使其明确自己的优缺点，并不断创新和改进，让作品更加完美。通过这样的教学设计，不仅能让学生亲身参与到陶泥捏塑过程中来，也能有效强化他们的动手操作能力，并进一步提升学生的创作水平。

5.组织瓷上绘画学习，提升学生艺术水平。对于美术科目教学来说，要想获得更好的效果，需要大量的专业学习和实践训练，传统的美术绘画通常都是借助纸笔进行简单的思想展现和形象塑造，比如水墨画、简笔画、油画等都是如此，虽然绘画风格不同，但绘画方式基本没有改变，都是通过纸笔的融合进行艺术的创作，没有带给学生新鲜感。而陶瓷绘画则存在很大差异，也是陶瓷艺术作品创作中的一项关键内容。

在开展瓷上绘画教学的过程中，教师讲解完理论知识后，可以将学生带到学校陶瓷教学基地，安排他们到专门的陶瓷创作场地，为学生分发陶泥和各种工具，在完成陶泥捏塑之后让造型冷却，然后指导学生开始进行刻画和设计，根据自己的想法绘制出不同的线条与图案，并完成修改和上色等步骤。通过这样一个教学过程，有效拉近了理论与实践的距离，让学生通过陶瓷艺术创作感受不同的绘画方式和美术语言，有助于提升学生的艺术水平。

6.组织陶瓷艺术欣赏，培养学生传统文化素养。陶瓷艺术在我国的传统文化中占据重要地位，早在新石器时期我国就拥有了陶瓷艺术，当时的陶瓷分为彩陶和黑陶，随着社会的不断发展，陶瓷制作技术也得到了全面的提升，最终陶瓷成为工艺美术品。学生在学习陶艺技术时，不仅可以了解到我国的传统文化，还会受到美术艺术理念的洗礼，有助于学生艺术素养的形成。所以，在平时的教学中，教师可以适当开展陶瓷艺术欣赏活动，让学生在这一过程中感受到陶瓷艺术的魅力。

教师可以带领学生到艺术馆、展览馆和博物馆进行参观，一边参观一边在旁进行讲解，向学生讲授一些制作方法和技巧，在这种场景下教学不但可以激发学生学习兴趣，还可以使学生感受到良好的艺术氛围。除此之外，教师也可以为学生介绍相关展品的制作工艺以及作品的历史发展等，这有助于拓宽学生的知识储备。最后，教师可以模仿解说员对艺术作品进行详细的讲解，根据展品的实际情况渗透一些美术知识，让学生能够自然而然地进行理解和学习。

四、结语

初中美术教师有效进行陶艺课的教学，不仅可以教会学生更多的陶艺知识和制作技巧，也能使其在这一过程中受到文化氛围的感染和影响。对此教师一定要重视起来，注重做好陶艺教学的创新设计，在过程中展开科学、正确的指导和帮助，让每一个学生都能了解更多的传统文化，掌握更多的知识技巧，在弘扬传统文化的同时促进学生全面发展。